国际

正瑞典政府提出强化义务教育三项政策瑞典联合政府四大党主席针对瑞典义务教育重大改革措施召开了记者会,提出了三大重要改革政策。分别为:将九年义务教育延长为十年,入学年龄下降至六岁;协助教育弱势学童,视其必要性,延长义务教育至第十一年;义务教育学校设立暑期辅导。目前,瑞典的九年义务教育年龄从七岁开始,义务教育九年均设立在小学(等同于我国小学     

瑞典教育概述

瑞典是一个君主立宪国。自1814年奉行中立政策以来，在长期的和平环境下，由典型的农业国发展成为具有高度水平的资本主义工业国。随着物质财富的增长，教育也有了较大的发展。瑞典的学制原属于欧洲大陆的双轨制，后经过多次的改革，才改变成为单一化的学制。1948年批准的9年制统一学校，1950年开始试行。至1972年，9年一贯制义务教育已在全国普遍实行。     

澳大利亚中小学教育面面观

澳大利亚是一个年轻的国家 ,建国历史只有二百年 ,但却由原来的殖民地成长为一个新兴的、发达的资本主义国家。在澳大利亚的发展历程中 ,除政治、经济原因外 ,教育发挥了重大的作用 ,有力地配合了国家的发展和经济的振兴。尤其是中小学教育 ,其在办学体制、教育管理、课程设置、教学方法、考试制度等方面的一些做法和经验 ,很值得我们学习和借鉴。一、澳大利亚中小学概况澳大利亚实行 6～ 15岁 (有的州如塔斯马尼亚州为 16岁 )的义务教育。小学学制一般为 6年 (少数州为 7年 ) ,中学学制为 6年 (少数州是 5年 ) ,中小学共 12年。儿童 4岁入…     

关于北京市小学初中学制年限改革的调查研究

一问题提出学制是学校教育制度的简称。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。学制改革，是教育的一项根本制度的改革。学制关系到教育方针的贯彻，关系到教育目的和任务的实现，关系到教育的普及与提高，直接影响着社会主义建设事业。“八五”期间，北京城乡将全面实施九年制义务教育。为了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，北京的九年义务教育阶段的学制年限要不要改革，怎样改革，小学初中的学习年限是沿用“六·三”学制还是改革为“五·四”学制，要不要有一个基本学制，改革的科学理论与…     

亚洲发展中国家义务教育学制比较

亚洲发展中国家义务教育学制比较李家永学制是一个国家学校教育总的体系，是从初等教育（有的国家还包括学前教育）到高等教育各级各类学校的系统，包括各级教育的入学年龄、学习年限以及彼此之间的衔接与分段。义务教育学制是国家整个学制的一部分，与其它阶段的学制相对...     

三年全面打基础 初四分流学特长──四年制初中教学模式与策略的探索

诸城市自1984年开始试行小学五年、初中四年的“五四”学制，1993年改制全面完成，通过了山东省教委组织的专家鉴定和国家教委的评估验收．高标准高质量普及了九年义务教育．现有小学616所，在校学生91285人，初中53所，在校学生对867人，全部实行“五·四”学制，九年义务教育普及率达100％，改革实验成果获山东省1993年科技进步奖．“五·四”学制是一种新兴的学制．初中由原来的三年改为四年，除了办学条件之外，面临的最大问题是四年制初中如何办？即怎样根据实际需要和可能，优化课程结构，改革办学模式，有效地克服三年制初中的弊端，…     

意大利公共教育改革新政策

根据1997年3月15日议会通过的关于国家机构改革的第59号法。意大利政府出台了公共教育改革新政策,对意大利的现行教育管理体制、学制、义务教育、教学内容和教学计划等进行全面的改革。     

从课程设置角度比较“六·三”学制与“五·四”学制的优劣

学制是一个国家教育制度的重要组成部分 ,它同时也为学校课程设置提供重要依据。在我国 ,九年义务教育阶段的学制一直沿用 1 92 2年壬戌学制所规定的小学、初中“六·三”分段的形式。然而近十多年来 ,随着课程改革的推进 ,在义务教育阶段实行“五·四”分段的呼声也越来越高。二者孰优孰劣 ?本文尝试从优化课程设置的角度对这两种学制进行比较研究。     

世界的学校系统图

日本《高校教育》编辑部在《高校教育》1979年第1期中,揭载了十五个国家(地区)的学校系统图,并略加以解说。名曰《世界的学校系统图》,实则只收录了美国、英国、西德、法国、苏联、瑞典、南朝鲜、泰国、土耳其、墨西哥、加拿大、瑞士、奥地利、肯尼亚、澳大利亚等十五个国家地区的学校系统图。这部分资料既有主要资本主义国家的学制系统,又有经济上不发达国家的学制系统。可供我们研究学制改革问题参考。     

拉美国家的教育改革与发展

拉丁美州是第三世界中较发达的地区,拉美国家的教育在第三世界中发展较快。60年代以来,拉美各国的政治民主化和经济现代化推动了教育改革,各级教育发展迅速。一、初等教育 1.初等教育的改革 60年代以来,拉美国家初等教育的改革主要集中在两个方面:一是改革学制结构和延长义务教育年限,二是改革课程和更新教学内容。许多拉美国家原来的学制是照搬外国的,不适合本国社会经济发展的需要。因此,首先必须改革传     

浅谈瑞典的高中教育改革

高中教育在终身教育中具有承上启下的作用 ,是整个教育系列中最关键的一环 ,高中教育的质量关系到整个教育事业水平和国民素质的高下。因此 ,瑞典非常重视高中教育 ,并根据国家发展的需要进行了富有成效的改革。根据瑞典教育法 ,高中教育是使学生在义务教育的基础上 ,继续得到个人的发展 ,帮助他们逐步进入成人社会。同时 ,高中教育要使学生为今后接受高等教育、从事未来职业和当一名合格的公民作好准备。2 0世纪 70年代以前 ,瑞典同许多国家一样 ,把实施高级中等教育的学校分为高级中学和职业学校两类。高级中学又分为普通高中、商业高中和…     

现行三种主要义务教育学制之比较

我国地域广阔,各地的社会经济发展不平衡,在普及九年义务教育过程中,采取的学制类型也各不相同,其中“六三”学制、“五四”学制和九年一贯制是三种主要的形式。本文着重分析比较这三种学制,并结合当前义务教育的改革和发展,提出几点建议,与关心教育的各界人士商讨。一、三种学     

缩短高职教育学制是适时之举

为体现职业教育的就业导向,我国的高职教育学制将逐渐由三年缩短为二年。学制改革是国家当前促进职业教育发展的一项重大举措。如何认识和理解这项改革,从理论上廓清,从思想上统一认识很有必要。本期刊发一组有关文章,希望对加深理解这一学制改革的意义有所帮助。     

德国教育的学制和学校管理

正德国的基础教育十分发达,全国统一实行12年制的义务教育。公立学校学费全免,教科书等学习用品部分减免。小学学制4~6年,中学学制5~9年;高等学校享有一定自主权,原则上实行自由入学,对部分学科采取名额限制;职业教育实行"双元制",即职业学校理论学习和企业实践相结合;成人教育和业余教育也十分普及。德国现行学制统一后的德国属于联邦议会共和制国家,由16个州组成,每个州相对独立。联邦制决定了德国的教育行政管     

缩短硕士学制与“各方利益”

澳大利亚传来消息,最迟至2014年后,澳大利亚将全部取消一年制硕士学制,改为两年制课程为主、一年半制课程为辅的学制。这是在近年来部分中国高校硕士学制从两年改回3年之后,世界上第一个延长硕士学制的国家。这种改革是在效仿中国的硕士学制改革吗?《教育》旬刊记者采访了解到,两年制的硕士学制是国际上的主流学制,我国以前一直是3年制硕士,最近10年来虽在推行两年制硕士,但是遇到很大阻力,有专家提出,这主要是因为导师和学校希望硕士研究生为自己多干活。     

NO5：留学法国指南

一、教育制度法国教育在20世纪50、60年代进行了两次重大改革,逐渐形成现今极具特点、复杂多样的教育体制。6～16岁为义务教育。公立小学和中学免收学费,免费提供小学和初中教材。高等学校除私立学校外,一般也只缴纳少量注册费。初等教育学制5年,     

我国义务教育学制改革的走向

学制改革是一项系统工程,需要认真研究学校教育的性质、方针、目标、任务、入学年龄、修业年限等一系列问题。义务教育作为普及教育、基础教育和大众教育,应确立以人为本的教育方针和如何做人的培养目标及相应的教育任务,在此基础上才能确定义务教育的弹性入学年龄和修业年限,并进行与其学制配套的相关改革,从而达到提高义务教育质量和学生整体素质的目的。     

瑞典中小学劳动和职业教育初探

从50年代初期开始，瑞典着手改革教育体制，率先在欧洲国家中进行综合学校实验。70年代初，瑞典建立起全国统一的中小学教育制度。在新建立的教育体制下，又以课程改革为中心，成功地把普通教育与劳动和职业教育融为一体。在西方国家中，瑞典中小学劳动和职业教育是成功的典范。一、中小学劳动和职业教育的现状瑞典现行教育体制是50年代至60年代的改革确定的。1950年，瑞典议会决定改革中小学教育体制。经过12年实验，新学制终于在1962年确定下来。废除民众学校和初级中学，设立9年一贯制的基础学校，对全国7－16岁儿童和青少年实施普及义务…     

“五·四”学制改革的初步实践与体会

诸城市是山东省潍坊市辖的县级市,27处乡镇,1353个自然村,总人口103万。1984年接受了省教委交给的学制改革实验任务,开始小学五年、初中四年的学制改革实验。1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以后,市政府决定“五四”学制改革与实施九年制义务教育同步进行,将实验纳入了义务教育规划。从1990年起,初中新生全部     

战后日本中小学教育的特点

战后日本中、小学校教育的特点是。一、延长了义务教育年限,集中财力发展中小学基础教育。从1907年实现小学六年义务教育到1947年颁布中小学“六·三学制先后经过了40年,此间虽曾几次提出延长义务教育年限问题,终因战争等原因未能实现。战后,随着新学制的诞生义务教育的年限被延至九年,这样作为一个后起的资本主义国家,日本几乎是与欧美各先进资本主义国家同时期普及了初级中等教育,为日本在经济上赶超西方先进国家创造了极为有利的条件。普及义务教育最大的困难是经济问题。但日本却在经济