解读大学教师专业发展的“学术性”

文章从大学教师专业属性的学术性向度重新审视大学教师的职业性质和专业属性,对当前大学教师专业发展的“学术性“的理解误区进行了剖析,在此基础上提出大学教师专业发展的学术内涵和有效机制。     

解读“教师专业伦理”

从"教师职业道德"到"教师专业伦理"的转向,是基于教师专业化的要求、伦理与道德的分野,并针对传统师德的弊端而提出的.教师专业伦理在提升教师的专业品质、保障学生的教育权益、维护教师的专业自主权方面具有内在的价值.而作为专业人员的教师与作为服务对象的学生之间所具有的独特关系,又决定了教师专业伦理与其他专业伦理的根本差异.     

解读“教师专业伦理”

从“教师职业道德”到“教师专业伦理”的转向,是基于教师专业化的要求、伦理与道德的分野,并针对传统师德的弊端而提出的。教师专业伦理在提升教师的专业品质、保障学生的教育权益、维护教师的专业自主权方面具有内在的价值。而作为专业人员的教师与作为服务对象的学生之间所具有的独特关系,又决定了教师专业伦理与其他专业伦理的根本差异。     

徐英杰:“双师型”教师的典范

徐英杰,天津市电子计算机职业中等专业学校多媒体技术专业教师,教育部计算机设备配置与规划特聘专家。在工作中,他积极进取,孜孜以求,教书育人,以强烈的事业心、责任感,诠释着共产党员全心全意为人民服务的宗旨。近年来,他先后被授予天津     

刘可钦——教师专业成长的典范

她在小学教育的岗位上不断研究探索,以教育实践为切入口,突破自我,勇于创新,逐步由河南安阳的一位普通的教师成长为在全国有影响的研究型、专业型的名师。在小学教师专业成长的道路上,她堪称实现教师专业成长的典范——     

名师成功:教师专业发展的多维解读

名师成长的实质是教师作为“教育专业人才”的高度专业化发展过程,是教 师不断跨越成功的栅栏、超越自我的创新过程,受诸多复杂因素的影响,表现出复 杂性、周期性和阶段性的特征,特别是存在“关键期”和“突破期”现象。解读名 师成功的人生轨迹,感悟名师的人生智慧,无论是对探索富有成效的教师教育与管 理策略,还是对立志要成为名师的教师或师范生都具有十分重要的借鉴意义。     

研究:教师专业发展的“动力源”

教师专业发展的主要凭借是研究,因为研究能激发问题意识,能养成探究态度,能训练方法素养,能优化思维品质,能增长教育智慧,能提升工作质量。而问题意识、探究态度、方法素养、思维品质、教育智慧、工作质量是促进教师专业发展的核心要素。     

新生代乡村教师专业发展的文化自觉

教师专业发展是新生代乡村教师“留得住”的内源式路径,乡土文化是新生代乡村教师专业发展的源动力。新生代乡村教师增强乡村教学生活适应性,提升自身专业发展,须保持必要的文化自觉。“乡里人”身份认同、“潮土共生”的理性自觉以及“回乡为农”的实践自觉是新生代乡村教师文化自觉的内在意蕴。新生代乡村教师专业发展面临着乡土身份迷失、乡土素养匮乏和学校文化落伍等诸多文化困境。通过重塑新生代乡村教师身份认同、聚焦新生代乡村教师专业发展特质、变革乡村学校的学校文化,以提高新生代乡村教师专业发展的内生动力、乡土素养以及乡村文化振兴参与度,成为新生代乡村教师专业发展文化自觉的突围路径。     

“职业”还是“专业”?——塑造教师的专业形象

近来人们津津乐道这样一则消息:未受过系统师范教育训练的大学毕业的学生手持毕业证书求职于中学教师岗位并被普遍认可,甚至认为他们比师范大学毕业的学生素质好。让我不禁想到了这样一个假设:如果一个名牌师范大学师范专业的毕业生到一家哪怕是乡村医院做医生,会有人去看病     

教师专业发展:“觉悟”与“正道”

教师的专业发展应从关注教师专业知识增长和行动反思转向促进教师专业觉悟和专业修行。教师的专业觉悟指教师通过观察和体悟来领悟教育的真谛,发现教学兴废之道,从而指导教育教学实践,获得教育成功体验和职业幸福;教师的专业修行有八道,即"触—受—问—设—验—识—述—度";教师的专业修行需要"善知识"的引领。     

“高原期”教师专业发展——以教师专业发展学校为平台

"高原期"是所有教师在专业发展过程中必须经历的一个阶段,当前,引导教师走出"高原期"的措施存在形式化、缺乏针对性、难以调动教师主动性、实效性差等问题。可通过建设教师专业发展学校,并以此为平台,采取增强教师专业发展意识、改善教师知识结构、加强合作发展意识、提升教育科研能力、开展多元发展性评价等措施,丰富教师继续教育的形式和内涵,帮助教师尽快走出专业发展"高原期"。     

“新生代”教师薛法根

背景提示 薛法根,1968年10月生于江苏吴江;1988年无锡师范大专毕业分配到吴江市第二实验小学(现名为盛泽实验小学)任教至今。先后参与“视听训练”、“课内素描作文,课外循环日记”、“落实语言训练,优化课堂教学”、“顺应儿童言语心理,构建作文训练序列”和“小学语文组块教学”等实验研究;1991年开始参加《江苏教育》主办的“教海探航”征文活动,多次获得一等奖;1993年开始在“教海探航”征文颁奖活动中进行观摩和示范教学,崭露头角;《江苏教育》在“教坛新秀”、“呼唤名家”和“独家策划”等栏目分别对他进行了报道;1998年被评为江苏省小学语文特级教师,次年被评为江苏省名教师,2002年获“全国模范教师”提名,成为江苏“新生代”教师的杰出代表。     

“新生代教师”浮出水面

●点击:583●回复.57●深度:★★★★●主要参与者:袁卫星、高子阳、铁皮鼓、张菊荣、李海波、呐喊等●地点:教育在线李镇西之家     

“双师型”教师职称:职教教师专业发展的保证

职业教育作为一种教育类型,其“双师型”教师有着独特的特征,但职业教育一直沿用普通教育的职称评定制度,抑制了职教教师的专业发展,阻滞了职业教育的健康持续发展.我国职业教育的发展迫切需要建立符合职业教育办学规律,能有效促进职业院校“双师型”教师专业发展的职称评定制度.     

成长档案袋:教师专业发展的“动力源”

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中,教师面临着诸多挑战,教师专业发展也因此成为教育领域乃至整个社会中的热门话题。的确,没有教师的专业发展, 也就不可能有新课程的真正落实。尽管教师专业发展并非是随着新课程而来的一个全新的话题,但新课程使得教师专业发展的必要性更为凸显。反过来,新课程的实施也为教师专业发展创造了一个良好的环境。因此,作为教师培训机构,如何在这种大环境下通过     

语文教师如何“育己”?——阅读与语文教师的专业发展

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,如何有效地促进语文教师的专业发展,以适应教育发展和教育改革的需要,已经成为当前教育工作者极其关注的热点问题和亟待解决的问题。对于语文教师来说,只有具有了自觉的、发自内心的专业发展的渴求,专业发展才有可能逐步实现,而有计划地阅读则是语文教师专业发展的最佳途径。     

实景还是幻象:教师专业发展路在何方?——基于对美国教师专业发展报告《海市蜃楼》的解读

2015年8月4日,美国"新教师项目"组织公布了一份名为《海市蜃楼——直面教师专业发展的残酷事实》的调查报告,指出,当前美国教师专业发展存在着大投入小改善、促进因素不明确和教师自我认识不足等问题。为建构具有实质成效的教师专业发展方案,该组织提出,应重新定义,明确教师专业发展内涵;重新评鉴,基于活动影响分配资金;重新创造,探究具有实质成效的发展方案。     

解读《教师职业与发展》——教师专业发展

《教师职业与发展》旨在帮助教师认识自我、认识自己从事的职业性质、特点以及职业发展与教师成长的关系,增强教师的职业信心和自我发展的能力。通览全书,其结构有四个关注点:一是书名为“教师职业与发展”,实为“教师与发展”,教师职业仅作为教师地位、作用、劳动特点,素质要求以及提高的背景。二是全书的理论视野涉及教育基本原理,教师理论和心理学,且视线集中在相关章节之中;三是以具有时代特色的一些教师、学生在教育活动中的问题作为章节的逻辑起点;四是每一章都留下了拓展教学内容的空间。这四点,让人感到初读本书有些零乱、重复,一下…     

解读《教师职业与发展》——教师专业发展

《教师职业与发展》旨在帮助教师认识自我、认识自己从事的职业性质、特点以及职业发展与教师成长的关系,增强教师的职业信心和自我发展的能力。通览全书,其结构有四个关注点:一是书名为“教师职业与发展”,实为“教师与发展”,教师职业仅作为教师地位、作用、劳动特点,素质要求以及提高的背景。二是全书的理论视野涉及教育基本原理,教师理论和心理学,且视线集中在相关章节之中;三是以具有时代特色的一些教师、学生在教育活动中的问题作为章节的逻辑起点;四是每一章都留下了拓展教学内容的空间。这四点,让人感到初读本书有些零乱、重复,一下…