特殊教育发展的脉络、经验与展望

中国百年特殊教育发展的历程,凝结着崇高的奋斗品行,始终弘扬人道主义精神,强化残疾儿童对党和政府的政治、思想及情感认同,促进残疾儿童全面发展.党对特殊教育指引的政治驱动机制是特殊教育事业非凡发展的内在驱使机制和前进灯塔.特殊教育的根本性质、教育体系、教育理念发生了翻天覆地的变化,特殊教育从社会教育到融合教育,进而发展成无排斥、无歧视、无分类的全纳教育,从分类教育发展到提供融合化、个别化的终身教育服务.全面总结特殊教育的历史经验进而透露其历史逻辑,对于开启新时代特殊教育的新征程寓意深远.     

改革开放时期的中国特殊教育（四）

第四节 特殊教育的师资培训、科学研究与对外交流 一、中等特殊教育师资培训机构的建立与发展 为适应特殊教育事业发展的需要,从20世纪80年代以来,我国特殊教育师资培训机构从起步创立到迅速发展,取得了重大进展.     

特教学校管理的三个视角转换

近年来,随着国家经济和社会的迅速发展,特殊教育事业得到了同步发展,进入了历史上前所未有的大好时期.但由于长期以来特殊教育发展滞后,从教育理念到学校管理,从课程建设到教育质量,还存在许多问题,需要我们必须不断反思,不断调整办学思路和管理视角,寻求一条适合中国国情的特殊教育发展之路.为此,笔者认为要从以下几方面进行视角转换--……     

特教学校管理的三个视角转换

近年来,随着国家经济和社会的迅速发展,特殊教育事业得到了同步发展,进入了历史上前所未有的大好时期.但由于长期以来特殊教育发展滞后,从教育理念到学校管理,从课程建设到教育质量,还存在许多问题,需要我们必须不断反思,不断调整办学思路和管理视角,寻求一条适合中国国情的特殊教育发展之路.为此,笔者认为要从以下几方面进行视角转换--     

中国式现代化背景下我国特殊教育普惠发展的话语分析与逻辑演进

“强化特殊教育普惠发展”是具有中国特色的政策话语。本文立足于中国式现代化发展背景,从我国社会文化与现实国情出发,着重从词源、文化意蕴、政治话语三个层次对“强化特殊教育普惠发展”展开话语分析。“强化特殊教育普惠发展”展现出我国特殊教育政策层层演进的历史逻辑,遵循从渐进到加速的逻辑演进理路:目标重点从“普及”入学转向“提高”质量,对象范围从“三类残疾”到面向“所有残疾儿童”,实践方向从重视发展格局走向完善特殊教育体系,推进方式从“特惠”到“特惠普惠”并重,保障机制从“有限支持”到构建完整的“支持体系”。未来我国特殊教育将继续依托“强化普惠发展”,推动中国特色特殊教育现代化的生成与实现。     

论特殊教育从人文关怀到行动支持走向

社会对残疾人的态度经历了三个明显的转变:排斥与隔离、慈善救济、注重潜能发展。特殊教育由此呈现出从有限关注到人文关怀和行动支持的发展特点。继党的十七大提出"关心特殊教育"后,十八大报告提出"支持特殊教育",以实际行动支持特殊教育成为发展特殊教育的主题,这是国家对特殊教育可持续性发展的战略规划。这一规划预示了新时期我国特殊教育从人文关怀到行动支持的内涵式发展走向。弘扬人道主义情怀,制定《特殊教育法》,明确政策倾斜,构筑特殊教育"四位一体"支持网络是落实"支持特殊教育"的有效途径和保证。     

编者按

从党的十七大提出"关心特殊教育",到十八大强调要"支持特殊教育";从《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将特殊教育单列一章,提出明确发展要求,到《特殊教育提升计划(2014—2016年)》细化、深化推进特殊教育各项工作,再到2015年《特殊教育教师专业标准(试行)》对特殊教育师资队伍建设提出明确要求,近几年来,在党和政府的关心支持下,我国特殊教育事业得到前所未有的发展,广大残疾儿童少年的受教育权得到了充分保障,他们的人生之路也因此而得到更多改变。     

从国外特教对象的演变看我国特殊教育的改革

近代世界特殊教育经历了从思想到实践的过程;中国特殊教育经历了从照搬到创新的过程.特殊教育对象也在不断分化,最终形成了特殊需要儿童的概念,这就要求实施全纳教育,满足所有儿童的教育需要.当代特殊教育对象演变趋势表现为以学习障碍儿童教育为重点;重视超常儿童教育;加强生计教育;促进终身教育体系的完善;开展全方位的一体化教育服务.通过对特殊教育对象演变的分析,对中国特殊教育改革的启示为努力扩大特殊教育对象;贯彻因材施教原则;提供生计教育;进一步发展超常儿童教育;正确认识一体化项目中的特殊儿童;改革师资培训制度;做好特殊儿童家长工作.     

以人为本，新时代特殊教育的新定义——江苏省特殊教育政策解读（一）

特殊教育对象定义范畴的扩大是世界各国特殊教育发展的普遍历程。2021年12月31月,国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,该行动计划首次将“其他有特殊需要的儿童青少年”纳入特殊教育对象范畴,具有重要的历史意义,标志着我国特殊教育从关注人的静态结果（残疾）到关注人的动态发展（特殊需要）,从注重福利保障（残疾托底）到注重科学育人（支持发展）,取得重大突破。江苏省认真学习并贯彻落实国家特殊教育发展新要求,全面落实以人为本新发展理念,深入分析实践中存在的问题,提出了更为细致、可操作的特殊教育新定义。     

日本的统合教育（续完）——最新国际发展动向和特别支援教育

在特殊教育学会组织委员会策划的专题《特殊教育和特别支援教育》中,统合教育被从正面提了出来.中村满纪南教授认可了今后统合教育向特殊教育方向发展,并指出特别支援教育如果集中到发育障碍,那么其他障碍教育就会被轻视,这样不但不是统合教育,而且可以说是有隔离教育的危险.     

特殊教育研究热点知识图谱

为比较准确地了解国内特殊教育研究的热点和重点,本研究利用Bicomb软件及SPSS软件对从中国知网中查询到的2000-2010年的850篇文献绘制了特殊教育研究的热点知识图谱.研究结果表明,我国特殊教育研究热点主要围绕两大主线和四个领域展开.两大主线为:发展的宏观与中观研究和残疾人与特殊群体的研究;四大领域包括:特殊教育发展的现状及对策、特殊教育的课程与教学、各类特殊人群的安置与教育、不同类型特殊儿童的心理健康教育与康复.     

日本的特殊教育及其对我们的启示

日本的特殊教育自昭和６年（１９３１年）到目前发展得十分迅速。据日本文部省１９９５年统计，在将近６０年的历史中，受特殊教育的儿童、少年从不足几千人增加到６．６万余人，国家投资的特殊教育经费从１９３１年平均每个残疾儿童每年９．８６万日元，增加到１９９０年的６８５．８７万日元。这个费用相当于每年一个小学生教育经费的１０．２倍，一个中学生教育经费的９．５倍。仅从人数和经费的发展就可看出日本对特殊教育的重视。一日本特殊教育的现状１．特殊教育的定义日本文部省是这样定义特殊教育的：由于一些儿童存在某些残疾，在…     

中国式现代化背景下乡村特殊教育融合发展的本土特征与质量突围

乡村特殊教育现代化事关我国特殊教育优质均衡发展的全局,具有基础性作用。这要求基于中国式现代化背景,运用社会文化建构的脉络解读我国乡村特殊教育发展的本土经验与特征。融合发展是乡村特殊教育发展的基本态度与实践方式,从“自发”到“自觉”再到朝向“适宜”是乡村特殊教育融合发展的实践路径,并构成具有中国特色的乡村特殊教育特征。未来应进一步关注传统与现代博弈下的融合教育模式建构与特色发展,以县域为本大力发展乡村特殊教育,突出强化科学布局和劳动教育,建立以县级特殊教育学校为本的普特融合机制和以现代生态数字化农业为基础的特殊职业教育机制,致力于实现乡村特殊教育现代化发展的质量突围。     

从音乐对特殊教育的意义浅谈我省特殊音乐教育现状

随着特殊教育的不断发展,音乐教育作为特殊教育中不可或缺的一门课程得到了越来越多的重视.本文从音乐对特殊教育的重要意义入手,对黑龙江省唯一一所培养本科特殊教育师资的院校--绥化学院特殊教育专业的现状与发展做出分析,旨在更深层次探讨音乐教育在特殊教育中的重要作用,总结本省特殊教育中音乐教育的有益经验与不足,为下一步的发展提供有力支持.     

论特殊教育与构建和谐社会的关系

该文章旨在论述构建和谐社会和特殊教育之问的相互关系.分别从发展特殊教育事业是构建和谐社会的基本要求,特殊教育对构建和谐社会的促进作用以及特殊教育发展水平体现了一个社会的和谐程度这三个方面进行了详细阐述.     

从传统智力观到成功智力理论:特殊教育发展的契机

从传统智力观到成功智力,智力理论正朝着多元化和整合化的方向发展。斯腾伯格的成功智力理论打破了传统智力理论为特殊教育带来的局限,为特殊教育的发展提供了一个新的平台。本文论述了传统智力观对特殊教育的局限,并从成功智力理论的分析中,探讨了它对特殊教育带来的新的发展契机。     

为特教师生架起通向幸福的天梯

江汉春风起,冰霜昨夜除.从1874年出现瞽叟通文馆到1927年创办最早的公立盲聋哑学校,从1951年新中国颁布《关于改革学制的决定》到1990年出台《中华人民共和国残疾人保障法》,从2010年制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》到2014年出台《特殊教育提升计划（2014-2016年）》,一个个关键的历史节点,记载了中国社会对特殊教育认识和发展的历程,见证了最早的拒绝与排斥、早期的承认与隔离、新中国的尊重与关心、现代社会对平等与全纳的追求.多少人的智慧和爱心,多少代的努力和坚持,才让特殊教育不断发展、不断进步,走进了新的春天.     

谈特殊教育改革的方向

<中华人民共和国义务教育法>颁布以来,我国特殊教育事业取得了辉煌的成绩:特殊教育越来越受到重视,特殊教育学校稳步发展;越来越多的残疾儿童到学校接受义务教育;教育教学质量不断得到提高.为适应全面建设小康社会的要求,未来特殊教育的发展,要在全面提高残疾儿童素质的基础上,为残疾儿童步入社会奠定良好的基础.实现这一目标,关键是发展特殊教育学校职业教育.这是特殊教育改革的方向.     

特殊教育应是国家基本公共教育服务优先保障的领域

义务教育阶段的特殊教育应纳入国家基本公共教育服务范畴.在建立健全基本公共服务体系和实现基本公共服务均等化的过程中,应将特殊教育作为优先发展领域,加强立法,进一步明确以人为本的基本理念,完善从学前到高等的特殊教育体系,保障特殊教育供给,提高特殊教育质量;加强特殊教育学校和师资队伍建设,加强特殊教育科研和信息化工作,建立投入稳定增长的财政保障机制,落实扶残助学政策措施,推进特殊教育可持续发展,帮助每一个残疾儿童和青少年得到适宜的教育.     

我国特殊教育教师发展战略70年:回顾与展望

特殊教育教师发展战略是有关特殊教育教师队伍发展的顶层设计与规划。我国特殊教育教师发展战略经历了萌芽期(1949-1989年)、探索期(1990-2011年)与成熟期(2012年至今)三个阶段,实现从"局部构思"到"整体布局"、从"量足"到"质优"、从"师范教育"到"教师教育"、从"经济支持"到"社会认同"突破。然而仍存在理念滞后、内容宏观笼统、督导不够、保障支持不足等局限。我国未来特殊教育教师发展战略需进一步更新设计理念、完善政策内容、强化督导实施、增强社会支持,增强前瞻性、可行性、执行力、内驱力。