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在雪地里打鸟。我温暖在雪地里打鸟。我专注麻雀扑楞楞惊飞去白头翁坠在雪窝里,破碎了翅膀竹林上积雪无声地翻落下来我哭泣。在雪地里打鸟我结成了冰块。在雪地里打鸟我放下枪等待春天 相似文献
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《小学教学参考》2014,(25)
<正>作为一名小学语文教师,我深知一个孩子识字的数量会对他今后的学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高孩子的识字质量呢?根据教学经验,我认为应激发孩子的识字兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子识字的能力。怎样提高孩子识字的兴趣以及识字的能力呢?在教学中应做到识字教学"三不宜"。一、识字不宜脱离语境小学阶段识字教学的主导思想是:在情境中识字,在语境中识字,"字不离词,词不离句,句不离段",做到字、词、句、段一体化。教师要善于创设情境,唤起学生参与的欲望,激发学生参与的兴趣,使学生形成良好的学习心态,合作学习,自主探究,以读促识。如我在《小镇的早晨》中如此教学 相似文献
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小学语文低年级识字量特别大,小学一、二年级总共需要认识1800个常用字,并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大,课文篇幅长,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。如果时间少,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学?提高学生的识字效率?又能调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面我谈谈自己的做法。第一,新教材识字教学的探索一、创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师,课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"然而在实际教学中我们常常发现,学生缺乏学习生字的动力。那么,如何激发学生学习生字的兴趣呢?我认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的只在课堂中进行识字教学的方式,让学生主动参与识字过程。以下是我对识字教 相似文献
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识字教学的方法是否科学,直接影响着小学语文教学的效果。多年来的识字教学状况如何呢?第二届现代儿童识字教育国际研讨会《会议综述》指出:长期以来,识字教育成效 相似文献
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《少年作文辅导(中学版)》2006,(4)
《2006年的第一场雪》“哇噻!”天上飘着很多很多的雪花,好像棉花。一朵、两朵、三朵……马路上下了一层厚厚的雪,雪地里有许多脚印。树上、房屋上全变白了,真是一个雪白雪白的世界。我穿着雨鞋走在雪地上,软软的,雪花飞进我的脖子里,冰凉的。校园里同学们都在玩雪、打雪仗,可开心了,我也和他们玩起来。我们在雪地里笑呀跳呀,2006年的第一场雪真好玩!湖南省湘潭市金庭学校一年级259班张雨妍指导老师:罗思寒《我们班的“八大家”》“虽然我不是玉树临风,风流倜傥……”哎,这是谁在这里扮韦小宝啊?哦,那就是我们班的第四大将,幽默家马一成。嗬… 相似文献
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语文课程标准指出,小学语文是—门重要的学科,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一.识字教学是低年级语文教学的重点,是儿童掌握阅读和写作的工具.
课改实验教材要求学生增加识字量,在一年级上学期要认识汉字500个左右,下学期要认识汉字800个左右.识字量如此之大,教师应如何让五六岁的孩子在识字过程中识得快,记得牢,又能感受到识字的乐趣呢?下面我以一年级下册第七课为例,谈一谈我在多年的教学实践中获得的教学经验,以及探索出的一些行之有效的识字方法,如猜谜法、加减法、变字法、识字分解法、画图法等.在实际教学中,我们该如何运用这些方法呢? 相似文献
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正作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出这样的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。 相似文献
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陈莉 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
一、滚雪球的定义一听到滚雪球这三个字,首先让我想到这样一个画面:一群孩子在雪地里玩耍,边跑边滚动手中的雪球,渐渐地,雪球越滚越大,孩子的笑声在雪地里回荡……一个小雪团,在雪地里滚过,越滚越大,变成大雪球,而孩子们在滚雪球的过程中感受到极大的快乐。这种雪地的快乐也可以在其他地方得到延伸。滚雪 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(6)
学生踏入校门首先要过识字关。识字难,识字教学更难,一些教师上公开课都避开生字不讲,觉得枯燥、乏味、没有意义。但对于低年级的学生来说,识字又是一项重要的任务。怎样才能使他们对识字产生浓厚的兴趣?这个问题一直都困扰着我们。在20多年的识字教学实践中,我根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法,以趣为眼, 相似文献
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[案例]爱玩是儿童的天性,对一年级学生来说,单纯的识字是枯燥而低效的。为了培养学生的识字兴趣,提高识字教学效率,必须注重创设丰富多彩的语言情境,让学生在玩中识字,享受识字的快乐。如教学《菜园里》一课,我尝试将课堂生活化,让学生置身于“菜园”,通过认蔬菜、说蔬菜、摘蔬菜,轻松愉快地识字。课前,我将教室布置成一个 相似文献
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正在实际教学中,由于学生已有的识字量不同,识字能力不同,导致课堂中识字教学总是不理想。在识字教学上花的时间太多,识字量多、识字能力强的学生不感兴趣,其他教学任务也不能按时完成。在识字教学上花的时间太少,又有部分学生不能按时完成学习任务。怎么办呢?通过多年的探索,根据生字的特点和学生的识字水平,我总结了以下几种识字方法。一、偏旁表义识字字的偏旁都表示一定的意义,记住了偏旁的意 相似文献