如何使师生互动更有效

新课标是教学新观念向传统教学的挑战。为了培养适应新世纪要求的具有创新精神和实践能力的一代新人，要求教师必须在新课程的教学设计中充分发挥学生的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主、合作、互动的探究活动中理解掌握和运用所学的知识。     

我的课堂我主导——高中英语课堂教学之我见

新课程理念下的高中英语课堂教学要求教师在教学过程中必须充分调动学生的学习积极主动性,发挥学生的主体作用,让出时间、空间给学生,从而让学生能够积极主动地参与并融入课堂教学,充分展示自己的风采,实现师生互动、生生互动,使他们自主参与、乐于探究,全身心地融入学习,从而逐步培养学生在实践中自主、合作、探究能力和分析问题、解决问题的能力。     

怎样培养初中生自主学习数学的能力

正自主能力的培养在初中数学教学中非常重要,学生具备良好的自主探究能力不仅是学生思维能力的体现,这也是让学生的综合数学水平能够得以提升的关键要素。本文将结合实例具体谈谈小组合作、紧抓教材、重视拓展、提高能力几个方面,对初中数学学生自主能力的培养进行分析。一、设置探究性合作问题自主学习能力的培养在初中数学教学中非常重要。自主学习过程不仅能够培养学生的独立探究能力、问题分析能力以及思维能力,还能够让学生在自主学习中让他们的知识掌握水平     

浅探小组合作学习

新的教学理念要求我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式即研究性学习，这对以往陈旧的教学组织形式提出了严峻的挑战。培养学生的自主合作学习能力，最理想的方式是教师对学生进行一对一的辅导，然而在物理教学中，教师面对的将是一、二百名学生，一对一的方式显然行不通。如果把学生组织起来，让他们互帮互学，对培养学生的自主合作探究能力...     

“自主探究,合作交流”——数学学习方式的培养

新课程标准要求学生:自主探究、合作交流、实践创新,做数学学习的主人。面对这种新的教学理念,这就要求教师要从根本上转变观念,摆脱传统教学模式的束缚,在培养学生“自主学习,合作交流”的能力上下功夫,让学生热爱数学、理解数学,进而主动地去钻研,去探索、去想象,使他们在浓厚的兴趣中认识新知识,掌握新技巧。下面就如何培养学生“自主学习,合作交流”的能力谈几点自己做法:     

在自主合作探究中培养创新能力

时代呼唤创新人才,满堂灌只能限制思维,压抑人才;满堂问又只能让教师牵着学生的鼻子走。怎么办？唯有提倡自主、合作、探究的学习方式,才能真正培养学生的创新能力。而要真正施行自主、合作、探究的学习方式,师生就要转变观念,教师要相信学生有自主合作探究学习的兴趣和能力,要鼓励他们相信自己的能力,并且大胆放手让学生去做,尤其是在教学实践中要注重培养学生自主、合作、探究学习的能力。     

“昆虫的生殖和发育”教学谈

为了全面推进和实施素质教育，新课改、新大纲要求教师在教学过程中以最有效的方法与手段、最恰当的形式组织和实施教学，尽可能多地让学生在自主、探究、合作的环境氛围中高效地学习和获得新知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，不断提高学生自主学习与合作学习的能力。现以“昆虫的生殖和发育”一课为例，谈谈怎样才能让学生在自主、探究、...     

小学数学课堂自主学习实践策略

<正>新改革倡导自主探索、合作交流的学习方式,教师应由传统的授课教学模式转变为引导学生自主学习、自主探究,营造师生互动、生生互动、互动互学的课堂,让学生在轻松愉快的活动中学习。那么,教师如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢?下面谈谈我的一些认识。一、巧妙创设情景,激发学习动机数学是锻炼学生思维能力的体操,但数学枯燥乏味,缺乏趣味性,让学生学习数学成为一种有意识行为,需要有学习数学的动机去激励他们。这种动机来自外部动机——家长、教师的指导奖惩,但更重     

采取多样化教学方式满足学生成才需求

自主探究与合作交流是学习的重要方式,在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围,让学生在课堂上想说、能说,会交流、会合作、会展示,使他们在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性,真正让他们乐学、想学,从而为提高教学提供保障。所以,教师应摒弃单一古板的传统教学方式,采取新的多样化的教学方式,让学生在变化中求得知识,从而激发学生上课的积极性,满足学生成才的需求。     

浅谈学生合作意识的培养

"自主、合作、探究"是中小学应积极倡导的学习模式。要培养学生的合作意识,自主能力,提高学生的学习效率。在课堂教学中就要体现四互:即"师生互动,生生互动,师生互帮,生生互帮"。在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。在教学中要充分利用现代教育技术手段,给学生提供更多的合作学习的机会,积极促进学生合作意识和合作技能的训练,使他们在课堂中,更多地体验互相帮助、共享成长的快乐。切实让我们的学生在充满合作机会的个体与群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享,学会生存。     

浅谈学生合作意识的培养

"自主、合作、探究"是中小学应积极倡导的学习模式。要培养学生的合作意识,自主能力,提高学生的学习效率。在课堂教学中就要体现四互:即"师生互动,生生互动,师生互帮,生生互帮"。在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。在教学中要充分利用现代教育技术手段,给学生提供更多的合作学习的机会,积极促进学生合作意识和合作技能的训练,使他们在课堂中,更多地体验互相帮助、共享成果的快乐。切实让我们的学生在充满合作机会的个体与群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享,学会生存。     

谈“导”在语文教学中的运用

培养学生自主学习的能力是素质教育的要求,也是学生全面发展的要求。引导学生自主探究让学生进行"再创造",这是当今教育教学的基本要求。这种正确的"导"不仅有利于学生的学习和知识的获得,而且能促进课堂教学的高效优化,培养学生合作探究、合作学习的能力,促使学生在学习中标新立异。     

高中地理教学中的小组合作学习研究

我国新课程改革强调教育的创新发展,要求教师摒弃传统教学观念,认清学生在教学中的主体地位,在教学中灵活应用教学模式帮助学生提高学习兴趣,让学生由被动学习转化为主动学习,培养学生自主探究、合作学习的能力。本文阐述了在高中地理教学中应用小组合作学习的优点,探究了小组合作学习的模式与开展策略。     

自主探究性学习的研究

小学阶段学生的探究欲望特别强烈,有效引导学生探索知识,是符合新课程改革教学理念,并有利于学生思维能力和学习能力提升的。但不少教师以传统的教学方式教学,就会压制学生探索的欲望,剥夺学生探索的机会,不利于提升学生自主探究性学习的能力的。那么,教师应该如何在小学教学中培养学生自主探究性学习能力呢?本文从创设情境、探究任务、合作互动三方面入手,阐述了在小学教学中培养学生自主探究性学习能力的策略。     

新课程教学方法在语文教学中的应用

自主、合作、探究的教学方式,可为语文教学课堂注入新的活力。在实施过程中教师要给予正确的指导。要建立和谐的师生关系,老师就要蹲下来,站在学生的角度看问题,放权给学生,让他们自主地学习,提高自主学习的能力。合作学习要让学生主动学习知识,主动参与、积极探索,让学生在轻松愉快中学习语文知识。探究是在自主、合作的前提下的探究,探究则是自主、合作综合的高级形式。自主、合作、探究的学习方式是培养学生全面语文能力的基础。语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,保持饱满的学习热情。教给学生科学有效的学习方法,让学生在这种民主、和谐的学习氛围里自主探究,发现问题、解决问题。     

让学生成为自主探究的主人——浅谈怎样在高中化学教学中培养学生的自主探究能力

德国著名教育学家第斯多惠说:"教学的艺术不是单纯地传授知识,而是唤醒、激励和鼓舞",新课改理念要求培养学生的合作能力、自学能力、探究能力。可是,我们的传统高中化学教学是教师满堂灌,老师与学生的交流很少,学生只是被动地接受知识。因此应该积极践行新课改理念,改革课堂教学,让传统教学中的被动学习转变为自主探究学习。这就要求我们教师给学生创造探究环境,创造自主探究机会,让学生在教学中成为一个积极探究者。下面我就     

浅析小学语文教学中学生探究能力的培养

新课标要求语文教学应结合学生的身心发展和语文教学的特征,关注每个学生的差异及需求,培养他们自主合作、探究的学习能力,学生在探究学习的过程中。能极大锻炼自己发现问题、解决问题的能力,也能培养与他人合作的精神     

网络环境下自主学习模式在信息技术教学中的应用

在网络环境下信息技术教学中尝试自主探究、合作学习的方法,进行教学实践和研究。要求我们在教学过程中,以学生为中心,充分体现学生的主动性,引导学生自主学习。所以在信息技术课堂中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高实际操作能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,主动完成学习任务和实现学习目标。为了在信息技术教学中实现“主体”与“主导”的有机统一,努力培养学生自主学习能力,我尝试着在我的信息技术教学上采取了一些方法,有目的地培养学生自主学习能力,努力构建“自主学习”课堂教学模式。     

合作探究,让小学数学课堂灵动起来

新课程理念倡导学生自主学习、合作探究学习活动的开展。在小学数学教学中,让学生围绕教学问题进行合作探究,能够激发他们的学习热情,提高他们自主合作的探索问题、解决问题的方法和能力。本文就是小学数学课堂教学中,合作探究学习的有效开展进行探讨。     

小组互动合作在高中历史教学中的运用——历史课程教学中学讲计划实施的几点实践体验

<正>江苏新沂市学讲计划要求教师指导学生全程自主学习,引导学生运用多元化的学习探究方式增强认知体验,培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力。引导学生真正掌握历史课程知识要点,将被动接受转化为主动探究,需要他们在自由、自然、自信的合作学习中强化认知,不断增强体验,让他们彼此互动交流,体现"学进去"和"讲出来"的真正内涵意义。按照课程学习规律来优化教学结构模式,体现学生学习需求,对优化