“减负”与智力投资

目前，全国上下都在讨论学生的“减负”问题。可有的人只从字面上简单地理解“减负”二字，出现了一些为“减负”而“减负”的现象。就拿家庭来说，家长的初衷总希望孩子的课程能够取得好的成绩，没有从获得什么样的知识和技能，培养什么样的良好品质和素质上来考虑，孩子回到家后，有可能增加新的负担。一些家长根本不理解学校“减负”与全面提高教育质量的关系，怕学生学不好知识。于是，对孩子过高要求，引导孩子走上另一个极端。既要孩子补习各门功课，又要孩子学钢琴、学绘画、学舞蹈、家武术，结果把孩子折腾得什么兴趣都没有了。当问…     

浅谈小学生如何学好英语

学习是人的本能,是人的天赋,是与生俱来的一种能力。为什么同在一间教室,同时一个老师教,同时都在努力学习,学生成绩的差距为何就有些大呢？有的能轻松考出好成绩,有的费尽力气也考不好;有的能如愿以偿,有的却名落孙山。出现这种状况,除了学生自身的智力因素以外,我想就是有没有掌握好学习方法的原故吧！而现状又由于受传统教学观念的影响,大多数教师在教导孩子的过程中,因为过度追求分数,只知授之以鱼,而不授之以渔,即只教孩子知识,却忽略了向学生介绍学习方法,还有一部分家长,总是按照自己的思维和理解去教孩子,而不能传授一些独特、行之有效的学习方法,所以造成孩子学得苦、学得累,一谈学习就抑郁寡欢。     

漫谈化学课的思路教学

一．提问题的依据学生在学习化学过程中常有“两易一难”的反应．他们认为化学课本的内容一般都容易学懂，化学课也容易听懂，但当自己独立解题时，却常常无从下手，觉得化学又很“难”了．这“两易一难”的反应，实质是学生觉得接受化学知识容易，而掌握解决化学问题的方法困难．或者说知识容易学得，但能力难以培养．把知识转变为能力有一定的难度，是学生学习各学科存在的普遍问题．要解决这个问题，各学科之间有它们的共性（从知识转化为能力的桥梁是“练”）；而它们之间又各有特性，就化学科来说，采用“思路教学”是培养能力的一种有…     

浅析深度学习

<正>一个非常普遍的现象:同一个班,同一个老师,学生之间学习效果会有较大差异:有的学得轻松,有的学得太累;有的成绩好,有的成绩差;有的喜欢学习,有的讨厌学习。孩子智商并不存在多大差异,为什么学习效果会有这么大的差异呢?这就是"深度学习"和"浅层学习"的差别。这里的"深度学习"不是指人工智能研究的相关领域,而是相对"浅层学习"而言,是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,     

创新思路探究初中英语课后作业设计

对于学习英语的一个重要阶段——"初中"来说,初中英语课程是相当重要的。除了课上的教师传授知识,另一个重要而不可缺少的环节就是课后作业,通过课后作业教师可以考查学生对课上学习知识的掌握程度以及举一反三的能力,同时也可以让教师不断改进授课的思路。所以,课后作业的布置直接影响着学生的成绩,科学、合理地布置课后作业,对于提高学生成绩更是有着推动性的作用。     

初中化学分层教学的误区与对策

学生之间存在着很大的个体差异,这是不可否认的,有的学生接受知识的能力强,有的学生动手能力强,也有的学生组织能力强,总而言之,相互不一样,各有各的长处与短处.就学习化学而言,每个学生的情况也不一样,有的学生领悟性好,接受得较快;有的学生缺少学习化学的细胞,成绩不理想,假如在教学中,老师搞一锅煮或者搞一刀切,势必造成成绩好的不够学,而成绩差的又学不进去,影响了所有学生的发展,分层教学因此应运而生了.     

60分的成功

对一个学生来说,考100分是成绩优秀的标志,但对另一个学生来说,考60分也许就是很大的成功。作为他们的老师,我们要做的就是挖掘学生的点滴进步,培养学生的自尊心和向上的自信心。     

对初三学生数学成绩的一些思考

初三学生的学习生活足紧张的,从体力、脑力来说都要迎来新的挑战。面对压力,而对挑战,有的学生很从容,有的学生束手无策。     

培养学生的问题意识

学生的思维是伴随着层出不穷的问题展开的，教学的最终目标是教会学生学习。新教材特别注重培养学生提问的能力，但数学问题对刚入学的孩子来说很抽象，很难理解。刚开始，我让学生看图提一个问题，有不少学生不问自答，如：图上有4棵树，树上有9只鸟。怎样才能让学生知道什么是问题呢?     

小学生不注意听讲的思考与策略

自己工作多年,自己眼睛里的孩子,有的天真,有的可爱,有的稳重,有的开朗。有的成绩好,有的成绩坏。但有好多孩子却有一个共性的问题——不注意听讲。而且几乎很多孩子都有不注意听讲,走神的时候。虽然很泛泛,但对于孩子学习来说确是一个非常严重的问题。     

浅谈新课标下的作业布置

作为教师，布置作业是一件再平常不过的事情。教师就是在上课、布置作业、批改作业中忙忙碌碌度过每一天的。有的教师戏称跟学生要作业就像要账似的，因为每位教师都知道作业的用途：作业是学生在学习过程中为理解掌握知识、运用知识、解决问题和发展能力而必须完成的项目。在某种程度来说，完成作业的过程是鉴定学生的课堂学习是否有效的过程，也是学生学习情感发展和学习能力增长的过程。[第一段]     

理解--物理学习的关键

理解是物理学习的关键．学生可以通过对物理知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的能力．在实际中，有的学生学习物理知识牢固、灵活，能举一反三，融会贯通，具有创造性．而有的学生学习只是停留在表面上，形式地记住了某个概念的词句，对公式、法则的套用，不知道概念的本质属性，不知道原理的来龙去脉，知其然不知其所以然无法变通．理解学习无疑是很重要的．     

谈中职生学习能力的培养

几年前，科学家通过实验发现学习能力与学习成绩呈线性或者对等的关系，那些成绩不良的学生是由于学习能力在某一个方面的缺陷所致。教育部基础教育课程改革专家组核心成员、华中师大博导郭元祥教授将学习能力概括为四个方面，即：积极自信的心理、强烈的学习兴趣、系统的学习方法和综合能力。学习能力不仅影响学生的成绩，而且对学生日后的发展起到至关重要的作用。而由于传统观念的影响，普高热一枝独秀，加上高考扩招，考上大学不再是难事，多数家长有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不愿选择到中职学校读书。中职学校招收的学生成绩差，学习兴趣不足，缺乏良好的学习习惯和学习方法，也就是说，他们在学习能力方面有所欠缺。培养中职学生的学习能力，具有十分重要的意义，也是教师在教学过程中要着力解决的问题。一、注意知识衔接，坚持循序渐进     

初中物理分层教学的策略

<正>一、初中物理分层教学的概念和意义所谓分层教学,顾名思义,就是将学生依照个人能力和所需进行班级内部或者班级的分层次教学,真正做到"因材施教"。而物理作为学生学习的众多科目之一,往往进行的是班内分层。这无疑有着优越的教学意义。1.分层教学可以使学生物理能力得到充分提高。初中物理是学生从真正意义上开始接触学习物理理论知识的一个环节,而深奥复杂的物理知识对于学生来说是有很大理解难度的,有时也需要一定的天赋。在统一教学     

主体探索 体验成功 树立自信

我们经常可以发现,同一班级的学生,年龄相仿,学习同一种内容,有的学生感到太难,而有的学生感到太浅。有的学生理解快而深,有的学生理解慢而浅,有的甚至似懂非懂或根本不懂。产生上述学习差异的原因是多种多样的,其中有个体的生理、心理上的差异,还有社会、家庭教育等客观因素的影响。许多材料与研究说明,能力是先天因素与后天实践相结合的,可塑性很大。只要教育工作者为学生创造良好的学习条件,根据学生的特点采取积极有效的方法,是可以让每一个学生的能力得到应有的提高的,从而让每一个学生成为学习的成功者。一、自选目标目标是行动之母。…     

复习课课型范式初探——以二年级下册“数运算”单元整理为例

<正>复习课,是中小学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识的纵横联系,提升知识综合运用的能力。但是复习却不能理解成简单地重复的学习,不能复而不习,不能习而不练,更不能练而没重点,否则只是查缺补漏,固化原有知识。但是对于很多教师来说复习课很难上。记得有位教师说过:     

高中数学“分层次教学”的探索与研究

分层教学是指对于学习能力以及知识掌握水平不同的学生进行有针对性的教学,这对于学生的学习都有很大的帮助和提高。我们都知道高中数学的学习难度较大,对学生的思维发散能力、空间想象能力、逻辑分析能力、计算能力以及记忆的能力都有很大的要求,每个学生的学习特点和学习能力也有很大的区别,所以对学生进行分层次的教学十分有必要,可以使得每一个层次的学生都能得到很大程度的提高。在分层教学的过程中,老师既要考虑到学生的整体水平,又要兼顾到成绩好的和成绩较差的学生,这就要求老师要将知识、能力和思想方法融为一体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。     

学习风格与高中生物学科教学

在高中生物教学中,我们往往碰到这样的情况:学生在学习时间、地点、教材与习题、师资均一样的情况下,成绩往往差别很大,许多人会认为是学生在智力上存在差异。但不知大家有否注意到以下三个事实:一是各学科总分相仿(大致可作为学习能力的一个评判标准)的不同学生,尽管他们努力程度相同,但生物学科的成绩往往相差很大;二是即使是同一学生,试卷风格、能力侧重点不一样,其分数在年段排位也会不一样;三是作为一任课老师,在不同班级与你主动亲近的学生往往其思维方式与你相似,这就是所谓的“物以类聚,人以类别”。分析以上事实,我们可以得出:师生…     

关联中辨析理解,应用中积累提高——从长方形和正方形的面积复习中看数学关联的重要性

<正>数学教育应该使所有学生都能够认识到并应用数学观念间的相互联系;都能够理解数学观念是如何相互关联和相互依赖而形成一个连贯的整体;认识到并能应用于数学以外的情境中。对新知识的学习来说,也许没有什么比学生的已知更重要的了。对学生已有知识做个初步的评估,并与他们预期学习的内容联系起来,对良好的计划与教学来说是极其重要的。无论学生的先天能力与过去的成绩如     

初中生的家庭学习指导

初中生面临的发展课题主要有学习、人际、择业等。这些人生课题对一个初中孩子来说,并不轻松,所以家长的指点、帮助就显得很重要。这里主要谈谈初中生家庭学习指导的重点。初中学习与小学学习比较起来,一是课程门类大大增加,主科由语、算两科,增加到语、数、外、理、化五科,二是学习内容难度加大,而学习时间短,只有三年。因此“坡度”很大,这对学生的学习能力要求大大提高,增加了学生适应的难度。所以,学生学习成绩明显的“动荡、起伏”充满了初中阶段。小学的学习尖子能在初中保持领先水平的比例并不大。初中阶段学习的另一个显著特点是:学…