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新课程在我省全面实行,就思想政治学科而言,新的课程对教师将是一次全新的挑战。新课程不仅需要教师研究薪课本,而且需要教师研究新理念、新视角、新思路、新方法。在众多新的教育教学理论中, 相似文献
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自20世纪80年代开始,我国就明确提出了素质教育实施的总体目标,学校比以往任何时期都更加注重学生能力的培养与提高。这时也出现了多种以学生为主体的教育模式。特别是建构主义理论在教学中的应用,更是具有重要的指导意义。一、建构主义的含义及其对政治课教学的指导作用建构主 相似文献
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一、应用式教学对教材中难以理解的知识点,按照传统的教学方式,就是让学生就知识论知识,进行反复的无休止的模仿性练习。这样教出来的学生,如果就在教材范围内的死知识点上命题,也许会得高分,如果把题稍微变化一下,或者找一些教材外的材料进行命题,那就什么也不会了。分析其原因,主要就是将知识学得太死,不会灵活运用的缘故。按照建构主义的观点,如果出现学生难以理解的知识,就要改变学生原有的知识结构,创设新的情境,让学生在新创设的知识背景下去应用,在应用中进行整合,发现问题,纠正错误,加深对难点的理解,建构并逐渐完善认知结构,达到消… 相似文献
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本运用建构主义的观点,对目前中学政治课教学中的理解、交流与学习进行了反思,认为理解是知识意义的建构,交流是意义的共享与协商,学习是自主体验的过程,并提出了相应的教改思路。 相似文献
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概念教学是中学政治课教学核心内容之一.目前部分教师在概念教学中没有创设问题与情境,没有联系学生已有知识经验,没有生活场景,等等,学生的思维活动完全被弱化.运用建构主义指导政治课概念的教学,一方面有助于提高概念教学的效率,也有利于学生思维品质的培养,另一方面有利于概念教学新理念的形成. 相似文献
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建构主义认为,知识是学习者在一定情境中,主动构建而获得的。即学习不是被动接受信息刺激的过程,而是依据自己的经验背景,对外部信息进行主动选择、加工、处理,从而获得意义建构的过程。教师是意义建构的帮助者、促进者,学生才是信息加工的主体、意义的主动建构者。把建构主义的认识观纳入中学思想政治课教学之中,对优化中学思想政治课的教学过程,促进素质教育有着十分重要的意义。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(30)
建构主义理论认为,知识是主观的,是个人基于已有的知识经验背景主动建构的;学习是"同化"与"顺应"中的知识和意义的建构过程;情境是学习的重要背景和条件。利用建构主义审视当前我国的中学政治课教学,忽视学生的主体地位、教学内容远离学生生活世界以及教学方法单一枯燥的问题日益凸显。教育理念的发展和中学政治课教学实践需要,与建构主义理论的主张不谋而合。在建构主义理论指导下,我国中学政治课教学应注重让学生成为学习主体,找准教师角色的新定位,创设有意义的教学情境,丰富教学的方式方法。 相似文献
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建构主义是当代最为流行的学习理论,它为教师反思教学行为提供了一个全新的视角.介绍了建构主义的基本观点和主要教学模式,提出了在生物学教学中促进学生意义建构的指导思想和做法. 相似文献
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对教材中难以理解的知识点。按照传统的教学方式,就是让学生就知识论知识,进行反复的无休止的模仿性练习。这样教出来的学生。如果就在教材范围内的死知识点上命题。也许会得高分。如果把题稍微变化一下,或者找一些教材外的材料进行命题,那就什么也不会了。分析其原因。主要就是将知识学得太死,不会灵活运用的缘故。 相似文献
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建构主义是当代最为流行的学习理论,它为教师反思教学行为提供了一个全新的视角.介绍了建构主义的基本观点和主要教学模式,提出了在生物学教学中促进学生意义建构的指导思想和做法. 相似文献
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在中学生政治课教学中,理论联系实际是由于教学目标和教学过程的特性决定的,是政治课新课标的具体要求,也是政治课求学改革的着力点。但在政治课教学中要让理论联系实际,并不是一件容易的事。 相似文献
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建构主义理论强调以学习者为中心,强调知识在原有经验上的构建;而地理新课程不仅重视对知识与技能的习得,还重视获取知识与技能的过程与方法,以及学生地理情感、学习态度和价值观的培养,在地理教学中运用建构主义学习理论很有现实意义;文章着重分析建构主义理论在地理教学中的优势、在地理学习行为中的认识以及在不同类型地理教学方法中的运用要求,以期对地理课堂教学提供一定的帮助。 相似文献
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在课程改革已取得初步成果的同时,新一轮聚焦课堂、注重课堂教学过程的改革又方兴未艾地开展起来了。然而,在现实的课堂教学实践中,我们常常能看到教师“以学生为主体”的愿望,而没有看到学生主体地位实质性的体现。社会建构主义理论为我们提供了实现这一目标的可行性策略,也为我们探索政治课课堂教学改进提供了极有价值的启示。 相似文献
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中学政治课教学内容具有抽象性、逻辑性强的特点,知识较为单调枯燥,思维训练比较严格。传统的教学过程中,老师讲、学生听这一单向模式由始及终。效果较差,采用电化教学手段能有效地解决政治课教学手段中“直观性差、信息容量少、效率低”等弊端,教学实践表明;电化教育手段是提高中学思想政治课教学质量的好帮手。 相似文献
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课堂教学在于求新.因此新课的导入不能千篇一律,可根据教材内容、学生实际、设计合适的导入语,吸引学生注意力,调动学生情感,激发学生学习兴趣,从而创造一个教学相融、轻松活泼的课堂气氛,提高课堂教学质量. 相似文献