立足文本,巧妙拓展

新课程要求我们在初中语文教学中让学生、老师、文本三者之间展开积极平等的对话,打造丰富而生成性的精彩语文课堂。基于此,本文认为立足文本、深入文本、品味文本、拓展文本,让学生体味语言内涵、感悟作品思想,进而联系生活,加深体验,才能有效对话,提高学生的语文素养,启迪学生的思维。     

亲近习作巧妙引导

长期以来,习作教学一直以古板、冷峻的面孔出现在学生面前,导致学生“谈文色变”.为了改变这一现状,我尝试以一种全新的方式来演绎习作教学,赋予它生命,让它变得可亲可爱.     

亲近习作 巧妙引导

<正>长期以来,习作教学一直以古板、冷峻的面孔出现在学生面前,导致学生"谈文色变"。为了改变这一现状,我尝试以一种全新的方式来演绎习作教学,赋予它生命,让它变得可亲可爱。一、安装"转换器",走进童话城堡语文老师要成为善教者,就必须有扎实的功底。扎实的功底来自习惯,即用语文的眼睛看事物,用语文的耳朵听声音,用语文的心灵感受世界的习惯。这就需要学生在大脑中安装"童话转换器",让眼前之人、事、景进入童话城堡,演绎出另一番精彩。     

走进文本 亲近阅读

阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程,读者只有激活文本的生命,才能真正实现＂人本对话＂,为此,本文从精品细品,读中感悟;知人论世,比较阅读;寻幽览胜,合作探究;巧妙引导,想象再造等方面探讨如何引导学生进行有效阅读,达到＂人本对话＂的佳境。     

用朗读亲近文本

对于<天上的街市>的教学,我所选择的主要教学策略便是朗读.因为只有朗读,才能把这首诗中的字词所固有的平仄、色彩、响度、亮度等传递出来,才能表现出诗歌所特有的韵律美感.所以在导入、介绍作者之后,首先由我来范读,并要求学生划出停顿,标出重音,品味感情基调,感受诗中的意境和诗人的感情.     

诵读引领学生亲近文本

依据学生情况,依据文本特点,运用比赛式、分角色、自由朗读等方式引导学生养成自觉主动地诵读文章的习惯,极大地拉近学生和文本的距离,使其产生浓厚兴趣,逐步实现自主阅读、个性化阅读。     

巧妙拓展,锦上添花

新课程积极倡导＂源于教材而高于教材＂的理念,好的语文课应是教材创新与开发的＂加工厂＂。因此,对教材进行第二次＂加工＂,调整教材,补充教材,拓展教材是有必要的。那么,如何很好地拓展教材呢？ 一、在课始时拓展作好铺垫     

巧妙拓展 古诗教学

<正>一位哲人曾说:"中国古诗词博大精深,它们内涵深刻,意存高远,也包括很多哲理。学古诗,有利于陶冶情操,提高修养,丰富思想……弘扬中国优秀的传统文化,增强民族自信     

巧妙拓展 精彩生成

一道拓展题,在学生中出现了两种不同的解答方法。教师相机引导,激发了学生探究的兴趣,成就了课堂的精彩生成。在复习《圆柱和圆锥》这一单元时,遇到同步练习册上的一道拓展题,引起了学生热烈的讨论,产生了意想不到的教学效果。拓展题如下:一根圆柱形钢管,长1.5米,外直径是8分米,内直径是6分米,求这根钢管的体积是多少立方分米?     

拓展教材资源 亲近数学阅读

阅读是对阅读文本进行加工和理解的过程,小学数学同样存在大量的文本,如解决问题、图表、文字题等.但小学生的阅读水平与数学技能水平存在着不均衡性,特别是用数学语言叙述问题的能力差.数学课本教材中提供了一些阅读材料,但信息量毕竟是有限的.怎样拓展阅读资源,丰富学生的知识面,亲近数学阅读,提升学生数学素养,激发阅读兴趣,值得我们进行认真地思索.     

亲近文本机理,探寻微观奥秘

<正>在文学作品阅读教学中,要想"披文以入情",需对文字慢慢地品咂,一步一步地深入理解。而当前对作品的解读功利化、去文本化、过活动化的倾向依然明显,使教学过程不能有效提高学生的语文素养。本文研究提出"沉入语言,亲近文本的机理,探寻微观奥秘"的阅读教学思路,还语文课以语文味。一、文本微观解读的含义与层面若夫丰约之裁,俯仰之形。因宜適变,曲有微情。或     

找准契机，巧妙拓展

【案例】《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片段：师：你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？生1：母亲说“精彩极了”是出于巴迪还小,而且写的是第一首诗,哪怕再差,也要鼓励;而父亲说“糟糕透了”是出于诗本身的好坏。     

文本细读后的巧妙延伸

叶老曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“语文教材无非是例子”，这句话似乎已经深入人心，也经常被人们引用来，引用去，好像它能包治百病，但很少有人拿这个“例子”用来指导写作。一提阅读与写作，人们还是习惯把它俩分属于两个阵营。关于二者之间的关系，倾向于认为阅读为写作提供素材，解决写作时的无米之炊问题。     

挖掘文本空白 巧妙训练习作

作文教学是语文教学的重中之重。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合     

巧妙利用留白 彰显文本魅力

语文教材文本中的留白是阅读教学的重要资源。教师可以紧扣这些留白,激活学生内在的认知思维和创新意识,真正提升学生解构文本的基本素养。具体教学中,教师可通过强化预设、多维体悟、整合升华等手段,引领学生在解构感知中丰盈体验,在深入探寻中理解内蕴,在拓展延伸中领悟价值,从而真正促进学生核心能力的高效发展。     

巧妙解读文本 回归原味语文

作为语文教师,深入解读文本是极其重要的一件事。本文旨在通过抓“文眼”,补留白,巧反复的策略,使解读回归原味语文。     

巧妙切入文本 夯实言语实践

语文阅读教学如何才能咬定“言语”不放松呢？笔者以为,除了要有“语和文”的意识外,巧妙切入文本也是夯实“言语实践”的重点。 一．文本切入求实构建厚实课堂 1．一针见血——以文本线索为切人点。教师如果能引导学生以文本线索为切入点,往往能收到提纲挈领、事半功倍的效果。《月光曲》一文,许多教师都设计成从“同情穷苦人”的角度去体会其人文精神。有位教师却是这样引导学生研读课文的：     

巧妙切入文本 提高阅读效率

阅读是语文教学的重头戏。因为每天都有阅读课,常常会使阅读教学程式化,每篇课文都是先介绍作者,再概括内容、理解主题、体会情感,最后品读语言。长此以往,学生就没有了新鲜感,就会产生阅读疲劳,丧失学习兴趣,阅读效率自然就低下。怎样克服阅读教学的程式化,让学生对阅读学习始终充满浓厚的兴趣?选好阅读教学的切入点,巧妙切入文本是一种有效的手段。一篇优秀的文章,总有牵一发而动     

浅谈文本空白的巧妙运用

常言道：温水退不得毛,钝刀子割不得肉。写文章赞成什么,反对什么,主题应该鲜明突出。文章的主题怎样才能表现得鲜明突出呢？     

巧妙引领对话彰显文本灵性

有效的阅读教学是在民主、平等的对话氛围中,以语言为依托,在学生已有的水平下,教师引领学生对文本的语言、思想、情感、内涵等内容作出的多方面、多层面的自主理解与感悟.