作文结构教学的讲与练(十)

十、类比式所谓类比式就是用类比法来谋篇布局的一种结构式.它一般是根据某一个别事物的某些属性来说明另一个别事物的某些属性.它的好处就在于通俗易懂、触类旁通,启发思考、形象生动.类比当然要在比较中进行,而比较要讲清比较对象的共同点与不同点,但类比式中的比较只着重于比较对象之间的共同点,不注重比较对象之间的不同点.     

作文结构教学的讲与练(五)

五、分总分式分总分式也是一种三段体结构式,它是先分述,再归总,又分述.有人把这结构式形象地说成是"葫芦式".根据英国阿加莎·克里斯蒂小说拍成的电影《尼罗河上的惨案》可能大家比较熟悉.电影把赛蒙甩掉相爱的杰基,短期内与百万富翁的继承人林内特结婚,在游玩尼罗河时,林内特又突然死亡作为"葫芦口",然后通过比利时著名侦探埃居尔·普瓦罗的侦查,在我们面前展开了西方社会的各式各样的人物图.有美国老小姐、意大利的考古学家、英国的寡妇,有作家、律师、职员、护士、女仆,有不修边幅的人,有曾任军职的人…….逐一调查后,普瓦罗指出这惨案是谋杀案,罪犯不是别人,而是赛蒙与杰基.按理故事可以结束了,但其中有一个悬念,为什么普瓦罗认为杀人犯就是赛蒙     

作文结构教学的讲与练(八)

八、取舍式在作文结构中,还有一种较有趣的方法.为了说明一个观点的正确,先否定一些错误的观点,再阐明某一观点的正确;而有时又反其道而行之,先肯定某一观点的正确,然后又去否定别的错误观点.这种构思方法体现在结构上我们就称之为取舍式.根据肯定否定的排列顺序,又可分为否定肯定式,即先舍后取式和肯定否定式,即先取后舍式两种.从逻辑角度讲,实际上是选言推理的逻辑思维方法在写作结构上的具体运用.选言推理就存在否定肯定式与肯定否定式.其思维模式如下:     

作文结构教学的讲与练(六)

六、层迭式层迭式结构,顾名思义,在结构上是一层迭一层的意思.如果从逻辑的"限制"角度去理解,一般是从外延最大处入手,一直写到外延最小处搁笔,故有人把层迭式又形象地称之为"宝塔式".有没有"反宝塔式"呢?如果也从外延上去分析,有人可以从宝塔尖谈起,提出问题作为引子,但全文铺开后一般仍要从宝塔底部说开去,因此,完全的"反宝塔式"属罕见之列.然而,如果从内涵上去分析,因为内涵与外延存在反比关系,外延大则内涵少,外延小则内涵多,那么就会出现"反宝塔式".拿鲁迅先生的《"丧家的"资本家的乏走狗"》一文来说(高语三册).鲁迅先生首先点明     

作文结构教学的讲与练(三)

并列式,如果按照前面说的路子来起名的话,实际上就是分分分式。到底有几个“分”?少则两个,多则几个,主要根据作者的意图、文章中心的需要而定,以说清楚问题为基本准则。假若把文章的主体比喻为“竹签”,那末并列式中每个并列的内容就好象竹签上的一个个“糖山查”,故并列式,有人称之为“冰糖山查”式。如毛泽东同志的《放下包袱,开动机器》一文(初语三册),共设两个自然段,从一个问题的两个侧面进行说理:既要放下“包袱”去掉盲目性,又     

作文结构教学的讲与练(七)

七、对比式对比式也是一种常见的作文结构形式.所谓对比式,即在形式上是一正一反、一阴一阳,在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶、爱与恨作对比来发议论、抒感情、记人叙事的一种模式.对比式又可称为"两面神式",因为对比式运用的思维模式就是"两面神思维".什么叫"两面神思维"呢?古罗马的门神有两个面孔,它能转向两个相反的方向观察,人们称它为"两面神",两面神思维的名称也由此而来.该思维的特点是积极支持特殊对立的或相反的实体并存,但不是东拼西凑任意并存,联系的双方在本质上要有逻辑上的内在联系.也就是说,从逻辑角度看,并存的双方必须是不相容的关系,出现的双方必须是反对关系或     

作文结构教学的讲与练(四)

四,总分总式如果把总分式与分总式说成二段体结构式,那末总分总式,我们就可称之谓三段体结构式:开头总提,中间分述,结尾照应开头、归结全文.从文字与内容上看,两头小,中间大,两头要精炼、明确、前后呼应;中间要具体、充实,围绕两头加以扩展.故有人把总分总式形象地比喻为灯笼式.举例来说,德国著名诗人海涅的《西里西亚的纺织工人》(初语三册)就运用了总分总这一结构     

作文结构教学的讲与练(九)

九、抑扬式抑扬式又称"褒贬式",可分成欲扬先抑(欲褒先贬)和欲抑先扬(欲贬先褒)两种.即要说好、先说坏,或要说坏、先说好,要表扬、先批评,或要批评、先表扬;类此等等.故从某种意义上说,抑扬式又是对比式中的一种特殊形式.让我们先以马克·吐温的《竞选州长》(初六册)一文来说吧.作为一个"正派人"生平以来没有干过一桩可羞的事情"的人,要想参加资本主义世界的"自由竞选"根本不可能.但作者一开头偏要写"我总觉我有一个显著的长处胜过这两位先     

作文结构教学的讲与练

以前本刊曾连载过作文训练的系列文章,在提高学生的作文能力方面收到了一定的良好效果。为了进一步探讨作文训练的深层结果,从本期起我们又将陆续刊出邢大华同志题为“作文结构教学的讲与练”的系列文章。在这些文章中,作者把逻辑知识有机地结合到作文教学中,具有特殊重要的意义。因为逻辑是研究思维方法的,而思维的结果在文章中总是表现为一定的具体的结构形式,所以作者谈的虽是“结构教学的讲与练”,实质却是揭示了文章结构的思维规律。因此,在结构训练的同时,既培养了能力,又发展了智力,很值得借鉴。我们衷心地希望广大教师在实践中能对此提出宝贵的意见与建议,以便改进和提高。     

语文第10讲 作文教学(二)

五、作文教学应注意的问题 1、从说到写,由易到难,循序渐进 “从说到写”,这是表达形式的顺序。“说”是口头表达,“写”是书面表达;说是写的先导和基础,写是说的发展和提高,二者相     

体育教学中的目标讲练结构

本文建立了目标讲练结构教学框架,阐述在教学中如何处理好讲解、练习、要求和目标之间的关系。     

体育教学中的目标讲练结构

本建立了目标讲练结构教学框架,阐述在教学中如何处理好讲解、练习、要求和目标之间的关系。     

优化讲练结构 提高教学效率

现代教学论指出 ,教学要以学生为主体 ,把获取知识的主动权还给学生 ,从而从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。本着“主体转移 ,把学习的主动权还给学生”的改革精神 ,我们开展了小学语文“讲练工程”课题实验 ,变“只讲不练”、“讲多练少”为“精讲精练” ,优化课堂讲练结构。现以《白杨》一文教学为例 ,谈谈在阅读课教学中的具体操作方法。１．自学阶段。放手让学生自己学习 ,初步理解课文。这个阶段应当充分发挥教师的主导作用。根据教材、学生的实际情况 ,教师提出不同的自学要求 ,随时对学生的自学情况进行检查 ,鼓励学生…     

小学作文教学与素质教育(二)

培养人丰富多彩的个性,促使人的身心健全发展,实现个体的社会化与个性化是教育的重要价值取向,从这个意义上说素质教育是尊重个性,发展个性的教育。然而受传统教育思想的影响及应试教育的束缚,当我们的教师孜孜以求学生考试时的“保险     

独立主格结构讲与练

一、独立主格结构的含义和实质“独立主格结构”(absolute construction)又叫“独立结构”,是带有自己主语的非谓语动词分句和无动词分句。由于在语法上有自己的逻辑主语,结构上与主句不发生关系,因此传统语法叫做“独立主格结构”。其实,所谓“独立主格结构”并非真正独立,它还是一种从属分句,与主句紧密联系在一起,共同表达一个完整的意思,通常在句中起状语分句的作用。独立主格结构可放于句首、句尾,用逗号和主句隔开。     

there be结构讲与练

there be结构在英语中表示某处有某物，这种结构以there为引导词(本身没有词义)，以动词be的某种形式作谓语动词，以表示泛指或不定特指的名词词组作为句子的主语。there之后除了可以用is,was．are，were外，其它含有be的各种谓语表现形式都可以在there后面，但要注意be和主语的数必须一致。这种结构在英语中应用广泛，平日的练习中也经常出现，因此掌握这一结构很有必要，而且很重要。现将其用法归纳总结如下。     

英语语法教学的讲与练

一、英语语法教学的讲练结合我们虽然把语法教学分为讲和练两个环节,但在教学实践中,讲和练应该交错进行,边讲边练,讲中有练,练中有讲。讲在教学中的作用是使学生理解,练是使学生掌握语法的用法,获得新的语言习惯。因此,更多的注意力和时间应放在练上。讲为练创造条件,练习当中又可以检查讲的效果,落实讲的目的。例如讲定语从句时,先讲定语从句由关系代词或关系副词引导,修饰主句中的名词或代词,这个名词或代词叫先行词。     

数学教学的讲与练

讲和练是数学教学的重要环节。只有处理好讲与练的关系,才能减轻学生负担,提高教学质量。讲课要力求精辟。所谓精辟,首先是要讲在点子上,把关键的东西讲清、讲透。如讲解概念,不仅要讲清概念的实质,还要讲清概念之间的联系和异同,做到脉胳清晰,要言不繁。统编小学数学第八册《数的整     

语文教学的讲与练

讲与练是语文教学的两个重要的环节,我们认为只讲不练的课堂教学是残缺的,不完满的,我们主张的是精讲善练. 所谓精讲,就是讲其必讲之内容.学生已经懂的,可以不讲或少讲;学生不懂的,可以讲深讲透,多讲一点也是必要的.精讲不等于少讲,我们反对的是拉拉杂杂,没有侧重,平均使用力量,抓不住重点的讲法.这里所讲的“精”,主要体现在内容精、语言精、板书精三个方面. 内容精:说的是篇章或者课堂都应有其重点和难点.抓不住重点,什么都讲,这样学生无从下手,事倍功半,教学效果低劣.讲字词,扫清障碍;讲重点,以达目标;讲关键,以突破重点,这是精讲的三步曲.字词是基础,一篇文章,丢开字词去讲,无论如何是失败的,“双基”教学不能丢;重点是文章的精髓,抓住了重点,就等于抓住了灵魂,教学的基本任务才能完成,目标才有希望达到;关键是文章的突破口,抓不住关键,难点就突不破,文章也讲不透彻.训练时,就是要以教材为依据,择其要而练之;以“大纲”为准绳,着眼于重点和难点的训练.不能什么都练,无端地加重学生的课业负担.浪费时间且不说,却使学生不得要领.所以,在课堂教学中,选好“突破口”是至关重要的.     

2006年中考热点专题讲练(二) 方程(组)与不等式(组)

为配合广大初中师生复习备考,我刊特参照课标要求,将初中数学知识分为“数与式,方程(组)与不等式(组),函数及其图象,统计与概率,图形的认识、全等与证明,图形的相似,勾股定理与直角三角形的边角关系,圆”等八大部分,并约请一线教学经验丰富的老师对每部分的重点、难点、热点、思想方法等进行了细化归纳,总结整理为35个小专题.每个小专题包括“考试动向”、“难点疑点”、“典例讲析”、“思想方法”、“跟踪演练”5个小部分,有讲有练.专题将在2006年第1—5期陆续刊出,本期刊登第二部分“方程(组)与不等式(组)”,第三部分“函数及其图象”,如果您对我们栏目有更好的建议,请与编辑部联系.