提高起步作文训练效率教学尝试

怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题,已成为小语界和学生家长普遍关心的问题。我国传统的语文教学有许多宝贵的经验可供我们借鉴,如先"放"后"收"的作文训练序列至今仍不失其实用价值。前人虽没有具体说明如何"放"与"收",     

注重作文起步训练,提高作文教学效率

针对如何抓好起步阶段的作文训练,提高作文教学效率这一问题,作者在文中阐述了自己的观点：一是培养学生观察习惯;二是发展学生想象思维;三是引导学生积累语言;四是提高学生修改能力;五是树立学生习作信心。     

提高作文教学效率的尝试

正学生作文水平的高低,直接影响到学生语文学业成绩的优劣,为此,很多语文老师在作文教学上都做了许多尝试,作者也不例外。几年来,作者一直围绕着如何提高作文教学效率这个主题,在教学中不断地摸索、尝试、总结,积累了一些经验。一、借助文本,学习表达方法     

提高作文教学效率的尝试

提起写作,教师学生大都感到头痛。每一次作文,学生绞尽脑汁地写,教师搜肚枯肠地写批语,结果却收效甚微。为了改变这一现状,减少无效劳动,我尝试了一种注重讲评,融指导、讲评、批改为一体的写作教学方法,几年的教学实践证明这种方法省事有效,得到了学生的认可和喜...     

作文起步教学的尝试

三年级是作文起步阶段,为了培养学生的习作兴趣,提高学生作文能力,我在教学中做到以下几点:一是教给观察方法,举一反三;二是指导从说到写,降低难度;三是教给修改方法,培养习惯;四是重视讲评艺术,激发兴趣。一、教给学生观察方法,举一反三。观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广,形式多,它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方法,要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起,如书包、储蓄罐、小玩具等,让学生知道观察要有目的,有重点,有顺序。以“文具盒”为例,我先提…     

提高高中作文教学效率的尝试

随着语文教学改革的深入和素质教育的全面推进，对提高作文教学效率的探讨已成为中学语文教学的重要课题之一。本文着重从激发学生的作文兴趣，作文训练目标明确有序，教会学生写作技能等三十方面进行探讨。     

三年级作文起步教学的尝试

小学三年级开始写作文,这对小学生来说,难度是比较大的.如何正确起步,使其步入正轨,是作文教学的一个至关重要的环节.为此,我做了以下四个方面的尝试:     

小学作文教学提前起步的尝试

小学作文教学提前起步的尝试景泰县第二小学韩金茹传统的作文教学，一般是在完成拼音、识字，再经过一段阅读教学的训练之后才开始的。这主要是受识字量的制约，在学生没有掌握一定数量汉字的情况下，无法将其所见、所闻、所感用书面表达出来，不得已才这样做的。而采用“...     

小学作文早起步训练的摸索与尝试

调查发现,提及作文多数学生没有兴趣,更有甚者感觉像重负一样,害怕习作。在传统教学中,小学作文的起步很晚,到三年级才正式写作,坡度太大,造成学生望而生畏,不能适应。所以,在近两年从事小学低年级语文教学中,对作文的起步训练进行了摸索和尝试,在丰富学生的语言积累,加强口语交际训练,重视起步的练笔训练和开展鼓励评价方面颇下工夫,获得了点滴心得。     

巧用片断训练，提高作文教学效率

片断训练相对于篇童训练而言,切口相对较小,耗时也相对较少,轻便灵活,指向却集中明确,如果用得恰当、巧妙,学生印象深刻。写好片断,也是写好篇章的基础,处理片断与篇章的关系,无疑可以提高作文教学效率。     

巧用片断训练,提高作文教学效率

片断训练相对于篇章训练而言,切口相对较小,耗时也相对较少,轻便灵活,指向却集中明确,如果用得恰当、巧妙,学生印象深刻.写好片断,也是写好篇章的基础,处理片断与篇章的关系,无疑可以提高作文教学效率. 一、从计划到实施,从模仿到创新,从分解到整合 片断训练的有效性在于其计划与实施的并举,即既有宏观的年级片断训练计划,也有每学期乃至每周的具体训练安排.     

提高作文批改效率的尝试

作文批改是作文评价的重要手段之一,要提高作文批改的效率,关键在于教师能发挥学生的主体作用,及时帮助学生找到作文中的得与失,培养他们认真严谨的写作能力、良好的作文修改习惯.使学生每次都能从作文修改中树立信心,拾遗补漏,得到提高.     

作文教学系列化训练尝试

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,而写作效率低、学生厌写作文一直是困扰我们语文教师的难题。我们根据初中学生的认知和发展规律,依据《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）规定的写作教学目的和初中语文教材写作要求,制定具体的教学策略,构建系统具体的写作序列,突出各年级教学重点,通过系列化训练,     

对提高作文教学效率的几点尝试

如何才能解决既不强迫学生写作文,又能提高学生的作文水平这一现实问题呢？从多年的教学实践中,笔者总结了以下几方面的认识。     

三个课时 三步训练——提高作文训练效率的尝试

近年来,我们进行了"三个课时,三步训练"的作文教学尝试。反复的教学实践,已经显示了这种做法的可行性和有效性。现总结如下:第一课时,准备素材、尝试习作1.准备素材。我们提出了"准备"。这里的"准备"就是根据作文教学的需要,在进行作文课之前提早安排,让学生及早地进入生活,观察事物,学会从生活中收集内容。如,学完了《只有一个地球》后,我布置了:看——"看一看"身边     

起步作文训练初探

小学中年级学生初学写作都有一种心理：怕。怕什么?怕写不好让老师笑话，怕老师批评，怕老师说自己笨，也怕同学嘲笑。这一怕，本来想写的东西也不敢写了，反来复去的掂量、犹豫，文章自然就“难产”了。要解除这种心理障碍，教师必须做到三要：一要鼓励学生大胆写，把思想放开，心里怎么想就怎么写；二要启发学生写真情实感，不抄袭、不胡编、     

浅谈作文起步训练

作文是语文教学的重要内容,而且是语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。笔者认为训练学生坚持不懈地写日记、记读书笔记、作文字记录,既能扩大学生的知识面、积累写作素材,又为写作文打下坚实的基础。     

浅谈起步作文训练

小学三年级的起步作文一直是小学语文教学中的难点,最主要的问题是学生无话可说。我认为造成这种现象的主要原因在于教师的教法不当。作文训练关系到学生的智力因素和非智力因素,而且是两种因素的交融。因此,只有将两者并重才能从根本上改变学生作文难的局面。非智力因素主要包括兴趣、情感、意志、态度等,而智力因素则是指学生的知识和能力。但就起步作文而言,我认为非智力因素中应以激发学生的习作兴趣为第一要务;而智力因素则主要是对习作素材的积累和学生习作方法、技能的培养。一、激发学生的习作兴趣首先,要消除学生对作文的恐惧感和神秘感。教师应告诉学生:作文就是用笔说话,把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来即可,怎么说就怎么写。从而使学生有话说、敢说话。其次,要让学生体验成功,激情引趣。三年级学生刚接触到作文,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲望。而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步。因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬。要运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满意,乐于接受教师的指导,并敢于作文,乐于作文...