小学数学教学中兴趣培养四法

一、趣导———导入激趣俗话说 :“良好的开端是成功的一半” ,而兴趣是学习入门的向导 ,是激发学生求知欲 ,吸引学生乐学的内在动力。在平时的教学工作中 ,我经常用“创造情境设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课。例如 ,在教学“比的应用”一节内容时 ,在练习当中我为同学们讲了一个故事 :中秋节 ,江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品———芋头 ,共 3筐 ,每筐都装大小均匀的芋头 180个 ,乾隆很高兴 ,决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管 ,并要求按人均分配。军机大臣和绅听了马上讨好 ,忙说 :“启奏陛下 ,臣认为此一筐竽头共 180…     

“百分数的意义”三种导入方式的对比与反思

“创设问题情境”是数学教学中常用的一种策略．它把要学习的数学内容以问题的形式有意识地、巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，不仅能有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突．使学生积极主动地投入到数学学习过程之中．而且可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动、有趣。我在教学“百分数的意义”时．对导入环节的情境创设反复推敲，曾有过多次尝试。     

突出“五性”求真务实——对课改实践中相关问题的分析

一、情境蕴含“问题性” 对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题。《数学课程标准》指出：让学生在生动现实的情境中体验和理解数学，小学数学数学中，创设情境不能只图表面上的热闹，应紧紧围绕“引发学生的问题意识，激活探究的积极情感，提供学习的智力背景”这三个目标而展开，通过教者巧妙地把数学学习内容转换成一串串具有潜在意义的问题，在新知内容与学生原有认知结构之间制造冲突，把学生引入迫切希望深寻空间的情境。     

巧创教学情境 发掘学生思维

数学问题情境是沟通现实生活与数学具体问题和抽象理论之间的纽带。让学生在生动具体的情境中学习是打造高效课堂的有效手段之一。教师在课堂教学中要根据教学内容、学生特点、校本资源、自身能力等因素创设生动的教学情境,通过讲述故事、新旧类比、实验操作、拓展延伸、联想创新等,让枯燥、抽象的数学知识变得生动,唤起学生的求知欲,让学生在动中生疑、在疑中生趣。让学生在生动有趣的情境中获得数学基础知识、基本技能、基本思想和     

小学数学教学中问题情境创设的几种方法

创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种悬念,把学生引入一种与问题有关的情境。精心设计的问题情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识,而且可以“以境生情”,可以使学生更好地体验数学内容的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识,变得生动形象,富有情趣。这种特殊的教学环境,可以激发学生的求知欲,促进学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维。结合本人多年的数学教学谈几点体会：     

二年级数学广角教学情境设计与兴趣培养

情境教学是一种特殊的教学方式,可以让学生更直观地了解到教学的内容。尤其是在小学数学课堂教学中,因为数学是一门比较抽象的学科,同时又是一门逻辑性较强的学科,运用情境教学可以让学生更好地理解抽象的数学概念。同时,采用情境教学还能够丰富课堂教学,使数学课堂生动形象,有利于培养学生数学学习的兴趣,让学生喜欢上数学课堂,促进学生数学学习效果的提高和课堂教学质量的提升。     

浅谈小学数学情境教学的有效性

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”依据小学生善于形象思维,认识事物都是从外表来认识的特点。那么小学数学教学就必须将抽象的数理知识转化成形象生动的场景呈现给学生,才可使学生易于接受。而教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,显然,教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。这一瓶颈的突破,有利于提高数学课堂教学的有效性,在小学数学教学的过程中,对于其情境教学的有效性有以下几点思考：第一,创设情境,培养兴趣,激发情感,提高学生数学学习的有效性。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。     

教学情境让学生喜欢上数学学习

<正>教学情境是小学数学教学中常用的一种手段,它不仅使原本枯燥无味、比较抽象的数学变得直观、生动形象,引起学生直接感受教学内容的兴趣,而且还能激发学生对学习内容探究的欲望。在小学数学教学中,根据教学内容创设有利于教学内容理解的教学情境,可以帮助学生更好地去学习和探究教学内容,提高对学习内容的理解,提高教学效果。一、用教学情境激发学生探究数学的奥秘     

多媒体在数学教学中的运用

《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”可见，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术，有利于培养学生终身学习的愿望和能力。在大力倡导培养学生创新精神和实践能力的今天，我们应该考虑在小学数学课堂教学中，根据学生的年龄特点和认知发展规律及数学教学内容，适时恰当地运用多媒体辅助教学，将一些过去只通过思维、表象和想象领会的数学学习内容，用生动逼真的画面，动听悦耳的声音，创设现实的学习情境或虚拟情境，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化、形象化，使学生通过视、听等方式，获取数学学习信息，还学生一个生动、奇妙的数学世界，让学生在探索中发现数学、学习数学。     

数学教学语言浅谈

人所共知,教学是一门语言艺术,巧妙地运用语言,特别是运用好数学教学语言,才能为建立良好的数学学习情境打下基础,在教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等,都必须依靠数学教师的教学语言,教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握,即影响教学效果,因此,教师应该用准确、生动、形象的数学语言,把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化,通过多年的数学教学实践,深感数学语言存数学教学中的重要性。     

创设数学教学情境 提高课堂教学效益

情境是知识产生或应用的具体环境。情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。创设数学教学情境,不仅可以使学生轻松掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原本抽象、枯燥的数学变得生动形象,富有情趣。     

探究如何利用生活情境开展小学数学教学

小学高年级数学知识比较抽象,为了降低学生学习难度,教师需要采取科学的方法使抽象的知识变得生动、直 观。生活情境教学法可以作为教师首选。教师结合数学内容为学生打造生活情境,拉近数学知识与学生实际生活之间的距离,使学生爱上数学学习。教师要积极思考如何实现生活情境和数学教学的融合。     

在故事化问题情境中感悟有序思考——《数学广角——搭配（一）》教学分析

<正>教师正确理解和运用情境教学,有利于激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,让学生体验到数学学习的乐趣。教学《数学广角——搭配（一）》时,笔者用故事化的问题情境贯穿学习过程,把抽象的数学问题变得生动有趣、容易理解。情境一：想方设法开密码课堂伊始,笔者用“大头儿子和小头爸爸一家人去旅行”的故事导入,调动学生的学习积极性,引导学生在“旅行”过程中完成学习任务。     

表演学习法使学生轻松掌握“排列组合”

概念、公式、定理、公理是高中数学教学的重要内容。数学概念通常比较抽象,学生要想真正理解掌握有相当大的难度。因此,教师要灵活创设生动的教学情境,把深奥的道理通俗化,把抽象的概念形象化,让学生快速掌握相关知识。     

低年级数学情境教学初探

创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象。现代教学论观点认为,数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供全面清晰的有关信息,引导学生在教师所创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习的内容,创设一定的教学情境,以此来激发学生的求知欲,促进他们积极主动地学习。     

把数学课变的轻松起来，提高智障学生学习数学的兴趣

数学是抽象思维为主的学科，以理性、抽象见长，因此带给学生更多的是“一本正经”的严肃紧张，较之语文、音乐、美术等科更易产生疲倦。智障学生由于智力差反应慢，这给学习数学带来了很大困难，在数学课教学中把抽象的问题直观化，把枯燥的运算模式生动化，在教学中变静为动，化难为易，弥补智障生认知方面的缺陷，促进课堂教学生动化，让数学课变得轻松起来，使学生有兴趣学习数学，是我们特殊教育老师必须采取的方法，对此，我在数学课教学中进行了一些探索，希望与大家共享：     

引导数学抽象 发展数学思维

数学是训练思维的体操。小学数学教学中重视让学生经历知识的抽象概括过程,对发展学生的数学思维有着重要的作用。小学低年级学生的思维主要以形象思维为主,在教学中教师要设法引导学生把数学知识抽象概括,帮助学生将生活数学上升为抽象数学,从而促进学生思维的发展。一、在主题情境中实现数学问题的抽象数学教材中的情境图,一般都比较生动、有趣,能很好地吸引学生的注意。     

生活味 数学味——刍议小学数学教学情境创设中的“味”

课堂中创设有效地教学情境可以使抽象、枯燥的数学知识变得生动。知识中融人情境,就像汤中溶人盐味道更鲜美一样,也会给课堂带来活力和美感。但我们在听课中时常发现一些教师在创设教学情境时却弄巧成拙,过多地联系了学生的生活实际,导致在数学课中失去了其数学的本质,丢失了“数学味”,使“生活味”主宰了整个数学课堂。下面笔者就一节相同的数学课“认识人民币”中两个不同的情境创设导人为例谈一下自己的想法。     

引领学生进行有效的数学思考

一、创设生活情境,激发学生积极的数学思考 我们都认识到：数学知识是抽象的,学习数学是枯燥的。如果把数学知识放在一个生动、活泼的生活情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。促进学生思考探究的情境,才是好的数学情境。为此,在教学中要结合教材特点、学生特点,以及学生的生活环境,让学生在问题情境中积极地进行数学思考。     

让数学教学走向生活化

新的《初中数学课程标准》中强调指出：“从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，教师要顺应时代要求，适时转变观念，在数学教学中重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化。