幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

游戏本身具有独立性、体验性、愉悦性和创造性等特质,这使其在幼儿园教学中起着将相对固定、客观的课程内容转化为幼儿的亲身体验,实现儿童学习经验的分享与交流的作用.要在幼儿园教学中充分体现游戏精神,必须确立"以儿童为中心"的教育理念,并在整个教学过程中渗透游戏精神.     

幼儿游戏还是游戏幼儿？--当前幼儿园游戏活动现状省思

游戏是儿童在幼儿园生活中最重要的活动,游戏能给儿童带来愉悦的情感体验,具有自主性、假想性、社会性等特点。游戏能够促进儿童身体、认知、情感等多方面的发展,因此,幼儿园应尽可能利用各种元素,创造丰富的游戏环境,引导儿童开展多样的游戏活动,让儿童在游戏中快乐成长。     

浅析游戏策略在幼儿园教学中的运用

游戏策略在幼儿园教学中的运用能够充分发挥儿童的主观能动性,使其直觉、灵感、意志、情感等得以充分培养,对于幼儿的健康茁壮成长有重要作用。因此,幼儿园在教学过程中要明确了解运用游戏策略的必要性,在坚持现代教育理念的基础上,结合自身教学实际,灵活选用游戏教学方法,使游戏策略的作用得以充分发挥。本文在分析游戏策略运用必要性的基础上,提出对幼儿园实施游戏教学的研究。     

探析幼儿园游戏教学的实践策略

游戏教学方式在目前的幼儿园教学中愈来愈受到人们的关注,游戏可以促进幼儿园儿童在德、智、体、美多方面的发展,通过科学合理地设置游戏规则,既可以让儿童在玩耍的过程中得到快乐,还能够激发和培养儿童的学习意识。因此,要重视幼儿园教学中游戏的合理运用,总结游戏教学的实践策略。     

生命的原色:幼儿园教学游戏化刍议

游戏是儿童与生俱来的生活本领,是符合儿童身心发展规律的重要活动,是触发儿童学习与发展的关键支点。教学强调师生双方的互动参与,具有目的性与系统性地促进儿童全面发展。教学游戏化是“教学”与“游戏”二者相向而行、互相发展的完美结合点。幼儿园教学游戏化在活动主体、活动过程和活动结果等方面呈现若干困境。提出要明确教学游戏化的内在逻辑,从儿童立场、游戏精神和师幼共情等方面阐释教学游戏化理念,结合幼儿自身需求及其身心发展特点促进其真正实践：坚持儿童中心,遵循规律,保持本色;重塑游戏,有机整合,科学打底;融合共生,张扬个性,点亮生命。     

幼儿园体育游戏教学中存在的问题及对策研究——以S幼儿园为例

幼儿园以游戏为基本活动是幼儿园教育理论与实践的共识,体育游戏作为教学游戏的一种,是幼儿园体育活动中主要的活动方式之一,体育游戏因其具有游戏的愉悦性、活动性而备受幼儿的喜爱,也因其能将教育性与游戏性融为一体而备受幼儿园教师的重视,但是教师在体育游戏的设计和实施中还存在一些问题,需要不断完善与改进。以S幼儿园为研究对象,选取了大班体育游戏活动设计与实施中的一些典型案例,用以分析并呈现教师在体育游戏设计和实施中存在的问题,并从教学游戏的要素、设计要点、实施要点等方面分析问题的原因,最后提出了正确认识的体育游戏的特征,明确体育游戏设计的要点、体育游戏实施中的提问与指导要有针对性、幼儿自评反思与教师评价相结合的具体指导策略。     

探讨幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

游戏活动在幼儿园教学中占据重要地位,其本身旨在促进幼儿与幼儿之间的分享与交流,是儿童学习中的一种表达方式。本文概述了游戏的"四性"特点,探讨以儿童为中心,将游戏精神深化,进一步提高儿童在客观课程内容教学中的亲身体验。     

浅谈幼儿教育中的游戏教学

<正>游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏引入课堂,开始是作为一种辅助的教学手段,现在已发展为一种重要的教学方法——游戏教学法。游戏教学是指寓教学内容于游戏中,让儿童在玩中学,在学中获取知识,增长才干。尤其是在幼儿园的教学中,游戏教学显得尤为重要。下面我就在幼儿教育     

浅析幼儿园游戏教学的有效对策

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出"幼儿园以游戏为基本活动,应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏,应因地制宜地为幼儿创设游戏环境,游戏是对幼儿进行全面教育的重要组成部分。"并且,基于幼儿身心发展的规律和特点,结合游戏教学的方式尝试提升幼儿园教育教学质量。     

浅谈学前教育中的趣昧汉语拼音学习

著名教育家洛克曾说过，教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。因此，我在对幼儿园大班儿童进行汉语拼音教学的过程中，努力尝试运用多种方法，把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏活动，使学生学得有趣、记得轻松。     

论保障儿童游戏的时间和空间

游戏不仅是儿童的学习方式，也是儿童的生存方式，儿童应该拥有游戏的权利，那么，保障儿童游戏的时间和空间就是保障儿童游戏的权利，因为游戏的时间是儿童生命的节律，游戏的空间是儿童生存的家园。     

"游戏法"在弱智儿童教育实践中的运用

游戏教学法是充分发挥儿童的天性 ,以游戏为载体的、学生主动参与的教育教学。它既能增加学生与学生、学生与教师之间的感情 ,又能增强学生的集体荣誉感和社会责任感。弱智儿童是儿童中不可分割的一部分 ,他们喜爱游戏的天性也是显而易见的 ,以游戏为载体的教学也能对弱智儿童的发展有很大帮助。本研究总结了我校在弱智儿童教育教学中实施游戏法的实践活动 ,并就游戏教学法对弱智儿童发展的意义做初步总结。     

运用游戏教学法巩固聋生字词的探索

学词识字能力的培养是聋校语文教学中的一项重要任务。本文通过大量教学实例 ,从激发学生学习动机、调动学生的主体活动、帮助学生加深理解、促进学生掌握特征、引导学生形成联想五方面阐述、介绍低年级聋生巩固字词的游戏教学法 ,使学生生动活泼、主动地参与学习 ,将素质教育落实到实处。     

幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策

当前幼儿园的民间体育游戏普遍存在素材挖掘不深、活动计划性不强、运动技能弱化、材料提供不力、安全隐患突出等问题。为改善这一现状,幼儿教师应深入分析原始材料,发掘民间体育游戏的教育价值;科学组织与安排游戏的内容、形式和时间;合理运用组织策略,促进民间体育游戏的整体优化;多方搜集、改良和拓展游戏材料;做好安全保障工作,确保幼儿在民间体育游戏中的安全。     

“玩”的文学:幼儿文学的游戏性

游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费,而是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义。幼儿文学是幼儿体验游戏的一种特殊场所。幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神,都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏性。这种游戏性以语言作为最基本的承载物,其游戏内容主要也是在语言的层面上展开。幼儿文学作品所具有的对于童年内在生命精神的理解和尊重等深层内涵,构成了幼儿文学所独特的游戏精神,这既是一种天然的童年游戏趣味,意味着一种充沛的童年生命能量,也是一种高级的审美游戏,意味着一种严肃的童年内在精神。     

Application of Role-Play in Oral English Teaching in Universities

Role-play is considered as a useful method to solve the problem of oral English teaching in universities. It’s much more than a performance that learners can experience the real life in the classroom. Through its use in the pre-playing,whileplaying and post-playing stages in universities,its effects will be presented in an overall way: students can gain more communication skills in the mini society atmosphere,and the accuracy and fluency of their oral English will be improved. Although some factors may affect the effects of role-play use in oral English teaching in universities,with the better use of role-play in the future,the goal of oral English teaching will be realized.     

社会主义制度优越性新论

马克思主义经典学说阐述的社会主义制度优越性,屡遭质疑,苏联解体后达到了顶峰。出色的中国特色社会主义理论和实践,闯过了六四风波、国际金融危机一系列坎坷,交出了举世瞩目的答卷,社会主义制度优越性不容置疑。新时期,科学认识并且充分发挥社会主义制度优越性,意义重大,影响深远。     

素质教育背景下课堂教学理念与实践研究

素质教育背景下，对课堂教学理念与实践的研究，符合时代与改革的需要。我们的实践研究，剖析了中小学课堂教学的现状，并运用新的教育理念，指导课堂教学实践，提出了实现课堂教学转型的对策与方略。     

游戏精神：儿童文学的审美特征

儿童天性喜爱游戏,游戏精神与儿童文学有着不可分割的联系。游戏精神作为儿童文学的一项重要审美内容,是形成儿童审美态度的一个重要来源。快乐欢愉、自由恣意、趣味幻想是游戏精神的突出表现,它们相互融合,尽展着儿童文学独特的艺术魅力。探讨游戏精神的审美特征,对于培养儿童的审美趣味与审美情感具有积极的意义。     

后现代主义与课堂教学改革

后现代主义的登场意味着现代性的危机和衰落，它所掀起的巨大思潮直接冲击着现代主义的课堂教学。从后现代主义的特点出发，论述了课堂教学如何从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价上实现变革，并引介一些具有后现代主义特色的课堂教学模式。