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1 教材分析1 .1 背景分析CO是继CO2 后要学习的另一种重要的碳的氧化物。其中碳元素的化合价是 +2价 ,能进一步被氧化成 +4价生成CO2 ;是碳不完全燃烧的产物。在初中化学中也是继H2 、C之后又一重要的工业还原剂。在实际生活中 ,CO是重要的气体燃料。但同时由于人们对CO的任意排放 ,污染了空气。因此从环保意义上来说 ,这一节课的学习也显得尤为必要。另外 ,现阶段初三学生已对元素化合物的性质学习掌握了大致的学习方法。因此根据大纲及素质教育的要求 ,制定教学目标如下1.2 教学目标知识目标 :①了解一氧化碳的物理性质及… 相似文献
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"说课"是教师充分备课后,在同行面前讲述自己的教学设想和理论依据的过程,通常要求教师在有限的时间内,介绍一节课准备"怎么上"、"为什么这样上",重点在于说出上课的依据.为了便于教师应用,作者主张按备课的思路,从以下四方面来说课:说学习需要(学习内容、学习者和重难点)、说教学目标、说教学策略及说教学过程.本文以人教版高中《生物分子与细胞(必修1)》教材中"细胞的衰老和凋亡"一节课为例,具体分析说课的方法和技巧, 相似文献
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说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是青年教师提高课堂教学效率、教学业务素质和教学科研水平的一条重要途径。它是教师就某一具体教学课题,在充分、认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行说明本节课教什么、怎么教,以及为什么这样 相似文献
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苗立才 《中小学信息技术教育》2006,(1):27-28
“说课”是指教师面对同行:或专家就某一课题阐述自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动,是探讨教学方法、实践教学手段、提高教育教学业务水平的一种有效方式,也是教师进一步学习教育理论,用科学的手段指导教学实践,提高教学科研水平,增强教学基本功的必修内容。 相似文献
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本节内容选自江苏教育版义务教育课程标准《生物》实验教科书,第五章“绿色植物的一生”中的“植物种子的萌发”,主要描述植物种子的结构;分析植物种子萌发需要的外界条件;描述植物种子萌发的过程;体验一种常见植物的栽培过程。 相似文献
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谈谈中学物理教学的说案与说课 总被引:2,自引:0,他引:2
做为一个说案、说课的实践者我深深地体会到物理教学的说案与说课的不同 .前者是后者的书面材料 ,注重的是严谨性、系统性和常规性 ;而后者是对前者进行口头表达 ,由于要受到时间和沟通方式的限制 ,因此说课时更应注重口语化、通俗化、情感化和精练化的表述 .下面我就这两个方面 ,谈一些体会和看法 .1 关于物理教学说案常规的中学物理教学说案 ,大致由以下几个部分组成 :说教材、说教法、说学法、说程序 .根据现代教学设计理论和个人的实践经验 ,我建议最好补充和突出以下几点 :1 .1 补充教学大纲 (或课程标准 )分析教学大纲 (或课程标准 … 相似文献
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说课是教学的一大基本功,它不仅要求教师刻苦钻研教材,积极探讨教学方法,不断提高自己的业务水平,而且要求教师进一步学好教育理论,用科学理念来指导教学实践,提高教科研水平.简单地说,说课就是不仅要说"教什么","怎么教",而且要说"为什么这么教",它不仅显示了教师对课程、课程标准理解的程度及对课堂教学的驾驭能力,而且显示了教师的教育理论素养,所以可以说,说课是一个教师综合素质的体现活动. 相似文献
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首届全国中专中青年物理教师“说课”比赛于2001年7月27日至2001年7月28日在四川省都江堰市举行,笔者对这次说课比赛情况作了初步分析,认为如下五个方面的工作应该重视和做好,才能得到事半功倍的效果。1.建立说课质量评价指标体系是前提。说课质量评价指标体系,有适用于单科的和各科通用的两种类型,但它们都是以课堂教学最优化理论为基础,把课堂教学涉及的,与质量相关度较高的因素作为评价指标的。这次比赛所用的评价指标体系属通用型,评价指标体系着眼于共性因素,由两个层次组成。(见说课质量评价表)。建立说课… 相似文献
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语文说课作为一种教学研究形式,不但要说出教学设计还要论述这种设计的科学性、合理性和可行性。说课应根据教学设计的构成部分来结构,论述时可以从大纲、学习内容特点、学生的知识水平和心理特点、说课教师的创新思想等角度进行。 相似文献
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