从心理学角度探析学生说谎

说谎是为了得到某种好处或逃避某种不愉快的对待而做出的一种不真实的陈述，带有虚假和欺骗的成分，它是一种从儿童开始并有可能延续至成人的不良习惯。家长、老师常常把学生的说谎看成是他们道德上的问题，其实，青少年学生说谎与成人说谎不同。研究他们为什么说谎，并从心理学角度加以分析，对矫正青少年学生说谎的毛病，具有十分重要的意义。     

透视学生的说谎心理

一般说来，说谎是为了得到某种好处或逃避不愉快的对待，而作出的一种不真实的陈述。换句话说，说谎也就是说假话。它是一种从儿童开始并有可能延续至成人的一种不良习惯。虽然大多数成人出于各种目的都不可避免地有说谎行为。并认为这是必要的、有充分理由的；但是一旦儿童，尤其是学生或自己的孩子向自己撒谎时．他们大多无法接受和容忍。纠正说谎一直是我们进行道德品质教育的一个重要方面，因此这也是学校和家庭教育中的重要内容。     

透视学生的说谎心理

一般说来，说谎是为了得到某种好处或逃避不愉快的对待而作出的一种不真实的陈述。它是一种从儿童开始并有可能延续至成人的一种不良习惯。虽然大多数成人出于各种目的都不可避免地有说谎行为，并认为这是必要的、有充分理由的，但     

透视学生的说谎心理

一般说来,说谎是为了得到某种好处或逃避不愉快的对待而作出的一种不真实的陈述.它是一种从儿童开始并有可能延续至成人的一种不良习惯.虽然大多数成人出于各种目的都不可避免地有说谎行为,并认为这是必要的、有充分理由的,但是一旦儿童,尤其是学生或自己的孩子向自己撒谎时,大多无法接受和容忍.并且使学生改正说谎的缺点一直是我们进行道德品质教育的一个重要方面,因此这也是学校和家庭教育中的重要内容.……     

大学生说谎行为的调查分析

采用问卷调查法研究大学生的说谎行为,从说谎的对象、说谎的内容、说谎的动机、说谎的情绪以及说谎的回馈等方面探讨大学生说谎行为背后的系列因素。调查发现,大学生更倾向于对长辈说谎,他们更多的是为了利益（包括他人和自我）或逃避惩罚而说谎。说谎之后近80％的学生体验到负向情绪,但很多人仍会为了某种利益而再次说谎。在调查结果的基础上,提出了相应的对策。     

浅析儿童的说谎心理

诚实是一个人美好品质的表现,也是一个人的一种美德。对于儿童来说,不说谎是他们诚实的重要表现。儿童说谎虽不能说是道德品质问题,因为有时他们并不想有意欺骗人,但如果对儿童说谎的现象放任不管,不及时教育,久而久之他们就会养成说谎的坏习惯。 儿童说谎情况主要有以下表现:     

浅谈幼儿的说谎现象

<正>说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说,"说谎"的原因是多方面的,性质各不相同,不能一概而论,需要具体问题具体分析。根据心理因素来分析,幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。一、无意说谎这是由幼儿的心理展特点造成的,主要表现为以下几方面:1.满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种理需要,常常无意识地和不自觉地"说谎",这与     

影响5岁幼儿有意说谎的因素及教育对策思考

有意说谎是幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意为之的行为或陈述,是情境性行为。5岁幼儿有意说谎具有过渡性、转折性、动机性和矛盾心理体验性的特点,是自我中心的突出表现。幼儿有意说谎有其主观心理因素,也有客观环境原因,成人应注意教育与引导。     

影响5岁幼儿有意说慌的因素及教育对策思考

有意说谎是幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意为之的行为或陈述,是情境性行为。5岁幼儿有意说谎具有过渡性、转折性、动机性和矛盾心理体验性的特点,是自我中心的突出表现。幼儿有意说谎有其主观心理因素,也有客观环境原因,成人应注意教育与引导。     

如何看待幼儿的说谎现象

说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说,“说谎”的原因是多方面的,性质各不相同,不能一概而论,需要具体问题具体分析。根据心理因素来分析,幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。一、无意说谎这是由幼儿的心理发展特点造成的,主要表现为以下几方面:1.满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种心理需要,常常无意识地和不自觉地“说谎”,这与品德行为无关。如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心,就在幼儿园和小朋友们绘形绘色地说自己在     

如何面对孩子的谎言

对成人来说,说谎是一种故意的欺骗行为,是一种蓄意对真实情况加以歪曲的行为。对幼儿来说,真正以欺骗别人为目的的说谎是很少的,他们说谎与成人说谎的性质不同。儿童的语言常常是与他每天的问题和愿望紧密相联。所以我们不能简单地训斥说谎的儿童,而应对说谎的情况进行具体分析。 １．要平静温和地处理问题,善于把孩子的想象和说谎区别开来,把无意说谎和有意说谎分开来。否则,就会使孩子蒙受冤枉,使他幼小的心灵受到伤害。 ２．对为了掩盖错误而说谎的孩子,要给予惩罚,但惩罚要通情达理,让孩子能够接受。例如采用剥夺权利的惩罚…     

面对说谎的学生怎么办

说谎,是以欺骗方式歪曲事实的真相,以达到某种目的的一种不良行为。在学校里,几乎每个班级都有不同理由来说谎蒙骗老师的学生。老师经常会听到:“作业忘记在家里了”,早上迟到了称“身体不舒服”,弄坏了课桌椅称“原来坐时就坏了”或干脆称“不知道……”。面对这些“堂而皇之的”理由,对于教育者来说,实是一件不容忽视的事。     

编后

不知从何时起,罚款这种办法被搬进了学校,于是引起了许多象杨学远这样的家长的担忧。他们的担忧是在道理的。学生没有经济来源,要他们向家长讨钱交罚款,难保不说谎,说谎说多了,难保不用更坏的办法(比如偷)来凑钱.这难道不值得担忧吗?     

浅析幼儿的说谎

诚实是一种美德。不说谎,是幼儿诚实的重要表现。幼儿说谎虽不都是道德品质问题,他们并不想有意欺骗人,但如果对幼儿说谎放任不管,不及时教育,久而久之幼儿就会养成说谎的坏习惯。幼儿的说谎,主要有以下几种情况: 补偿性:幼儿把自己幻想得到的东西当作既成事实。如一个中班幼儿非常想得到一架电动玩具飞机,便对同伴谎说自己爸爸出差时买回来一架非常漂亮的飞机,甚至还把他幻想中的电动飞机的外型、颜色、玩法、发出的声音都讲得神乎其神,以此来取得一点快     

说谎就不是好孩子吗?

说谎是成人世界中一件极其普遍的事情,但在孩子的世界则未然。对身心正处在发展中的儿童来说,说谎行为的发生和发展是一件很复杂的事情。儿童从幼儿园时期就开始说谎,这种说谎倾向性随着年龄增长和谎言性质发生变化。同时随着年龄的增长,儿童说谎能力和水平不断提高。但儿童说谎真的是一件坏事吗?     

一次别样的家访

大凡学生在老师面前说谎,用虚假的语言掩盖某个事实真相,在大多数情况下是为了逃避责任,躲避老师的批评和责备;但也有一种情况需要老师特别关注,那就是说谎的学生心中可能另有隐隋,其谎言是为了掩盖心中的某个“隐私”或“痛楚”,或者是为了自己的“面子”和满足某种虚荣心。     

请善待聋生的谎言

在聋校，许多老师都会遇到学生说谎的情况。在老师眼里，聋生说谎可是个不可饶恕的大问题。其实，诺言是典型的带有情感体验的创作，它是说谎自我保护的需求。稍作留意就会发现，那些说谎往往是老师和同学眼中所谓的“差生”。他们有时做了好事也不被喜欢，没做坏事也被怀疑，那顶“差生”的帽子压得他们翻不过身来。于是他们说谎、旷课、孤独、被歧视。[第一段]     

小班幼儿“说谎”的个案分析

幼儿的“说谎”现象分为有意说谎和无意说谎。成人要具体分析孩子说谎的心态和动机,针对不同情况采取不同的态度。现根据小班一幼儿说谎的个案进行分析,并梳理教师的教育策略。从而促进幼儿良好的社会性发展。     

错误:一种可以利用的教学资源

小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同,他们的表达方式可能又不准确,学习中难免会出现各种各样的错误。一般情况下,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成分,有的甚至隐藏着一种超常、一种独特,反射出智慧的光芒。教师若能慧眼识真金,让学生充分展示思     

班主任处理学生说谎问题的技巧

学生说谎是一种学生自我保护的本能，有值得谅解的地方，班主任应该改变看待学生说谎问题的心态。对学生说谎行为应多进行换位思考予以区别对待。应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育人手提高学生矫正说谎习惯的主动性和自觉性，以增进师生间的理解和信任，促进和谐平等师生关系的形成。