分组讨论在教学中的探索与实践

分组讨论教学法在职业学校的基础课教学中的应用目前在我校仍处于不断探索中。该教法由学生自身的素质、教学内容的合理选择教师的引导和课堂控制以及教学效果评价等方面组成。本文正是在这个方面进行了有益的尝试和探索。     

在化学教学中实现素质教育的探索

全面实施素质教育是时代的需要，是社会发展的需要，是我国实施科教兴国的必然要求。同时，也是教育自身改革和发展的需要，实施素质教育关键在教师，教师首先要提高自身素质，更新观念，从“应试教育”的模式中走出来，坚决摒弃片面追求分数的短视行为，把素质教育的思想落实到课堂教学中去，优化课堂教学结构，突出学生的主体地位，充分调动他们学习的主动性和积极性，培养他们自学能力、分析能力、应变能力、创新精神，把素质教育落到实处，拓宽成才渠道，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人。     

分组讨论法在高职数学教学中的实践应用

结合高职院校的特点,对高职数学提出了＂分组讨论式＂教学改革,并通过教学经验阐述了它的可行性和实施时注意的事项。     

分组讨论在高中生物教学中的应用

新课程倡导"自主、合作、探究"的教学理念,分组讨论是小组合作学习的一种方式。教师合理安排分组探究,可有效促进生物学教学。本文从合理分组、适时讨论、问题设计、交流展示、教师评价等方面分析分组讨论在教学中的应用,并且分析了取得的效果和存在的困惑,以便更有利于生物教学。     

浅谈分组讨论法教学在高中化学课堂中的实施

在素质教育的今天,为发展学生的主体性、培养学生的创造性,分组讨论法作为一种教学方法频繁出现在教师课堂中.在高中化学教学中实施分组讨论法教学模式,教师必须注意创设有效的问题情境,激发学生的问题意识,加强对学生的引导,重视学生的质疑、讨论、辨析和评价,在促进学生加深对概念和规律理解的同时,提高学生综合分析、解决问题的能力,发展学生的创造性思维.     

中学绿色化学教学实践与探索

贾山的《至言》一书记载：“秦为邓道于天下，道广五十步，树以青松。”秦始皇统一中国后下令在道旁植树；隋炀帝于公元605年，也下令开河挖渠，诏令民间种植柳树，每种活一棵，就赏细绢一匹。古代君王尚且有如此真知灼见，那么现代人呢？在“绿色”成为当今世界一个重要词语的今天，应该用绿色生活的新观念来减轻生存空间、生活环境对我们的压力。1996年国家教委颁布的《全日制高级中学化学教学大纲》指出“教育学生关心环境、卫生、能源、健康等与现代社会有关的化学问题”，可见化学在“绿色”概念中的重要性。化学是一门以实验为基础的自然科学，现行化学教材有许多知识和技能都是通过实验引入，可是教材中的实验大多只重视操作方便、装置简单、现象明显，却很少顾及环境污染问题，更谈不上对实验进行绿色设计和对学生进行环境教育；在中学化学教材中有关环境教育的内容，虽然也涉及了当今世界上主要的环境污染问题，如大气污染、水体污染、温室效应、酸雨、臭氧层空洞等内容，但并没有完整阐述绿色化学的重要理念。     

立足化学教学 加强素质教育

素质教育是基础教育的根本任务，改变人才培养模式，南“应试教育”向全面“素质教育”转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是摆在每一名教师面前的新课题，这对化学教师及其教学工作提出了更高的要求。在化学教学中如何落实素质教育，如何南“应试教育”向“素质教育”转轨，本文谈谈个人的粗浅看法，以期抛砖引玉，探索出化学教学中落实素质教育的最佳途径和方法。     

分组讨论法在越南语语音教学中的实践与运用

在越南语语音教学中,教师和学生常感觉乏味、疲惫又无法达到较好学习效果,因此,课堂上教师应该创新教学方法,以激发学生的学习兴趣。在越南语语音教学中,同样可以通过小组讨论、摸索和总结得出发音方法和发音技巧,这种通过学生探索得来的发音,避免课堂上教师"吼"、学生"跟"的枯燥局面,改变教师"满堂灌"的教学方法,达到理想的学习效果。     

化学教学实施研究性学习的探索与实践

将研究性学习的理念运用到化学课堂教学中进行研究性学习是实施素质教育，全面培养学生创新精神和实践能力的需要。本文根据研究性学习的特征，对于怎样在化学课堂教学中实施研究性学习进行了积极的探索与实践，提出了“问题情景?研究探索?归纳总结?知识迁移”基本教学模式，并阐述了化学课堂教学实施研究性学习过程中教师的职责。     

分组讨论法在会计专业课程教学中的运用

职业学校的教育不仅仅是一种“以能力为本位．以就业为导向”的职前教育,更重要的是为青年人“终身学习”创造条件。是一种“可持续的人力资源开发”。传统教学方式难以达到这一目标．无法满足时代发展对人才的需要。本文作者结合教学实践,对分组讨论法在会计专业课程教学中的应用进行了探讨。     

谈化学教学中的素质教育

化学作为一门基础自然学科，与社会、生活密切相关，它以物质的组成、结构、性质以及变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。通过多年教学生涯，我认为我们要根据化学学科的特点和学生的实际情况，向学生进行以下几方面的素质教育。     

浅谈如何在化学教学过程中实施素质教育

当前,基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨,同时也成为学校教育的工作重点.学校教育的重点是课堂,课堂就成为了素质教育的主阵地,本文主要从教师、学生、教材三个要素讨论了如何将素质教育渗透到化学课程的整个教学过程中.     

分组讨论式英语教学的实践与反思

新课改对教师提出了新的要求,要更新教学观念,探索教学方法。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。分组讨论式教学法成为对传统教学组织形式的一种重要的突破和补充。本文揭示了分组讨论式教学法的价值,建构讨论小组的策略、选择运用讨论式教学法的时机和策略、创设问题情境的策略和在小组讨论中,教师扮演角色的策略。     

化学教学中情感教学的实践与探索

化学教师热爱教育,热爱学生是情感教学的基础和前提。 1．深入学生群体,全面了解学生心态。情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内,情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时,教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次,在施教时有的放矢,需要教师深入到学生群体中,     

化学教学中实施素质教育应把握“六字观”

随着中共中央《中国教育改革和发展纲要》的颁布，我国基础教育领域由应试教育向素质教育转轨的深刻变革在全国中小学轰轰烈烈地全面展开。如何搞好素质教育，寓素质教育于化学教学之中，成为化学教学的一项极为迫切的重要任务，已经引起广大化学教师的高度重视。但由于在思想认识、教学理念、教学方式等方面的原因，在化学教学中渗透素质教育效果与教学大纲对素质教育的要求还存在着一些差距。为了在化学教学中进一步提高素质教育的效果，本人认为以下几个方面的问题应该在教学中加以注意。     

化学教学中情感教学的实践与探索

初中化学教师在初三接触到新的学生,所教的平行班比较多,课余时间接触学生的时间比较少,很多化学教师与所教班级的学生缺乏交流,对学生、班级缺乏主人翁的态度,只是着眼于化学这一门学科,价值仅仅体现在学生化学成绩的高低上。随着教育观念的转变,化学教师应积极转变观念以适应新形势下的教育教学工作,     

在化学教学中的培养学生的自学能力

今天的学生将是21世纪的主人，未来社会对人的要求将趋于一专多能型已是一个不争的事实，学生仅靠在校期间学得的一些书本知识是很难适应飞速发展的社会需要。因此，每个人都必须活到老，学到老。在大力提倡素质教育的今天，强调学生的学法，重视学生的自学能力 训练，为他们将来永不落伍而刻苦自学，获取新知识作准备。这是十分紧迫和重要的。     

化学教学中的素质教育

随着（中国教育改革和发展纲要）的具体落实,应试教育向素质教育转轨是大势所趋势．如何在化学教学中加强素质教育,本文谈一点粗浅的看法．1思想道德素质教育素质教育中最重要的是道德素质教育,这关系到培养什么人的问题．为了培养跨世纪的人才,必须引导学生用马列主义的立场、观点和方法去认识世界,树立科学的世界观和人生观．1.1爱国主义教育化学教材中有着丰富、生动的爱国主义教育内容,可以对学生进行爱国主义教育．例如四大发明使人类文明前进了一大步;我国劳动人民最早掌握了生铁、钢和铜的冶炼技术,我国是最早发现和利用煤、…     

依据素质教育思想构建化学新课教学

长期的应试教育，在化学教学中产生了一种怪现象，部分教师不重视新课教学，讲新课速度很快，花一年多的时间进行高考复习。初三也用近1／3课时进行中考复习。复习又分为“三轮复习”、“四轮复习”，像耕田一样，横向一遍，纵向一遍，但还是发现有未被开垦的“处女地”。新课设计简单、粗糙，然后通过反复做题，对自己教学的“夹生饭”“补火”，甚至还美其名为以“练”为主。这样的教学方法，培养出的学生即使有一定的解题能力也不可取。因为他无法使学生感悟到知识的发生、发展过程中的科学思想、科学方法和科学精神。     

化学中的思路教学

从分析化学教材的教材思路,研究学生的学习思路,确立教师的教学思路三方面介绍了思路教学的具体构想和实践经验。