启发学生思维的问、议、讲、练

启发学生思维的问、议、讲、练集宁二中刘凤萍课堂教学不仅是使学生获得知识，更重要的是培养学生学会科学的思维的方法。要做到这一点，除了教师科学地处理教材，正确地讲授之外，必须注重启发和诱导学生的思维。下面谈一谈在课堂教学中，如何通过“问”、“议”、“讲”...     

中学历史教学中的读、议、讲、练

“读”。学生与教材的矛盾是教学过程中的矛盾之一，“读”，有利于这一矛盾的解决。比如，由于清王朝的腐败，中国被迫与日本订立不平等的《马关条约》．大大加深了中国社会的半殖民地化程度，刺激了列强瓜分中国的贪欲。导入新课后，可提出下列思考题：     

利用“问、读、讲、练”法培养创造性思维

创造性思维本身即意味着创新，意味着不断超越。创新能力的培养首先意味着创造性思维的培养，而教育在创造性思维的培养和发展中起着无法替代的作用。每个人身上其实都蕴藏着巨大的创造潜能，充分挖掘出来，变成外显的现实的创造力，必须通过接受科学合理的教育。鉴于此，教师在教学过程中注重“问、读、讲、练”四个环节，不失为一个好方法，具体可以采取以下一些做法：     

论生物教学中的问讲练

<正>教学既是一门科学又是一门艺术,如何提高生物课堂教学中的问讲练效率呢?一、关于问爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。一节生物课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有密切的关系。有效的课堂提问应该从教学和学生实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,找出能诱发学生思维的兴趣点,同时还要鼓励学生质疑问难,培养学生提出问题的意识。     

应用题教学中的“读、议、讲、练”

在小学数学应用题教学中,如何采用“读、议、讲、练”的教学方法来提高学生解答应用题的能力,我的体会是:一、读是基础读题的目的是为了正确地理解题意。学生只有认真地读题,才能对题中的关键词、句有准确的理解,并搞清条件的真正含义或遗漏的条件。特别是可以发现题中的隐蔽条件。     

历史教学中的“读、讲、议、练”

传统的教学法强调了教师的讲授作用 ,其课堂结构千篇一律 ,难以创设生气。当今 ,加强素质教育就要改变这种状况。“读、讲、议、练”教学法注重“教”与“学”的互相渗透和互相作用 ,在历史课的教学过程中 ,通过教师的启发 ,引导学生自己发现问题 ,提高分析和解决问题的能力 ,从而较好地掌握历史的基础知识和基本观点 ,把握历史发展的线索及其规律。这种方法 ,一改教师过去硬性灌输、包办代替的现象 ,真正体现了课堂教学中“以学生为主体、教师为主导、训练为主线、能力为目标”的现代教育思想。近年来 ,我校在高中历史教学中尝试“读、讲、…     

谈谈“预、讲、看、议、练”的五字教学法

教学过程,是一个不断探索、创新的过程。我在教学实践中,总结摸索出了“预、讲、看、议、练”的“五字”教学法。从1978年起,就用此方法讲课。经过近五年的实践,觉得效果较好,现介绍于后。一、作法 1.预。即要求学生作课前预习。每节新课前,我都要布置学生预习新课内容,要求学生初读教材,初步知晓内容大概。同时,记下不懂的地方,第二天上课     

语文教学中的读议讲练教学法

语文教学中的读议讲练教学法施为群读、议、讲、练教学法又名“读读、议议、讲讲、练练”教学法，是教学改革的产物，它的使命在于彻底革除“满堂灌”。运用此种教法，最主要的是抓住两个教学环节：一、加强预习，让学生自己阅读教材预习的好处是人所共知的，既可以锻炼学...     

精心设计多法并举启迪学生思维

启迪学生思维是一个系统工程 ,涉及面广、内容复杂。单一的方法、策略所产生的效果有限 ,要从根本上推动学生思维的全面发展 ,务必集思广益 ,采用多种方法。一、打破常规、求异创新 ,启迪思维人的思维往往易受已形成的思维习惯所控制 ,总是按固定的模式思考问题 ,思维被束缚在无形之中 ,日趋僵化。因此 ,打破常规、求异创新显得非常重要。特别是学生的思维正处于发展的黄金阶段 ,更应培养其“标新立异”的创新精神。鼓励学生不唯上、不唯书、多思、深思 ,大胆创造革新。二、制造“矛盾”、巧设“陷阱” ,启迪思维“矛盾”、“陷阱”是学生思…     

读、思、讲、练、议五步教学法初探

<正>一、读历史教学中,阅读有助于培养学生分析、理解、归纳、综合等问题能力的提高。常言说:书读百遍,其义自见。读书破万卷,下笔如有神。只有多读,才能在课文中发现问题,进而解决问题。通过阅读可以提高学生理解、分析、归纳、综合、解决问题的能力。例如,教学八年级上册第一课,学生带着问题阅读,能够分析出英国为什么发动侵华战争,即鸦片战争爆发的根本原因是什么,鸦片的输入给中国带来哪些影响。这些问题解决了,自然引出了林则徐上书道光帝     

语文教学中的思维启迪法

机智而有技巧地启迪学生思维，才能激发学生对文本的兴趣、对语文的热情，使学生养成思考的自觉性和多维性，真正成为有探究性、创造性的自主个体。针对如何启迪学生的语文思维这一问题，本文提出了激思法，并就激思法的具体操作方法进行了探讨。     

"学、问、讲、练、创"五步教学法在化学教学中的实践

教学模式的探讨是当今教学改革的研究方向之一。“学、问、讲、练、创”五环节教学法经过实践和完善,在教学上取得了良好的成效。笔者就在化学教学中实施“学、问、讲、练、创”五环节教学法的情况阐述如下：     

政治课教学四要素——读、讲、议、练

过去,政治课不是太受学生欢迎,究其原因,无非是政治课程太过于强调知识逻辑而淡化学生的生活逻辑,使教学的内容脱离学生生活的实际,而成为空洞的理论说教,从而让学生觉得枯燥无味。这几年在新课改的引领下,政治课教学回归到使学生在生活中求知,在求知中生活的正规轨道上来,也就是教学生活化。     

浅谈“自学讲练法”──读、议、讲、练、评的运用

浅谈“自学讲练法”──读、议、讲、练、评的运用湖南省第一师范学校邓栩教育学是一门研究教育现象，揭示教育规律的科学。它来源于实践，服务于实践却又高于实践。正由于它的理论与实践的辩证统一，才使这门学科具有勃勃生机。可是在当前中师的教育学教学中，由于种种原...     

读议讲练结合 优化应用题教学

在小学数学应用题教学中,如何采用“读、议、讲、练”的教学方法来提高学生解答应用题的能力,谈点体会。一、读是基础读题的目的是为了正确地理解题意。学生只有认真读题,才能对题中的关键词、句有准确的理解。例:修路队25人,5天修路6250米,照这样的速度,如果再增加5人,要修路15千米需要多少天?1郾初读:把题读通,明确题目中讲的是什么事(修路),用的是什么单位(人、天、千米、米),分清应用题的层次(分两层)。2郾重读:把题目读懂,读完后能准确地找出题中的条件和所求问题并简单摘录:(25人邛5天邛6250米,30人邛?天邛15000米)3郾理解性地读:把题…     

“读议讲练”教学应用题

小学数学区用题教学中，我采用“读、议、识＼练”的教学历法提高学生的解题能刀，收到了充好的教学效果。一、读——奠定基础校题的目的是为了正陷理解题意，学生R高认真读题，才能准确理解题中的关键词、甸。例如：“学校自觉运来1吃候，计划烧40天，田于改进炉灶，詹天节约5干天。这批候习以多烧分少天？”学生在栩读、细读题时，要求读懂题中所就达的事侵，明日有什么已知条件，所来问题是什么。南通过精读，进一步弄清楚题中青“吨”和“千天”两个重量草皮毛机因此列式解答前，要先统一辈应。同驻要特别注意所求的问题中“等烧多少天…     

渗透政治课教学的“读、讲、议、练”

上好一堂政治课,阅读、讲授、讨论、练习4个环节必不可少.在高中政治课教学中,如何渗透阅读、讲授、讨论、练习4个环节呢? 阅读 在上课前,笔者要求学生认真看书,积极做好准备.阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读中学习独立思考,学会怎样读书.通过教材内容的学习,使学生理解教材内容,抓住思想政治的学习要点,充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义,从而进一步产生学习需要,树立坚定的信仰和毅力.笔者教学生的阅读方法有2种.     

浅谈“读、议、讲、练、做”五字教学法在中学政治课教学中的应用

中学思想政治教学与其他学科相比有其鲜明的个性：政策性强,概念、原理比较抽象,因而学生学起来会觉得枯燥、乏味,失去学习兴趣。尤其是高中政治教材不断修改、考题又越来越灵活,学生很难拿到高分,久而久之多数学生认为政治课既单调乏味,又不好考,老师不好讲,学生不爱学,让人无所适从。