用“因式分解法”解语文试题中的“分类选择题”

分类选择题是1986年、1987年高考语文试题中出现的一种新的客观性题型(如1986年第四题和1987年第五题)。这种题往往是每组含有四、五个元素,要求考生通过对这些元素进行正确分类,找出合符要求的一个来。考生常因不能正确分类而得出错误的结论。考虑到解这种题的思维过程与数学中“因式分解”的过程很有相似之处,我引导学生进行了用“因式分解法”来解答语文试题中的“分类选择题”的尝试。     

如何辨识异形词

高考语文题中出现较多的异形词,这些异形词的出现给考生答题增加了难度。1999年全国高考卷第1题出现三个异形词:A 项中的“翔实”也作“详实”;D 项中的“弘扬”也写作“宏扬”;C 项中的“攀缘”与写作“攀     

2009年广东高考语言基础题分析与2010年备考策略

2009年高考语文广东卷第一大题为语言知识和语言表达题,共四小题,每小题都是3分,共12分,考查形式为选择题。2009年《考试大纲》要求考生能够正确、熟练、有效地运用语言文字。今年广东卷第一大题能力层级有两个：A和E,即识记与表达应用。除第1题拼音属识记外,其余3题都是在表达运用的层级上考查考生的语言能力,检测考生对语文知识的运用水平。与2008年比较,题量相同,考点大体稳定,字音辨识、成语使用、语病辨析、连贯四个考点的考查保持不变。四题四个考点,覆盖面广,考点分布合理。     

2006年高考语文17套语卷“文学常识”题透视

今年是恢复对“文学常识”考点考查的第二年,为帮助广大考生更好地把握命题的走势,提高备考的实效,现对17套高考语文试卷中的“文学常识”题作如下透视:一、考查情况扫描今年17套高考语文试卷中有7套试卷对“文学常识”考点设题进行了考查,考查的模式有以下三种:1.单独设题考查     

客观题应在高考试题中占有一席之地

胡吉章老师在《大量考客观题的弊端》一文中,对语文高考命题和中学语文教学提出了不少建设性的意见。但是,胡老师的文章夸大了客观题的弊端,甚至把某些并非客观题本身的问题也强加其上,因而得出了一些不能令人完全信服的结论.高考是选拔性考试,这就要求语文高考试题能客观地检测考生的语文水平,为高校选拔学生提供可信的依据。近几年来,无论是全国题还是广东题、上海题,都较多(还不能说是大量)地采用了客观     

一道张扬个性的考题

今年高考语文全国卷第25题不仅是一道语言表达题,也是一道让考生关注社会、关注人生,充分体现人文精神的“大语文”题。它使考生充分张扬自己的个性,实现自主创新。在他们笔下透悟的理性、舒展的心灵、敞亮的视界,让阅卷者为之赞叹。现辑录若干句与诸位共赏。     

中考作文命题走向与作文复习策略

“今年中考作文题目是什么吗？”这是绝大多数家长乃至语文教师在考生走出考场时,都会询问考生的一个问题。而每年临近中考,教师、考生的父母、亲戚、朋友、乃至大众媒体等都会热衷于猜题和押题。     

广西高考英语阅卷将“无纸化”

今年广西的高考英语阅卷教师将足不出户,坐在家中通过电脑网络对考生的主观答题进行考评,这种“无纸化”阅卷方式在全国是第一家。广西高考英语阅卷实行“无纸化”,是将考生答卷和试卷分离,把答卷全部扫描到电子计算机上。在扫描过程中,计算机即对客观题部分完成自动阅卷积分。主观题评卷则由两位教师在计算机上同时进行,在两位教     

“孤证不立”与“材料不充分”——高考历史广东卷2008年第4题、2009年第14题、第26题分析

“孤证不立”是史学研究的准则之一。对2008年历史高考广东卷第4题,不少老师便以此条准则去解释该题的正确答案。笔者认为,该题考查的不是考生对“孤证不立”这一考据原则的把握,而是考查考生从史料中合符逻辑地推理出结论的历史思维能力。今年的广东卷又有试题直接强调史料与结论的关系,使笔者觉得有必要对这几道题作些分析,以说明“孤证不立”与“材料不充分”之间的关系。首先是2008年广东卷第4题：     

2011年西藏高考语文部分试题答题情况分析及建议

今年,我区高考语文试卷仍采用了全国高考语文试题第II卷,我所批阅的是阅读题,具体是第11小题至20小题,总分为60分。从命题情况来看,今年语文试题难度比较适中,设题也比较常规。下面我就批阅的几道典型题目及考生答题的大致情况作一简单的分析。     

2011年广东高考语文试卷第23题解读与答卷分析

2011年广东高考语文试卷第23题是一道语言综合运用题,下面对此题作一解渎,同时对考生的答卷进行分析。     

2012年广东高考语用题分析

2012年高考语文广东卷的语用题有两道题：22、23题，下面分别对两道题进行解读，并对考生的答题情况进行分析。     

高考语言应用题稳中有变

今年夏季的全国高考语文试题,沿着1998年高考改革的路子,在考试内容方面继续强化能力性和应用性,在题目的编制方面,既有继承也有创新。最明显的是第五大题。这道题不但检测考生的语言素质,同时也从考生驾驭语言应用语言的优劣中反映出语文教师的教学水平。无疑,这对今后的语文教学有着积极的导向作用。为了说明稳中有变,我们不妨将2000年夏季高考语文试题与1999年夏季高考语文试题里的第五大题——语言应用题作一个比较。两份试卷相同的是:都以这个大题12分的分值,集中设置能力性、应用性的试题检测考生语言应用的实际能力。不同的是:具体每个小题测试的点有很大的变化。具体看一看1999年高考语文第五大题三个小题     

聚焦核心素养，提升语用能力——从2022年高考语文试题谈成语填空题的解题方法及备考策略

<正>2022年高考已尘埃落定,作为语文试题创新的“试验田”与“百花园”,全国甲卷和乙卷语言文字运用题的命题方式有了全新的变化,特别是成语题和语病题由多年来的客观题变成了主观题,这让那些习惯了刷题的考生一时无从下手。2022年全国卷试题命制形式的变化,符合《中国高考评价体系》对高考必须坚持为高校选拔人才、引导中学教学的要求。2022年高考语言文字运用题更加强化了对考生核心素养和关键能力的考查,在日常语文教学与备考中,     

基础写作中考生常犯的十种错误与两个应对策略

笔者有幸参加了2007年广东高考英语科基础写作题的评卷工作。基础写作题的分值是15分,但考生的平均分不到7分,失分较多。笔者对考生在该题中常犯的错误归纳为以下10种,望2008年考生引以为戒。     

山雨欲来风满楼——2006年高考历史试题（广东卷）笔谈

2006年的广东高考,是以旧的教学大纲和教材为命题依据的最后一年。今年的广东历史高考试题,一定程度上具有承前启后、继往开来的意义,向新课标靠拢和过渡的趋势十分明显,呈现出“山雨欲来风满楼”的迹象。为了更好地总结今年的广东卷,本刊延续以往的做法,邀请了部分参与高考阅卷的高三一线教师及部分考生,围绕今年广东高考历史试题进行了一次笔谈。一、教师篇李漱萍:看了2006年广东高考历史试题后感到眼前一亮,觉得和前两年试卷相比有一种“翻天覆地”、耳目一新的感觉。但细细品味,仍是     

披文入境 探幽发微

近儿年在全国及各省高考语文卷中,一种旨在理解作品内涵及关键句子深刻含意的题型频繁出现,尤其在阅读题中露面较多。我认为,考生在解答这类题目时,应记住“披文入境、探幽发微”八个字,仔细揣摩“是什么”,大胆追问“为什么”。     

强化逻辑思维训练引导文本真实阅读——2014年普通高校招生考试语文试题（广东卷）评析

2014年普通高校招生考试语文试题（广东卷）在引导中学语文走向真实阅读和强化考生思维逻辑训练上做出了一定的努力。从近些年高考语文广东卷看,语文试题测试功能的区分愈来愈受到命题人的重视。整体上看,语文全卷六道大题,各自承担着不同的检测功能。第一大题共四道小题,被广大高三师生简称为“前四题”,它主要检测考生语音、词汇、病句辨析、语意连贯等语文基础知识水平和基本语文能力。第二道大题共七道小题,主要检测古代诗文的积累和阅读理解鉴赏能力。第三大题共四道小题,主要检测社会科学论文阅读理解能力。第四道大题为“文学类阅读”与“实用类阅读”的“二选一”的选考题,每一种文本类别各三道小题,主要检测不同文学体裁的阅读理解和鉴赏能力。第五大题共二道小题。目前大家通行的说法是,该大题属于“语言运用”考查题。而按照国际经济合作与发展组织发起简称“PISA”的国际学生评价项目中的文体划分,第五大题是“非连续性文本”阅读考查（详见何国跻《高中非连续性文本的主要类型及其阅读意义》,《语文月刊》2014年第6期）。我们可以预测,即将出版的新的“高中语文课程标准”,将会对高中学生正式明确地提出非连续性文本阅读能力的适当要求,高中师生需要给予应有的重视。第六大题是作文题。在全国16套高考语文试卷中,绝大多数试卷在这道大题中只设计了一道小题,少量试卷设计了二道小题（如今年的普通高考语文北京卷）。第六大题是受到高三师生甚至全社会关注度最高的一道大题,因为它不仅分值最高,是影响考生语文成绩甚至高考总分的关键性试题,而且是在很大程度上体现高考语文试卷命题思想、考试信度、价值导向的一道综合性试题。如何让这道试题?     

定区域，分层次，作概括——高考语文分项列举题的解题方略

随着语文高考命题的日趋成熟，考试题型也日益稳定，甚至已出现了一些形式定型、每年必考的经典题型，分项列举题即为其中之一。我们这里所说的“分项列举题”，是指在现代文阅读部分，题干中有“哪些”“哪几种”“分条说明”“分别陈述”之类的字眼，需要考生分要点作答，且分值往往比较高的题型。1994年至2003年的全国卷，这类题型就出现了七次；2004年全国十六份高考语文试卷，分项列举题更有十一题之多。     

定区域，抓语标，作概括——现代文阅读分项

随着语文高考命题的日趋成熟，考试题型也日益稳定，甚至已出现了一些形式定型、每年必考的经典题型，分项列举题即为其中之一。我们这里所说的“分项列举题”，是指现代文阅读部分，题干中有“哪些”“哪几种”“分条说明”“分别陈述”之类的字眼，需要考生分要点作答，且分值往往比较高的题型。94年至03年的全国卷中，这类题型共出现了七次；04年全国十六份高考语文试卷，分项列举题更有十一题之多。