建筑学专业课程结构的整合研究与探索

本文针对目前建筑学专业教学体系及课程结构设置存在系统性及联系性不足等问题,对其课程体系的改革进行了有益的探索,提出了以"三横两纵"矩阵式课程体系结构为依据的具体改革实施办法。分别从建筑设计基础课程内容的改革、建筑设计系列课程设置及其内容的改革、选修课程的设置及对其内容的调整、建筑技术系列课程和执业基础知识类课程的改革四大方面进行深入探讨,同时提出了加强课程间联系性及优化授课顺序的具体建议。     

太阳能光伏发电技术课程改革初探

本文从太阳能光伏发电技术课程改革的意义、太阳能光伏发电技术课程存在的问题及课程改革的主要内容等三个方面入手,重点讨论了教材建设、教学内容选择及更新、实验装置设计及实验内容选择、教学方法、教师队伍建设等方面,在电气2011级上课过程中进行了课程改革实践,实践结果表明,该课程改革效果较好。     

材料科学概论课程教学改革

本文针对"材料科学概论"课程教学过程中存在的主要问题进行教学改革,提出了课程改革的理念及思路、课程改革具体内容及课程改革实施方法,以期探索一套以培养能力和提高素质为中心的课程教学模式。     

学分制下我国高师院校课程改革的分析与探讨

分析了当前学分制下国内外高师院校课程及教学模式改革的背景和现状,提出了高师院校课程改革目标,最后从改革培养模式、制订弹性选课制度、改革学分数额分配、拓展学分管理领域等方面讨论了我国高师院校课程及教学模式改革的具体策略。     

高师美术教育学课程改革初探

基础美术教育课程改革对高师美术教育学课程提出了新的挑战,因此,美术教育学课程必须进行改革。本文从该课程改革背景、目的及改革措施三个方面探讨了美术教育学课程的相关问题。     

线下一流课程建设探究——以“环境工程原理”课程为例

随着教育部一流本科课程“双万计划”的启动,推进线下一流课程建设是新时代生态文明建设背景下环境科学专业教育教学改革至关重要的一步。文章以佳木斯大学环境科学专业“环境工程原理”课程为例,从课程团队建设、课程目标打造、课程改革与建设、课程教学内容及组织实施、课程考核评价及改革成效等方面介绍了课程建设的具体改革措施,总结现有经验并为今后的持续改进指明课程改革方向。     

基于应用型的《土力学》课程教学改革探讨

《土力学》课程与土木工程专业课的学习,与土木工程技术相关工作有着非常密切的关系,对地基设计、施工及建筑的抗震性能具有相当重要的作用。本文结合多年从事《土力学》课程的教学及实验经验,从教学内容改革、教学方法改革、教学手段改革、实践教学改革及课程考核形式改革等方面,阐述了《土力学》这门课程的改革思路及方案,并提出了相应的改革建议,为其进一步发展提供一些可行性建议。     

课程改革的历史争议与变革趋势

课程改革一直处在多方争议和不同发展趋势的博弈中。文章梳理了课程改革的历史争议主流,包括课程概念争议和课程改革边界争议。争议是一种探究的开始,把握课程的基础研究、课程的个性化、课程的主动化、课程的综合化、课程评价科学化、课程国际化和生态化等趋势是保障课程改革的延续性及方向性的有效方式。     

《软件测试》课程教学改革设计

以说课讲义的形式介绍了软件技术专业《软件测试》课程改革的设计思路,完整展示了该课程的课程定位、特色、教学方法及手段、课程重点、难点及处理方法等环节,对其它课程项目化改革具有一定的借鉴作用。     

隐性课程:深化英语教学改革的新视角

从显性课程上看我国英语教学改革已经取得了令人瞩目的成就,隐性课程为改革的进一步深化提供新的视角.分析了隐性课程及英语隐性课程的内涵,阐明了隐性课程对英语教学改革的意义,认为丰富的隐性课程资源不仅能够优化英语课程结构,而且能够改善和提高学习者的接收机制、心理品质及非智力因素,并与显性课程形成互动互补的关系.因此,把握隐性课程的本质、落实隐性课程的开发才能彻底地推进英语教学改革.     

“应为”与“难为”:高职课程改革的困境

高职教育改革同其他任何教育类型的改革一样,都是以课程改革为核心的,在课程改革中必然遭遇人才培养模式、课程设计或开发和理想课程的教学可能性等问题,在课程模式与人才培养模式、课程基本依据与技术方法、理想课程与实践的教学可能性等一系列关系中,存在着:课程模式与人才培养模式相适应的"应为"与"难为",课程开发符合课程规律的"应为"与"难为",理想课程与教学可能性的"应为"与"难为"等问题,处理好课程改革的"应为"与"难为"是深化高职课程改革的必然选择。     

我国基础教育新课程改革的回顾与反思

我国基础教育新课程改革在本质上就是一种价值变革。从课程典范的重构、课程理念的创新、课程体制的发展、课程文化的再生等几个方面对基础教育新课程改革进行回顾,并从合理基础、教师教育、教学评价、新课程自身等方面进行反思,提出其发展的走向,以图能更好地开展基础教育课程改革。     

课程改革的合理性取向分析

课程改革的合理性取向对课程改革的发起、推进和评价均具有重要影响。课程改革的合理性取向一般包括工具合理性、价值合理性和混合型合理性几种类型,分别代表了对课程改革的目标、课程改革的规范、课程改革的条件和课程改革的手段诸要素的不同态度和不同处理方式,因此,具有同等理论价值。此次课程改革由于在目标和理念上追求价值合理性,在条件和手段上却忽视了工具合理性,在课程改革推进过程中又过分寻求工具合理性,结果造成不同合理性取向之间的结构性冲突和不匹配,最终导致课程文本在现实教育环境中遭遇无情挑战。应树立正确的课程批评观,深入探讨课程改革的合理性基础,在总结社会各界对课程改革的意见和建议的基础上,采取有效措施,以建设者的姿态促进课程改革的不断完善。     

地方课程政策供给与学校课程改革——基于京、沪、浙三地近年来义务教育课程政策分析的思考

我国新世纪以来的基础教育课程政策赋予了学校一定的课程开发权,但整体来看效果不尽如人意。而近年来京、沪、浙等地在课程政策方面进行了一些探索,推动了学校层面的课程改革,涌现出了一批有影响的课程改革先进学校。他们调整地方课程计划、协调课程运行、改革评价方式、扩大学校的课程权限,协同建设学校课程资源等,为学校课程改革提供了空间支持、权力支持、资源支持、能力支持和方向引领。这表明地方课程管理的政策供给是制约学校课程改革的重要因素。地方课程政策推动学校课程改革,要赋予学校课程建设的权力和空间,对学校课程权限的规定要具体、明确,要规范地方的课程管理行为。应制定和颁布国家课程管理指南、地方课程管理指南和学校课程管理指南。     

对当前校长课改领导作用的发挥及培训对策的分析

加强校长对新课程领导能力和作用的培训是建设高素质、专业化的校长队伍的一项重要举措,也是有效开发校长人力资源的便捷途径。教学课程改革是全球性趋势。我国当前所进行的课程改革的目的是谋求课程基础性、多样性和选择性的统一,促进全体学生的和谐发展。课程改革不仅是教科书的改变,而是教育理念、学校管理与制度、教师专业发展、教学体系、学校资源利用与开发,学校文化建设的整体变革。作为校长,处在课改的前沿,明确自己的任务和充分发挥好自己的作用,是推动学校课改的关键,加强校长课改培训是当务之急。     

课程改革中文化传统的迷失与归位

课程改革遭遇文化传统是必然现象,本文在厘清文化传统的内涵的基础上,着力剖析课程改革中文化传统的迷失与症结,认为课程改革在借鉴西方教育理论的同时,无视或忽视了文化传统的在场,为此,笔者指出课程改革应扎根于本民族文化传统的实际,把改善文化传统的不足和薄弱作为课程改革的基本路向。     

校本课程开发中的教师素养及其培养

随着我国新课程改革的不断深人,校本课程的开发已成为我国课程改革领域的一项重要议题。教师是校本课程开发的重要参与者,对实施新课程具有决定性的意义。正确认识和了解教师在校本课程开发中的主体性地位,自觉提升教师素养,对促进校本课程的开发和提高基础教育的质量都显得极为重要。     

大类培养下河北经贸大学课程评价改革的思路

在高等教育改革过程中,课程作为培养人才的直接载体,课程改革直接关系到高等教育模式改革的效果。因此,开展大类培养模式改革必然对课程改革提出相应要求,而课程评价是课程发展的指向标,指引着课程的改革方向。     

十年之思:课程改革的文化阻抗与调适

课程改革作为教育改革的核心要素,也是一种重要的文化现象,有其文化规律。课程改革成功的关键和标志,在于建立新的课程文化。反思课改10年",文化准备"不足是课改的阻障之一,其出路需要从物质文化、制度文化和精神文化三个基本领域对课程改革实现全方位调适。     

国内外中学社会课程改革述评

设置综合课程，是目前世界上许多国家基础教育课程改革的重要内容。特别是中学社会课程的改革，又是综合课程改革的重点和难点。因此，了解各国该课程的改革历史经验，是我们进行综合课程建设的重要基础。