浅谈小学生数感的培养策略

在小学阶段，学生对某一门学科的喜爱，理由往往是很简单的。比如一个有趣的声音、一个多变的字符，都能激发学生对一个学科的兴趣，而兴趣恰恰是学生最好的老师。在数学教学中，教师通过引导学生猜想、比较，激起学生对数的各种联想；或者运用实际操作和体验，以达到学生对数和数量进一步的认识与理解。在这样的教学中，学生自然而然会产生一种对数学的向往和亲和，数学也不再是枯燥乏味的运算。数感的培养就能为学生搭建一个数学与生活之间的桥梁，使学生在比较轻松的学习中喜欢上数学。     

初中数学竞赛辅导

初中数学竞赛辅导，是对具有良好的数学基本功，且学有余力的学生进行数学专门训练的一项基本工作，是在教师的指导下进行的以拓展数学知识、提高数学素养、培养创新能力为目的的数学活动 . 一、培养兴趣，开拓智力 利用数学游戏不失为培养、激发学生学习数学的兴趣的一种很好的方法 . 我在一次联欢会上和学生一起做了一个数学游戏，游戏规则是：两人共同数数，从 1数到 30，一次可以数一个数，也可以连续数两个数，谁先数到 30就赢，并且宣布：谁能赢我，不但可以得到一份奖品，同时还罚我出一个节目 .同学们顿时情绪高涨，但前三个同学都…     

本期话题:让数学后进生越来越少

主持人语如何认识和对待后进生，历来是数学教育中一个重要的问题。从某种程度上说，能否使小学、初中的每个学生数学成绩及格是数学教育成功与否的一个重要标志。在普及义务教育条件下，数学教育更应当重视对数学后进生的研究，真正使每一个学生都能学到必要的有用的数学知识，达到数学教育的基本目标。马云鹏（东北师范大学教育系）：一个学生是不是数学后进生，老师们主要从以下五个方面来看：一是看学生数学学习的态度和对数学的兴趣；二是看学生课堂中接受和回答问题的情况；三是看完成数学作业的正确率和认真程度；四是看学生分析和解…     

让学生在“做”中学数学

现代数学教育理论认为，学数学就是“做数学”。所谓“做数学”，即把数学课堂教学设置成一种活动，它强调学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。[第一段]     

运用直观 抓住联系 对比练习 培养能力——小学数学概念教学略谈

数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心。抓好数学概念的教学是提高小学数学教学质量的重要环节，但长期以来，有些从教者以一种“点出给学生，让学生背熟”的方式进行教学，以致使学生对数学概念模糊不清、容易遗忘，严重影响了概念教学的质量。为此，笔者结合实践体验略谈概念教学问题，以抛砖引玉。一、遵循“具体—抽象—再具体”的规律去认识概念数学概念本身的形成过程是从具体到抽象的过程，学生对数学概念的认识也是一个从感性认识到理性认识的过程。学生学习一个数学概念，首先要认识其特…     

蕴“变化”于“平常”——对浙江赛区一道初赛试题的思考

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人得到不同的发展．”其中“不同的人得到不同的发展”，就是指数学要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同的发展需要，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，并为学有余力且对数学有浓厚兴趣的学生提供广阔的数学活动领域和更多的数学发展机会．数学竞赛就是有着这样目的的一种数学活动．     

浅析教学中的数学语言

数学中我常常有这样的困惑：一句并不复杂的话，学生不能理解，或者不能准确地用数学式子和几何图形表示；一个数学式子或一个图形，学生常常解释不了其实际含义．因此现实与数学拉大了距离，学生害怕数学，感到数学枯燥，数学没用．原因何在？我觉得其中很重要的一点是我们在教学中没有重视对数学语言的训练．     

如何培养学生的教学能力

数学是开发学生智力、培养学生能力的一门重要学科。在课堂传授知识的过程中，培养学生学习数学的能力是数学教育中的一个重要内容，受到人们的普遍重视。下面我就数学教学中如何培养学生的数学学习能力谈些自己粗浅的认识。     

以生活实际构建精彩课堂的几点做法

1．用实际的生活情境引入新课，引发有价值的数学思考，促进学生知识的有效建构建构主义教学观认为，数学教学是一个活动的、动态的、开放的活动。 教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促进学生投入到教学活动中去，促使学生主动地建构知识，这就要求我们设计教学内容时要加强数学与现实生活的联系，将数学与学生熟悉的或感兴趣的生活问题有机地结合起来，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。     

论初中数学复习的教学策略

初中数学总复习是初中数学教学的一个重要环节，它是在学生学完了初中数学的全部内容后，进行的一次系统的、全面的回顾与整理，以达到将各部分知识有机的整合、构建数学知识的结构体系，完善学生的数学认知结构，提高学生综     

素质教育与数学教学刍议

一、实现素质教育，对数学教学提出更高的要求１．数学教学应该成为素质教育的一个内容。《数学教学大纲》明确指出：“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，并使之逐步地形成为分析问题、解决问题的能力。”可见，数学对于学生开发智力、提高能力是大有作为和不可缺少的。２．数学教学应该是素质教育的一个重要方面。在经济建设中，一方面需要运用大量的数学知识；另一方面需要运用数学的思维方法和数学的技能技巧。一个中专学生毕业后进入高等学校学习，学好数学是必不可少的；至于毕业后直接参加工作，仍然有大部分学生继续…     

对新课标下数学教学过程的认识

数学教学过程是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程。新课标下的数学课堂强调充分发挥学生的主体作用，通过有效的数学活动，让学生体验数学再发现的过程，发展学生的创造性思维。数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个陛心理品质的认识与发展相统一的活动过程。     

让学生感受到数学的魅力

数学是人们生活、工作和学习必不可少的工具，是学生每天学习的一门重要课程。然而，现在有相当数量的学生认为数学很枯燥，他们学习数学完全是为了考试的需要，根本毫无兴趣可言。新课程标准明确指出：“数学教育应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生在获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能的同时，     

情境认知理论下的数学教学探索

数学命题的应用包括两方面：一是数学命题在解决纯数学问题中的应用，二是数学命题在解决实际问题中的应用．有关我国学生数学学习中存在的问题现状调查（刘兼、孙晓天，2002）表明，我国学生数学学习具有较强的自我封闭性，普遍注重“纯粹”技能技巧的练习和题型教学，脱离社会生活实际，即使是一些数学技能掌握较好的学生，面对一些现实的数学问题也常常感到困难．另一个事实是，我国学生在数学观上具有片面性．中国学生一般认为“数学就是解题（而且是解比较纯粹的题）”，这与西方一些国家学生认为“数学是过程，是活动，学数学就是做数学，就是去解决一个问题，获得一种体验”有较大不同．事实上，数学发展到今天，与社会的关联越来越紧密，应用性越来越强，学生应该知道数学的应用价值，树立应用意识．     

让“思维体操”在数学课堂中飞舞

《数学课程标准》指出：应让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践的能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。其中关于“数学思考”这一目标直接指向学生在与数学相关的一般思维水平方面的发展。为了实现这一目标，教师应让“思维体操”贯穿于数学课堂始末。因此，发展学生的数学思维，培养良好的数学思维品质是一个值得探讨的课题。     

浅谈小学数学语言的训练与学生思维的发展

数学语言是数学教学的基本功，这种基本功，唯靠训练才能达到。加强数学语言训练的根本目的，在于促进学生思维的发展、提高学生的数学能力。这种训练包括两方面的含义：一是教师本身数学语言素质的修炼，二是教师对学生数学语言的训练，缺少任何一个方面，要促进学生数学思维的发展都是不可能的。     

数学记忆能力培养浅谈

数学记忆能力培养浅谈张春珍数学上有很多知识是需要记忆的，如代数中的定义、公式，几何中的公理、定理等，培养学生的数学记忆能力对提高学生的数学能力有重要作用，也是数学教学中的一个重要课题。一、激发学生兴趣，引导无意识记忆数学知识严密的逻辑性、系统性、对称...     

以案例展示理念 让理念指导课堂

我曾经教过这样一个学生，他的家境不好，父母以在菜市场买茶叶蛋、年糕为生。念四年级的他不时帮父母叫卖，表现出了熟练的交易能力，然而该生的数学学习却差强人意，总是在低分处徘徊。于是，当“学校数学”与“生活数学”这两个名词出现时，引起了我的注意和思考。事实上，数学不仅仅是教室的活动，而是一种社会性的活动。家里、公园、商店里都可以是学生的数学课堂。因此，小学数学既是一种知识形式，又是一种生活；既是一个学校的学科，又是学生生活的一种思考方式。     

学生“数学作文”之浅见

“数学作文”是一种培养学生数学开放思维的教学模式，要求学生用写作的方式表达他们的数学观点，反映数学思考的过程和体验，以及公布自己数学探究的结果与存在的问题．通过“数学作文”，能够展示学生的数学情感领域，成为透视学生“数学现实”的一个平台．反过来，学生的“数学作文”成为检视数学教学质量的一面镜子，能够引起教师对其教育观、数学观和学习观的反省与深思．     

在数学教学中渗入德育的策略

随着数学教学改革的深入，在数学教学中渗入德育已引起人们的广泛关注。可以说，德育也是数学教学中一个重要的组成部分。为此，笔者提出以下策略。一、重动机激励。动机的产生有两个基本条件，一个是内在的需要，另一个是外在的诱因。在数学教学中，可以通过德育来唤起学生的这种内在需要，以培养学生学习数学的强烈兴趣。如让学生了解信息社会对数学的需要，了解社会的数学程度的越来越高对年轻一代的挑战和机遇，从而鼓励学生正视数学的学习。此外，还可以在数学教学中，结合杰出的数学科技工作者在国家建设方面的成就和贡献，为学生建立…