实验方案的设计与评价

实验方案设计与评价是科学探究的重要内容,是学生体验科学探究,理解科学本质,初步形成科学探究能力的主要手段.实验方案的设计与评价着重考查:根据实验原理,选择实验器材,安排实验步骤,设计实验数据的处理方法和分析实验现象,得出正确的实验结论,以及对提供的一些实验方案进行补     

“DNA的粗提取与鉴定”实验探究与教学设计

课前兴趣小组的学生对"DNA的粗提取与鉴定"实验中鉴定试剂、研磨液、实验材料进行了探究和改进,课堂上小组合作,比较了不同的实验材料同一去杂方案和同一材料不同去杂方案的实验结果。     

“探究功与速度变化的关系”的几种实验方案

本文研究了高中物理教材中"探究功与速度变化的关系"一节的实验方案,并提出了另外三种实验方案,指出了这几个方案的操作方法及注意事项,比较了它们的优缺点.     

自主探究学习在小学科学课堂中的实践与探索

在小学科学课堂教学中,教师要善于引导学生自主探究学习,努力创设教学情境,引导学生发现问题,提出问题,唤起学生的自主探究意识。引导学生设计自主探究的实验方案,学生根据设计的实验方案开展自主探究活动,教师还要引导学生将自己的实验发现和研究结论与其他小组的同学进行交流和讨论以达成共识。     

高中化学实验探究教学的探索与思考

在高中化学教学中,通过实验探究,既可以促进学生自主探究、交流合作,培养学生科学的态度和科学的精神,又可以发展学生的思维,增强学生主动分析问题、探究问题、解决问题能力.本文主要对在高中化学教学中如何开展实验探究教学进行了探索与思考.实验探究教学是指学生在教师的引导启发下,运用已有的知识和技能,以新知识的探索者和发现者的姿态,通过创设实验探究情境,猜想假设、设计实验方案,验证结论、实验探究,归纳整理,讨论探究等一系探究活动,发现问题、探究问题、解决问题,进而获取知识,提升能力的一种有效的教学方式.因此,在高中化学实验探究教学过程中,教师要精心创设有探究价值的实验情     

"叶绿素的形成是否与光有关"的实验教学案例

人教版初中<生物>七年级(上)中的"叶绿素的形成是否与光有关?"一节的探究实验,笔者根据日常生活中"养蒜苗"的经验以及"苔藓植物生活在阴处仍为绿色"的现象,创设情境,激发学生探究"叶绿素的形成是否与光有关"的意识,然后再指导学生分小组设计实验方案,从中筛选出最佳的实验方案.最后为学生提供合理的实验器材,进行科学的探究实验,从而得出科学的实验结论.     

铝阳极氧化实验的反思与创新

对教材中铝阳极氧化实验方案提出了质疑,并从实验温度、硫酸浓度、铝的形状、染色剂种类等影响因素角度进行了实证分析与探究,找到了一种更理想的能替代茜素的实验用染色剂,提出了实验创新方案。     

未雨绸缪善权衡——谈科学探究中实验设计与评价能力的培养

实验是化学研究的基本手段之一．在科学探究活动中，实验方案的设计与最佳方案的选择直接关系到实验效率的高低，甚至是实验的成败．     

铁氰化钾溶液与铁反应的实验探究

对模拟钢铁吸氧腐蚀实验时用铁氰化钾溶液检验铁电极处产生的Fe2+实验方案提出了质疑。采用类比猜想、实验探究、理论解释的方法,用铁粉、铁丝和铁钉分别进行实验以探究铁能否直接与铁氰化钾溶液发生反应。实验探究结果表明:铁氰化钾溶液能与铁直接发生氧化还原反应生成Fe2+,生成的Fe2+再与铁氰化钾溶液反应产生蓝色物质。在此基础上提出铁电极处检验是否有Fe2+生成的正确实验方案以及通过实验探究对中学化学教学的几点启示。     

“探究功与速度变化的关系”的几种实验方案

本文研究了高中物理教材中“探究功与速度变化的关系”一节的实验方案。并提出了另外三种实验方案，指出了这几个方案的操作方法及注意事项，比较了它们的优缺点。     

探究pH对酶活性的影响的实验改进与延伸

对"pH对酶活性的影响"探究实验的实验材料、实验原理、实验方案、操作步骤、实验拓展的充分思考与设计更有利于探究活动的科学、开放和深入。     

实验方案的设计与评价

实验方案设计与评价是科学探究的重要内容,是学生体验科学探究,理解科学本质,初步形成科学探究能力的主要手段.纵观近几年的中考,各省市对实验方案的设计与评价主要从以下几个方面进行考查.     

对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究

一、对实验教材的分析 人教版实验教材《物理》必修2中“探究功与物体速度变化的关系”一节,引入实验的目的之一在于给学生增加探究与体验的机会,以体现新课程改革中“探究发现、合作学习”的理念．为此,教师要引导学生围绕探究内容,以探究过程中所要测定的物理量为中心展开实验方案的设计与选择、仪器的组装及数据的采集与分析．要通过逐层递进的问题让学生思考讨论的方式,把学生的注意力吸引到分析解决问题上来：     

例谈实验方案的评估与迁移

本文以"探究静摩擦力的作用也是相互的"及"测量提升物体所做的功"两个探究实验为例,阐述将其他探究活动的评估与改良方案,迁移应用于上述实验的实践与思考。     

探究“二氧化氮与水反应”的实验设计

本文通过理论探讨NO2与水反应原理,设计讨论实验装置,并进行实验探究,最后得到优化实验设计方案的一个科学探究案例。     

化学实验教学与学生创造性思维的培养

在初中化学学习中科学探究是一种重要的学习方式．化学实验正是进行科学探究的主要方式,实验既可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生学习获得新知识,验证巩固原有知识。更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法。教师可以通过让学生设计实验方案及改进和优化实验方案等途径提高学生科学探究的能力和培养学生的创造性思维。     

对实验“FeCl_3溶液与K1溶液反应限度”的探究

对苏教版新教材化学2(必修)专题2第一单元化学反应速率与反应限度中证明化学反应有一定限度的活动和探究FeCl_3溶液与 KI 溶液反应的实验从理论分析、科学猜想、动手实验三方面进行研究,并提出改进意见,给出新的实验探究方案。     

社会实践与实验相结合的教学策略浅析——“设计并制作生态缸,观察其稳定性”的深化与拓展

将课堂实验进行改进、设计新的实验方案并深入探究,鼓励学生将社会实践与生物学实验有机结合起来,有利于培养学生的科学探究和社会责任两大核心素养。     

主题探究:基础实验教学的新范式——上教版初中化学“基础实验 8-酸与碱的化学性质”教学实践与思考简

主题探究是指学生围绕某一实验主题提出问题、设计实验方案,并通过实验获得知识的过程.主题探究能较好地培养学生的能力。本文结合上教版九年级化学“基础实验8：酸与碱的化学性质”教学,阐述主题探究的主要优点及教学中应注意的事项。     

点击浙版《化学实验活动与探究》教材——谈氢氧燃料电池的制作实验

指出浙版普高新课程化学实验教材《化学实验活动与探究》及《化学实验手册》中"用常见材料制作简易电池"中需要商榷的内容,讨论该实验的活动方案。