共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
在新课标背景下,为了深刻落实化学学科核心素养,促进学生科学思维的发展,本文基于问题驱动,通过“对比分析”“模型建构”“科学探究”“迁移应用”四个环节进行科学探究、证据推理以及模型构建,从结构、性质、用途三个角度系统学习乙酸,由知识本位转向思维本位,充分发挥了学生的主动性,提高学生解决问题的能力. 相似文献
2.
陈宏锋 《中学物理教学参考》2023,(32):19-21
基于学科核心素养改进课堂教学是新课程视域下课堂教学改革的核心。以“闭合电路的欧姆定律”教学为例,介绍了从教学目标表述、教学设计观念、实验教学方法、课堂学习方式、课堂学习评价等方面改进课堂教学的实践。 相似文献
3.
王超 《新课程导学(上)》2024,(4):21-24
初中物理课程应体现课程育人特点,结合学生的身心发展特点,培养学生的学科核心素养是物理课程的价值所在。在现有的教材基础上构建体现物理课程实践性、时代性以及与生产生活、社会发展相关联的教学设计,践行科学探究过程,以此促进学生物理观念的生成,落实学生核心素养的培养和育人价值。 相似文献
4.
文章以“勾股定理”复习教学为例,探讨发展学生数学思维,提升学生数学素养的有效路径,以帮助学生建构知识结构,形成数形结合思想,在感受数学文化中,培养学生的爱国情怀. 相似文献
5.
基于科学思维对“向心加速度”进行逆向教学设计,通过层进式多维度探究领悟思维方法,设置接近学生最近发展区的问题链,引导学生理解知识本质,提高知识迁移应用能力。 相似文献
6.
黎小鹿 《中学物理教学参考》2022,(23):36-39
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适合个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以“闭合电路欧姆定律”教学为例,通过创设真实的问题情境,以问题为导向,帮助学生提高问题解决能力。问题导向式教学是一种可行的教学模式,学生在解决问题的过程中也可以不断提高创新和自主学习能力。 相似文献
7.
以一道全国高考题的探究教学为例,通过设计进阶式问题链和变式探究强化推理论证,优化思维品质;引导学生尝试多种解法,并迁移知识解决新问题,从而提高学生分析问题、解决问题的能力和知识综合运用能力,培养科学思维,提升学科核心素养. 相似文献
8.
以“电阻”教学为例,结合教学内容将核心素养的多个要素巧妙地渗透其中,用问题、情境、探究等形式构建思维场,促进知识与能力并进,方法与思维齐行,促进学生的科学思维进阶。 相似文献
9.
传统课堂教学由于受现成性思维方式支配,过于追求预设性而变成一种线性的僵化的流程,学生的学习主体性遭遇漠视,教师的创造性受到限制。问题的解决在于现成性思维方式到生成性思维方式转向。生成性思维方式观照教学的必然产物是生成性教学。注重过程的复杂性。关注师生互动、重视利用互动中生成的新的资源,为师生自主性、创造性的发挥提供了新的空间。其实践策略为:充分预设,有效互动,教育机智。 相似文献
10.
11.
电磁感应专题包含运动学、力学、动力学、功和能、电路、磁场和电磁感应等内容,具有最强的综合性,纷繁复杂的多样性往往令学生头疼.本文从八种模型的构建,从各种模型物理量逻辑链的科学推理,从解决问题的三种方案的科学论证,从对结论的质疑创新,帮助学生厘清思路,培养学生的科学思维意识和能力,提升学生物理的核心素养. 相似文献
12.
随着科学新课程的进一步实施和开展,许多教师越来越关注课堂动态生成。然而,科学新课程所倡导的科学探究性学习,承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。这样的任务决定了探究性教学实际上是一种精心设计的教学活动。课前的精心预设可以为课堂的精彩生成奠定基石。在实际的教学过程中,我发现,由于教师的预设不到位,课堂中往往会出现这样那样的问题。 相似文献
13.
高中物理新课标把“科学探究”作为物理学科核心素养的一个重要维度。以“瞬时加速度”这节习题课为例,通过科学探究的形式对教学难点展开教学,借助手机、DIS传感器和电脑等现代化技术设备突破学生思维难点,从而提升学生的科学思维和科学探究能力。 相似文献
14.
教学:从预设走向生成 总被引:3,自引:0,他引:3
传统课堂教学由于受现成性思维方式支配,过于追求预设性而变成一种线性的僵化的流程,学生的学习主体性遭遇漠视,教师的创造性受到限制。问题的解决在于现成性思维方式到生成性思维方式转向。生成性思维方式观照教学的必然产物是生成性教学。注重过程的复杂性,关注师生互动、重视利用互动中生成的新的资源,为师生自主性、创造性的发挥提供了新的空间。其实践策略为:充分预设,有效互动,教育机智。 相似文献
15.
潘英健 《试题与研究:高中理科综合》2021,(5)
本文以新一轮教育改革为背景,立足课堂教学,关注学生在学习过程中物理学科核心素养下“科学思维”的培养,以“中考复习电学串联动态电路分析”为例子,引导学生对电学动态变化问题进行分析归纳、推理论证,旨在培养学生良好的科学思维品质。 相似文献
16.
17.
18.
19.
"闭合电路欧姆定律"是高中物理电学内容的重要组成部分,如何在其教学中充分落实学科核心素养的总体目标无疑又是一个新的课题.本文在已有相关研究的基础上,以新的高中物理课程理念为指南,结合该内容的特点,以"科学探究"为中轴、"知识链"与"要素链"交织构成内容主体,对"闭合电路欧姆定律"的教学作深入的探讨,以求为新时期高中物理教学摸索一些可行的方法和途径. 相似文献
20.
以“基因在染色体上”为例,通过假说与验证、归纳与推理等方式,引导学生在科学探究中体验类比推理法和假说—演绎法,充分挖掘学生的思维品质,提升其科学思维能力,促进学生学习方式的转变和深度学习的真实发生,将发展核心素养落到实处。 相似文献