无痕之教生命之花——谈生命教育在学校的开展

教育的原点在哪里?教材?课堂?分数?还是名次?教育如何"以人为本"?如果能够将人的生命作为教育的起点、核心,那么教育的目的就可以被理解为以"人"的方式来认识人、引领人.     

寻找教育理论与实践的结合点

教育理论是什么?它从何处来?它和教育实践的关系怎样?我国新课程改革中为何再次出现教育理论与实践的“断裂“?教育理论与实践结合点究竟在哪里?本文试图回答以上几个问题.     

“教育公平”刍议

近年来,中国的教育事业取得了十分明显的进步和发展.但社会上对教育公平仍然有些议论.教育发展了,进步了,人人都能接受教育了.教育怎么又不公平了呢?一些教育领域也确实存在不公平的问题引发我们深思,教育不公平源自哪里?本文试图从教育内部和教育外部来探讨现阶段教育公平成为问题的原因.     

对早期教育几个基本理论问题探讨的综述与思考

早期教育为什么要教?教什么?怎样教?这些早期教育的基本理念在幼教界曾进行过讨论,但至今仁者见仁,智者见智.这里综述国内外对此问题的研究概况,并谈谈自己对这些问题的思考.     

校长答普鲁斯特问卷

1.你认为最完美的快乐是怎样的?答:享受新成功教育。2.你最希望拥有哪种才华?答:教育学生成功并喜欢。3.你最恐惧的是什么?答:想把事情做好但有人不理解。4.你目前的心境怎样?答:开朗,舒适。5.还在世的人中你最钦佩的是谁?答:李吉林。6.你认为自己最伟大的成就是什么?答:让师生获得成功。7.你自己的哪个特点让你最觉得痛恨?答:优柔寡断。8.你最喜欢的旅行是哪一次?     

教育在教育之外刍议

为什么许多教育问题翻来覆去得不到解决?为什么教育改革如此步履维艰?教育常常面临许多困惑,却始终无力解决,其部分原因在于某些教育的问题要在教育之外寻找解决之道.教育是一个复杂的系统,创建同社会主义经济、政治、文化发展相适应的和谐发展的教育环境才是教育改革必须始终把握的基本方向.     

学习优等生的思想和心理教育不容忽视

在平时的思想教育时,教师往往首先想到的是对普遍学生或后进生的思想教育,很少提到学习优等生,因为这部分学生平时很少有捣乱行为,表面看来他们不会令老师和家长操心.但事实果真如此吗?对于学习优等生需不需要进行思想教育?该如何进行教育?这些都是值得我们探讨的问题.     

公办学校办民校现象透析

在过去几年中,公办学校中的重点中学和普通高校普遍办起了校办的“民办学校“.其原因何在?这种现象是否合理合法?有没有侵害社会公众的利益?本文对此作了较深入的分析.     

关于高等职业教育的反思和追问

高等职业教育是促进经济发展或是适应经济发展?是促进社会就业或是延缓就业压力?是促进社会和谐或是固化社会分层?是培养全面发展人才或是培养工具人?为了高职教育又好又快的发展.有必要重新审视高职教育的功能和目标,厘清高职教育的发展思路和价值追求,回归原点.反思和追问高职教育的一些基本问题.在职教热中作一些冷思考.     

中国当代教育之探讨

无论作为从事职业性教育的工作者,还是从事其他行业的人员,从广义上讲,我们都将由一位被教育的接受者会变成一位传授的教育者.这是人成长中的一个必然,也是人的一种使命.然而,时间是依然不停地向前转动着,随着时间的转动,中国当代教育的思想与方法是在前进,还是滞后?在这个新旧更替的过渡时期,中国当代教育将何去何从?中国未来教育又将以何面目、方式去遵循人类繁衍生息的根本?中国教育思想能否适合社会发展的趋势?本篇文章从社会、艺术的视角去解读,并就艺术教育中的教与学谈谈看法,进而引发对中国当代教育的思考.     

现代信息技术在数学教育中的应用与现状调查研究

现代信息技术在数学教育中应用的怎么样?相关的研究状况如何?这是两项值得重视的课题.现代信息技术转化为现代数学教育技术,并非是"自动的",而是需要技术本身和运用技术的人双双进行转化,这为我们提出了一系列至关重要的研究课题.     

通识教育和大学生领导力教育——以美国大学为例

20世纪80年代以来,在美国大学通识教育兴起的同时,大学生领导力教育项目也纷纷涌现.二者的同时出现,是巧合?还是历史的必然?本文试图在国外有关研究成果的基础上,从培养目标、价值取向和实施过程三个方面来审视二者之间的关系,并简要归纳对当代高等教育改革的启示.     

叶澜基于生命立场的教育思想解读

古今中外教育学发展史上的重要流派纷争和时代性转换,都以对“人”的认识的重大区别和变化为标志.20世纪80年代以后,教育领域中“人”的问题再次凸显出来.教育理论与教育实践的核心问题是“人”吗?我国的教育理论与实践中缺失了“人”吗?又是如何缺失的?“人”的观念是怎样影响教育理论和教育实践的?又该如何让“人”回归到教育场域中来?如此等等的问题都是教育学界需要直面探讨和深度思考的时代性主题.叶澜从人的生命高度提出的一系列新思想以及她的新基础教育实验在理论界和实践界引发强烈的共鸣.从生命的立场去研读叶澜的专著和论文,分析和思考新基础教育实验及其内蕴的教育理念,理解和诠释她的教育思想与理论,对于教育理论和教育实践的创新具有重要的启示意义.本文结合笔者的亲身经历,通过相关专著和文章去解读叶澜的基于生命立场的教育思想.     

教育公正：是谁限制了贫困孩子的受教育权利

由于各种因素的影响,特别是经济发展水平的制约,很多地区尤其是边远地区的孩子不能享受均等的教育条件与教育机会,贫困孩子受教育权利并没有完全得到保障.是否存在教育不公正现象?是谁限制了贫困孩子的受教育权利?本文对此进行了探讨.     

在儿童的生命中播下创新的种子——东北师范大学姚伟教授谈创新教育

创新教育是近年来常提常新的话题.然而,面对被社会各个领域引用而内涵迥异的"创新"概念,我们似乎应该静下心来,重新回到对创新教育概念本身的关注.何谓创新教育?学前教育中的创新教育应如何定位?儿童的创新思维可"教"吗?应该如何实施幼儿园的创新教育?带着这些问题,本刊记者采访了东北师范大学学前教育系博士生导师姚伟教授,现整理如下,以飨读者.     

存在与存在着——一个相关的教育哲学话题

存在是什么?客观存在不主观吗?主观存在不客观吗?教育如何看待存在?教育学如何叙说着存在?教育是否充分意识到了人的丰富而伟大的存在?存在存在着,存在着存在也.     

研究生教育质量的反思与期待

董云川:研究生教育质量的症结在哪里?有没有解药? 中国研究生教育在进入21世纪近十年时间内留给世人的印象是规模剧增、品质下降、培养方式粗糙.最近,研究生教育数量与质量的矛盾已经成为备受关注的焦点.     

日本职业教育课程改革的政策动向及其启示--读1998年日本理科教育及产业教育审议会报告有感

在日本,职业高中在校生数占高中阶段在校生数的比例从1970年的40.8%下降到1997年的23.5%,毕业生的就业率从1985年的80%下降到1996年的约60%.而同时其升学率则相应地从20%上升到35%.曾经为日本的经济振兴培养了大量中坚技术人员和管理人员的高中职业教育将何去何从?它又将如何适应变化了的外部环境?在高中职业教育的改革过程中又怎样把握其专业性和基础性的关系?围绕这些职业教育的基本问题,日本和同样面临这些问题的国家一样为寻求职业教育的出路,进行着各种改革尝试.     

不妨单纯些

在一次常识教师技能比武中,有这样一道题目:如何把长颈鹿装进冰箱?如何再把一头猪装进冰箱?这可难倒了这些经过层层选拔出来的“精英们“,大家面面相觑,一时间不知所措.但毕竟都是“久经沙场“的高手,经过一番思考后,大家还是拿出了一套又一套的方案,具体而周密.结果,却都被判为“错误“.……     

对教育回归生活世界的反思

教育回归生活世界是当今各国教育改革的共同趋势.面对我国教育在现实中的若干相悖现象,许多学者呼唤教育回归生活世界.但由于理论上还存在着一些模糊认识,使生活教育在实践中大都流于形式.因此,有必要进一步深究这一命题:教育应该回归怎样的生活世界?教育是怎样脱离生活世界的?如何实现教育与所要回归的生活世界的融通?