在数学教学中如何培养学生主动学习

中小学教师在数学教学过程中,要根据自己学生的实际情况,科学设计和认真研究,调动学生学习数学的兴趣并积极参与,因材施教,使学生由＂学会＂向＂会学＂转变,提升素质教育的水平。     

主动学习与学生思辨能力的培养

培养思辨能力早已成为美国高等教育的重要目标,思辨能力是学生学业和今后事业的关键。主动学习是培养思辨能力的有效途径。主动学习与主动教学密不可分,积极参与是主动学习的关键。本文提出了学生如何主动学习以提高思辨能力:(1)对阅读的文章提问题。(2)发现作业的目的。(3)把你正在学的和你已经学的知识联系起来。(4)努力去寻找每篇文章与单元主题的关系。     

让学生在情境教学中主动学习历史

正历史知识时代久远,如果一味地通过讲授的方法教学历史,学生必然处于被动的接受地位,会感到枯燥、单调、乏味,失去学习历史的积极性和主动性,学习的主体作用也不易发挥。如果教师在教学中巧妙地创设各种有利于学生学习的教学情境,让学生主动参与到历史教学中,就会激发学生的学习兴趣,较好地发挥学生的主体作用,使学生感到历史学习有滋有味、丰富多彩。作为历史教师,笔者在教学中积极创建突出学生主体地位的教学情境,下面现就结合教学实践中的案例,谈谈自己     

培养学生英语学习能力探究

学习型社会对每一个人提出终身学习的要求,为适应这一新的历史趋势,新课程给教师的教育教学工作提出了新的要求,同时也对学生的学习提出了新的目标。但无论是教还是学,其最终的落脚点在于学生学习效果的改善,达此目的的最佳方式则表现为对学生学习能力的培养。这是学校教育的应然责任。     

教师应有意培养学生“主动学习”的学习思想

在当今知识总量以成倍速度递增的情况下,要赶上信息时代的步伐,就必须培养学生主动学习的思想。这是教育教学新理念的要求,是学生自身学习的要求,是高考形势的需求。从构建一个有利于培养主动学习思维的课堂阅读教学模式、重视习惯的培养、让语文回归生活等几个方面,去培养学生的主动学习思维,具有非常重要的意义。     

在阅读教学中培养学生良好的思维品质

思维是智力发展的核心,思维能力是衡量学生智力发展的重要标志。因此,在阅读教学中,应有目的地培养学生思维能力,并使之形成良好的思维品质。一、解剖课题,培养正确的思维能力。文章的题是文章的窗户,抓住文章的题目,进行层层剖析,就能达到窥一斑而见全豹之目的。对课文题目的剖析也培养了学生的分析综合能力。大多数题目是     

引导学生探索学习培养学生探究能力

小学语文课程改革是要建立一个开放的课程体系,树立大语文教育观,开阔学习视野拓宽语文学习的内容和途径,让学生在实践中体验,在体验中掌握学习的方法提高语文素养,形成可持续发展的能力。在传统的教学过程中,学生学习的主要方式是教师“满堂灌”,而他们是模仿、记忆和训练,缺少操作实践、自主探索、合作交流以及独立获取知识的机会。“探究性学习”则可以促进学生学习方式的改变,变单纯的模仿记忆为动手实践、自主探索、质疑问题、作文的学习。该如何引导学生在探索中学习,如何培养学生的探究能力呢？下面谈谈我的几点建议：     

体育教学中培养学生体育学习自我效能的探究

学生体育学习自我效能影响学校体育教育教学的质量和效能，而体育教学又能提高学生体育学习的自我效能。运用班杜拉自我效能理论论述了影响学生体育学习自我效能的因素，提出了在体育教学中提高学生自我效能的有效方法和途径。     

在主动探究中发展能力

教育家陶行知早就提出:“解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。”新课标也提出了“知识与能力”、“过程和方法”、“情感和态度”三个维度,初中语文教学更应引进“活水”,提供让学生主动探究的实践源,为发展能力张扬个性“架桥”、“铺路”,从而扎实、灵活、有序地提高学生的语文素养。一、交给学生探究性学习的主动权新课标要求学生是课堂的主人,是学习的主体,教师应把主动权真正     

在科学课中如何培养学生的探究能力

新课程标准明确指出“科学学习要以探究为核心”。课标还就科学探究方面对学生提出了明确的要求：知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征;能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题;能运用已有知识作出自己对问题的假想答案;能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划;能通过观察、实验、     

在初中化学计算教学中培养学生的思维品质

初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。在教学过程中要注意培养学生的观察、思维、实验、自学等能力。其中思维能力是各种能力的核心,是发展学生其它能力的基础。而要发展学生的思维能力,首先必须使他们具有良好的思维品质。下面是笔者在化学计算教学过程中培养学生思维品质的点滴体会,以求教于同行。一、通过对习题的比较分析,培养学生思维的深刻     

在应用题教学中重视学生思维品质的培养

要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程。即:重视学生思维品质的形成。一、注意引导,发展思维的广阔性思维的广阔性,指思路广泛,善于把握事物各方面的联系,善于全面地思考和分析问题。如“温泉乡今年修了4条水渠,总长1608米,等于去年的3倍,今年比去年多修多少米?”通过读题,理解题意,分析条件和问题的关系,学生发现中间问题不是求“平均一条水渠道长多少米?”而是求“去年修多少米?”,“今年修了4条水渠”是一个多余的条件。如果学生的思路不开阔,思路狭窄,数量关系就不清晰,就会出现各种各样的错误。这一题的教学,教师注意了正确引导,激活学生的思维,重视了开拓学生的思路,增强了学生思维的主动性和积极性。二、抓住主导词,发展思维的深刻性思维的深刻性,指善于深入地钻研问题,不满足表面的认识,善于区分本质与非本质的特征,能预测事物发展的趋势与后果。如(1)甲村每天修水渠100米,比乙村的2倍少20米,两村合修,每天修水渠多少米?(2)学校鱼池里     

在信息技术教学中培养学生自主学习

自主学习是学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情,发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。在高中阶段信息技术课教学中注重学生自主学习能力的培养,对于提高学生综合素质具有很重要的意义。一、以网络为依托,搭建学生自主学习平台近年来,我校自筹一百余万资金,建成校园主干千兆宽带网、多功能校园网络,实现班班通,三个微机室180多台电脑接入因特网,并安装了多媒体教学网和投影设备,为学生在信息技术课中开展自主、生动、创造性的学习提供了平台。同时,还制作了湖大附中《信息技术教学网》、《机器人教学网》,将教     

在语文教学中培养学生自主学习

在语文教学中培养学生自主学习,发挥学生主体作用,已是语文教学研究的课题,是时代的呼唤。新的教育理念提倡和强调自主学习,弘扬人的主体性和自主精神,让学生在自主选择的学习过程中获得实实在在的经历和感受。教师在教学过程中,要提供机会,教给方法,营造自主学习的氛围;要保证学生装有足够的自主探究的时间;要为学生提供宽裕的自主探究空间;在课后布置开放式作业,让学生享受自主学习的乐趣。     

数学学习中如何调动学生主动参与

在数学学习中调动学生的学习积极性,让学生主动参与,从被动接受变为主动学习,使外部的学习活动逐渐内化为自身的努力活动,从而获取知识、提高素质,形成能力。使数学学习过程变成生动活泼的,充满自主探索和合作交流的过程。让知识、智能、个性品质等全面发展,以形成正确的数学观、世界观。