在一年级学习准备期培养学生的数学能力

生活处处有数学,许多问题就发生或潜藏在学生们的身边,如果将这些问题情境经过组织呈现给学生,使学生感到熟悉亲切,一定能拉近学生与数学的距离,进而主动学习数学,并在解决过程中运用数学。在尝试与实践中,教师应努力挖掘教材与学生生活的结合点,精心创设生活情境,有利于激发学生学习数学的兴趣,让学生运用课堂学习的数学本领去寻找和解决生活中的数学问题,有利于学生形成数学观,提高应用数学的意识和能力。     

培养一年级学生数学思维能力初探

培养一年级学生数学思维能力初探淮南潘集区实验小学杨传敏一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，通过实物直观引导学生动手操作．逐步实现从感性到理性认识的升华．一年级数学课堂教学必须抓住这一特点，教学从直观人手．重视学生对学具的使用，引导学生用多...     

注重课堂教学环境 培养学生化学学习能力

化学是我国中学阶段必修科目之一,是学生了解世界的基础科目。高中化学教学必须树立以学生发展为主体的教学观念,以化学基础知识和基本技能为载体,指导学生的学习、思维、实验和创新,帮助学生实现教学的知识价值、能力价值、品格价值和方法价值,提高学生的可持续发展的化学学习能力和学习愿望,提高素质。     

一年级学生数学能力的培养

一年级学生由于受年龄特点和接受能力的限制,加之生活经验贫乏,数学能力尚处在起步阶段。数学课程标准高度重视低年级学生数学能力的培养。在这一阶段,教师引导得当,教学有法,学生的数学能力就可以得到较大发展,达到发展智力、培养能力的目标。笔者通过多年低年级数学教学实践感受到,若从数学语言、数感、空间观念、研究性学习等方面入手,培养他们的数学能力,会收到较好的效果。一、培养数学语言能力培养一年级学生的数学语言能力。     

一年级学生数学能力的培养

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应当从有利于学生发展的角度来认识。在数学教学过程中,既要重视基础知识的教学,更要使学生的能力得到提高,该培养什么?     

注重课堂教学,培养学生自主学习能力

在学习过程中,只有当学生和教师产生了互动,和同学发生了合作,和所学的某一门课程发生了关系时,才算是真正地进入了学习的角色,而这需要培养学生的自主学习能力。     

注重数学操作 提升学生能力

数学操作是新课程理念指引下极力倡导的一种数学学习方式,因此,在教学中,教师要注重通过数学操作来优化学生数学学习,逐渐提升学生数学能力。教师可以从"创设情境,激发操作兴趣;合理设计,优化操作方法;有序操作,养成操作习惯"三方面提升学生数学能力。     

注重直观操作培养学生能力

我们知道，小学生的思维特点是以具体形象为主，尤其是对于低年级小学生来说，其思维还带有学前儿童的特点，往往离不开具体的形象，而数学学科的特点则是高度的抽象性与严密的逻辑性，二者之间有着一定的距离。如何缩短这一距离，使低年级小学生初步形成概念，学会知识，掌握科学的思维方法并使之成为儿童思维的工具，从而提高学习效率，是我们应该认真研究的。     

让学生动手操作培养数学学习能力

数学是抽象的,又是联系实际的,现实生活中处处有数学.学生学习数学,既可以从课本中学,也可以从生活实践中学.     

小学数学一年级学生读图能力初探

针对于小学一年级的学生,他们刚刚告别幼儿园,踏入小学的门槛,在学习要求和学习方式、习惯上,都是全新的挑战。为了激发孩子们的学习兴趣,同时遵循他们的心理发展特点和阅读识字量情况,低年级小学数学教材课本的编写特点,往往是以富有趣味性的、形式多样化的、色彩美丽的情境主题图来呈现数学信息。因此,培养孩子学会看图、读图,从图中准确提炼出数学信息,并能对图意进行概括表达,成为这一阶段的教学重点和难点。本文,笔者将结合自己的课堂教学实践,对如何提高一年级学生的读图能力做一番粗浅的探索。     

加强操作演示培养学生数学学习能力

小学生的思维方式是以形象思维为主 ,逐步向抽象思维过渡。直观显明的操作演示 ,可以揭示客观事物的数量关系和空间形式的本质特征 ,帮助学生较快地理解和掌握数学知识 ,激发学生学习的积极性 ,从而培养学生的思维能力。1 通过操作演示 ,促进概念的形成 ,加深概念的理解数学概念是组成数学知识的细胞。学生有了明确的数学概念 ,才能进一步学习数学知识 ,形成数学能力 ,而操作演示可以帮助学生理解事物的本质属性 ,促进概念的形成。如教学五年制小学数学第九册教材“长方体的体积”时 ,学生要从原有的平面几何知识上升到立体几何知识 ,要首…     

浅谈一年级学生数学能力的培养

从教17年来,我一直从事小学低段数学的教育教学工作,我知道一年级学生的数学能力是要从很多方面培养的,现我仅从听、说、读、算四个方面谈谈如何培养一年级学生的数学能力。     

一年级学生数学阅读能力的培养

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径.可在我们今天的教学中,谈及阅读,往往认为只是语文教学的事,数学教学只需要解数学题,让学生阅读会浪费时间,还不如多讲几个例题.有的教师即使有这方面的想法,也往往是包办代替,由教师自我阅读、自我剖析、自我理解.这种仅注意数式的演算步骤,而忽略培养学生对数学语言理解的做法,结果往往会导致学生数学阅读能力低下,影响了对学生数学学习能力和探究能力的培养.     

一年级学生数学学习兴趣的培养

只有学生对数学产生了浓厚的兴趣,才能让他们自觉学习，积极思维。那么，如何培养一年级学生学习数学的兴趣呢？ 一、利用自然界的自然美,唤起学生的兴趣 学习的最好刺激，是对所学材料产生兴趣,为了唤起学生的学习兴趣，我充分利用新教材一开始安排的“学习准备”。[第一段]     

培养一年级学生学习数学的习惯

好习惯是开启成功之门的钥匙.良好学习习惯的养成,不是一朝一夕的事,需要教师耐心、细心、用心的去做.在一年级让学生养成观察、倾听、思考的习惯,课堂教学会更生动、更精彩,学生也会真正成为学习的主人.     

培养一年级学生学习数学的兴趣

要想教好一年级数学,应激发、培养学生对数学的兴趣。著名的心理学家皮亚杰认为:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。而一年级的学生则对玩比较感兴趣,一切以快乐为本,一片天真烂漫,无忧无虑。捷克教育家夸美纽     

培养一年级学生语文课堂质疑能力初探

学生是学习的主人。语文课堂教学应激发学生的学习兴趣;注重培养学生自主学习的意识和习惯;为学生创设良好的自主学习情境。因此,对学生在学习过程中的质疑能力的培养显得十分重要。本文结合一年级的教材内容,分别从拼音教学、识字教学和阅读教学三方面,对质疑能力的培养进行了探讨。试着教给学生质疑方法,引导学生学会质疑,进一步有效提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。     

注重学生动手实践 优化数学课堂教学——改变学生学习方式初探(一)

【主持人语】《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”特级教师赖德标,对“动手实践、自主探索与合作交流”作了初步的研究与探讨,并撰写了关于“改变学生学习方式初探”系列文章,本刊“课程标准学习”专栏将逐步把它们推出,以飨读者。本期赖文认为,培养学生动手操作能力必须让学生“课前提早参与、课中全程参与、课后延伸参与”,并就如何参与举例详加说明,很有说服力。此外,本版块“教研论坛”和“教改实验”栏目中的多篇文章,也分别以全新的视角和翔实的材料,从不同的侧面,提出了探究性学习的教学策略和实施方案。以上诸文,相得益彰,给人以启迪。本版块期盼广大作者寄来更多关于“学生学习数学的重要方式”的有见地的文章。