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法国高等工程教育的现状分析 总被引:2,自引:0,他引:2
文章通过对法国高等工程教育的产生、发展、招生方式、以及教育内容和培养方法进行介绍,旨在使人们对法国高等工程教育的现状有一个大致的了解。 相似文献
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法国高等工程师教育解析 总被引:2,自引:0,他引:2
法国大学校的工程师教育培养模式在世界上一直享有盛誉.严格的选拔制度、创新的培养体制、与经济领域的密切合作是其长期以来优秀教育质量的重要保证.在教育环境日新月异的今天,法国工程师教育面临一些调整和改革,然而其几大传统特色在世界高等工程师教育中仍突现出不可比拟的优势. 相似文献
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改革使法国高等教育焕发活力。当今法国推进高等工程教育改革的做法 ,为我国工程教育改革提供了许多有益的借鉴 相似文献
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《“德法工程师文凭“教育研究》课题组 《职业技术教育研究》2004,(4)
法国高等工程学校在法国高等教育中独树一帜,培养出了大批杰出的人才,在社会上享有很高的威望。法国高等工程学校的培养目标是工程师和工程博士,其培养模式具有与德国等欧洲国家相似的特点:既学习科学基础,也学习工程技术:重视学生到工业企业实习,同工业企业长期保持密切的联系与合作。这种培养模式有利于未来工程技术人才与工业企业接口,掌握工业企业的工程技术,能较快地适应工作。一、法国高等工程教育的培养规格法国高等工程教育的培养规格分为两个层次:—个是以培养高级技术员为目标的大学技术学院和高级技术员班, 相似文献
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法国的高等工程教育及其发展趋势 总被引:10,自引:0,他引:10
法国现行的高等工程教育已经形成了鲜明的特色,部分院校在世界范围内享有盛誉。本文在对法国传统高等工程教育体系进行分类介绍的基础上,分析了该国当前高等工程教育领域出现的实施主体范围扩大化、精英工程教育平民化、欧洲一体化基础上的国际化以及培养内容多元协调化等发展趋势,进而阐述了对发展我国高等工程教育的几点启示。 相似文献
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基于内容分析法的美国高等工程教育专业培养目标研究 总被引:1,自引:0,他引:1
美国研究型大学、州立大学和社区学院的高等工程教育为美国培养了大批的工程师、工程技术专家和工程技术员。本文借鉴"专业目标分类学"从"知识、技能、素质"三个维度构建专业培养目标体系,并在此基础上,采用内容分析法分别对美国研究型大学、州立大学、社区学院的工程专业培养目标进行研究,得到三类工程人才的专业培养目标在每一维度的具体体现,总结出了工程领导型、工程应用型、工程职业技术型人才的培养目标特点。 相似文献
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佘杏元 《高等工程教育研究》1989,(2):69-72
近几年来,在各种教育研究刊物和教育问题的调查资料中,批评当今大学生理论脱离实际、眼高手低、动手能力较弱、到工厂难以适应的文章比比皆是。问题出在学生身上,责任却在于教育。学校应负重要责任,而家庭和社会也负有不可推诿的教育责任。 相似文献
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法国高等工程教育的特色 总被引:1,自引:0,他引:1
法国的工程教育始于18世纪初,最早的路桥学校创建于1715年,拥有近300年的发展历史,积累了极为丰富的工程教育经验。法国人为自己的工程教育感到十分自豪。到2001年,法国的高等工程师学校己经发展到200多所。 相似文献
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高等教育的大众化使教育经费严重短缺。通才教育是更适合市场经济的教育方式,其成本更低,社会效益最高。工科高等教育培养的学生只是具有初步基础能力的工程后备人才,企业培训是企业良性发展的必要条件,也是今后不可回避的社会要求。 相似文献
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法国近代高等工程教育发展研究──从巴黎理工学校透视法国近代高等工程教育 总被引:1,自引:0,他引:1
法国是世界近代史上阶级斗争最激烈、政治发展最曲折的国家,其近代高等教育也随之潮起潮落,其中高等工程教育的发展和国家命运密不可分。文章以巴黎理工学校为例,从办学理念、历史沿革及教学成就三方面帮助了解法国近代高等工程教育的发展历程,试图阐释其取得骄人业绩的原因所在,以期为当代高等工程教育的发展提供他山之石。 相似文献
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高等工程教育CIO-CDIO培养模式研究 总被引:8,自引:0,他引:8
文章分析了全球化趋势下我国高等工程教育改革与发展的要求,对CDIO工程教育理念作了进一步的拓展,提出CIO-CDIO的概念和模式框架,并从课程体系、教学过程、实验室活动、评估与改进四个方面详细描述了CIO-CDIO模式结构,分析了CIO-CDIO的运作环境,以期为我国高等工程教育改革提供借鉴. 相似文献
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中国高等工程教育与工程师的培养 总被引:28,自引:0,他引:28
科学技术的日新月异使得现代工业对工程技术人员的知识、能力和素质都提出了更高的要求。工业界对高等教育的期盼也愈加殷切,要求工程技术人员在经济全球化的背景下能运用科学的理论和技术的手段在“大工程”的环境中从事具体的实践活动。 相似文献
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高等工程教育专业培养目标分析 总被引:11,自引:0,他引:11
本文旨在比较不同类型高校工科的本科或高职专业培养目标。文章首先阐述学校教育目标系统;随后采用内容分析法,选取"985"学校、"211"学校、一般本科院校和高等职业技术学院等4类高校各约80个工科本科或高职专业的培养目标进行对比分析。研究发现,高校工科本科专业培养目标具有趋同性,并存在缺乏科学性、规范性和可操作性等问题。政府应加大政策引导力度,促使高等学校以社会需求为导向,准确定位,推动高等学校的专业建设;高校亦应主动加强与社会的联系。 相似文献
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姜嘉乐 《高等工程教育研究》1992,(4):25-29
高等工程教育有两条基本规律,其中,满足社会需要、促进社会发展是它的外部规律,而根据人的特点、促进人的发展则是它的内部规律。高等工程教育只能通过提供全面发展的高级工程技术人才去满足社会发展的总体需要,而高级工程技术人才作为社会个体,其高度发展本身也是社会的需要,是社会进步的重要标志。因此,就高等工程教育的目的而言,满足社会需要与促进个体发展是并行不悖的。从高等工程教育的过程看,一方面,社 相似文献
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刘郎 《高等工程教育研究》1992,(4):31-33
要实现我国经济、社会发展的现代化,首先必须使人们的观念现代化。而在观念更新中,最为重要的又是要树立和强化人们的科技意识,使科技意识逐步成为一种公众意识,在全社会造成一种有利于科学技术发展的精神氛围。科技意识是一个历史范畴,它是近代科学技术兴起和发展的产物,其内涵不仅十分丰富,而且在不断发展变化。根据当代科技进步的趋势和我国当前四化建设的现状,我们认 相似文献