试论数学教学由学术形态到教育形态的模式转变

通过教学教学中重视数学能力和数学意识的培养、揭示数学的本质、火热的数学思想、多讲道理等方面,对数学的学术形态向教育形态的模式转变进行了研究.同时也对目前国内数学学术形态向教育形态转变的局限性进行了阐述.     

小学数学教学思维的转变——数学能力的培养

传统小学数学教学主要是为了使学生理解和掌握数来那个关系与空间形式的基础知识,正确进行整数小数分数的四则运算。对于学生数学能力的培养重视不够,没有发挥素质教育的根本目的——即培养学生的数学能力。针对这样的情况,加快小学数学教学思维转变,培养学生数学能力已经成为目前我国小学数学教学改革的重点。文中就小学数学教学思维的转变,学生数学能力的培养进行了简要的论述。     

小学数学新课程实施与教学活动方式转变研究

当前,随着我国基础教育改革的不断深入,小学数学教学中也是发生着巨大的变化。不仅是改变了当前课程实施的内容,还在较大程度上转变了小学数学教学活动的方式。因此,本文针对小学数学新课程实施的现状以及教学活动方式的转变进行研究,旨在进一步促进小学数学教育教学效率的提升,为我国小学数学教育提供参考。     

改进实验素材，促进起点整合——由线上、线下“圆锥体积公式推导”教学引发的思考

文章以“圆锥体积公式推导”一课的线上、线下教学为例,论述如何改进数学实验素材,才能帮助学生将“听”数学转变为“做”数学,将“演绎”数学转变为“感知”数学,将“接收”数学转变为“探究”数学。     

数学文化与数学教育的研究与思考

研究与思考数学文化与数学教育,有利于数学文化在数学教育中发挥应用价值,对数学教师教学观念进行转变,加强师生互动的同时完善教学评价。数学教育与数学文化之间关系密切,将数学文化有效融入数学教育,能够促进数学教学质量提升,满足学生全面发展需求。因此,数学教育工作者需要清楚数学文化内涵与特征,提出在数学教育中融入数学文化,可以采取转变角色实现双向传播、教学内容融合人文精神、教学过程重视文化传承等措施,实现数学文化有效传播与传承。     

小学数学探究式教学的实践探讨

关于小学数学探究式教学,是一种与以往小学数学教学不同的教学方式,把之前的被动学习转化为主动的全方位、多角度的学习体验,它的好处在于能够改变学生学习数学的方式方法,以及学习思维的转变,并且这种转变行之有效。这篇文章对小学数学探究式教学的实践进行探讨,并提供几点策略来提升小学数学教学质量。     

分形理论视角下的经济数学教学实践探索

在经济数学教学中,分析涉及分形背景的数学模型应用实例,体现数学建模的思想,重视数学实验和直观教学,重视数学建模,培养学生的应用能力,对转变经济数学教学方式进行有益的探讨。     

学习共同体理念下的数学课堂的心理调控策略

现代社会建构主义认为,数学学习是学生在学习共同体中与同伴、与学习资源、与教师之间进行的关于数学知识、数学体验、数学问题解决等方面的数学合作交流活动．数学教学应淡化单纯的知识传授,要从“关注知识”转变为“关注学生”,从“给出知识”转变为“引出活动”．     

基于核心素养的农村初中数学教学策略探讨

本文针对目前农村初中数学教育现状进行初步分析,结合自身的教学实践,提出在核心素养理念下的农村数学教学措施,要改变农村初中数学教学的现状,教师就必须转变教学理念,改变传统课堂教学模式,关注学生全面发展,激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,发挥学生的潜能,重视"双基"教学。引导学生转变学习方式,借助媒体技术进行分层教学,运用科学的数学学习方法,培养学生数学思维,通过有效的教学实践活动来使学生数学核心素养得到提升。     

解析如何转变小学数学教学课堂提问的方式

如何转变小学教学的模式,是很多专家和学者研究的问题,本文根据我国小学数学教学课堂提问的现状,从培养学习兴趣、引导学生思考等方面,对小学数学教学课堂提问的转变方式进行了深入的研究,希望能给一线的小学数学教学工作提供一定的参考。     

基于情境认知理论的中职数学教学设计初探

本文旨在情境认知理论的指导下,从数学教学设计生活化和专业化两个方向对中职数学教学设计进行研究,通过改革激发学生学习数学的兴趣,从而转变学生学习数学的态度,激活数学课堂。     

小学数学开放式教学法的探索分析

在新课程不断深入下,小学数学教学由原来封闭式向开放式进行转变,努力构建活跃民主的数学课堂气氛,激发了小学生学习数学积极性,培养了小学生的数学分析、逻辑思维与创新能力。本文就小学数学的开放式教学法进行了简单分析探索。     

浅谈小学数学课堂教学方式转变实践研究

小学数学是小学阶段的重要课程,其教学方式的转变直接影响着小学数学教育的效率。基于此,本文归纳了小学数学课堂教学的主要方式,然后指出小学数学课堂教学方式转变的必要性,以及提出了学校进行教学方式改革的规划,旨在进一步优化教学形式,使学生处于一个积极和谐的教学氛围中,最终实现小学生综合素养的全面提升。     

初中数学体验式和探究式教学模式对比

新课改后教育观念随即有了一定的转变,在这样的转变中教师的教学方法也在不断的改进和创新。探究式与体验式模式在初中数学教学中的应用,是初中数学课堂教学的需要,符合新课程改革的要求。在初中数学中两种模式的应用具有一定的差异,本文对体验式与探究式在初中数学教学中的应用进行了对比分析,旨在提高两种方式在初中数学教学中应用的有效性。     

从高师"初等几何研究"课程改革看教育思想的转变与教学改革的关系

以高师"初等几何研究"课程的改革为蓝本,论述了转变数学教育思想是数学教学改革的先导,在提出应转变四种数学教育思想的基础上,着重阐述了数学教育思想的转变关键要落实在深化数学教学改革上.     

高师院校"数学文化"课程开设情况的调查与分析

调查结果显示,“数学文化”作为通识课程,深受高师院校学生的喜爱．数学文化的学习,可以增强学生数学学习的自信心,丰富和深化对数学本质的认识,提高数学的感受性和鉴赏水平;可以促进数学学习价值观的转变:从“考试”导向下的数学学习向“提高自身数学素质”导向下的数学学习转变;可以树立良好的数学教育观念．总体来看,高师院校学生对数学文化的认识比较模糊,相关知识比较贫乏,需要进行教师指导下的系统学习．     

现代小学数学教学重点的转变与发展

随着科学技术的飞速进步,社会的快速发展对我国教育的改革提出了更高的要求,加之新课标的颁布,都有力推动了我国教育的现代化发展。作为小学教育的重要组成部分,小学数学在新课标要求和课程改革的背景下也应适当地对教学重点进行转变。本文分析了小学数学在小学教育中的重要性,针对小学数学的教学重点进行了综合论述,并结合现代化小学教育的开展,对小学数学教学重点的转变与发展进行了简要探讨。     

构建新课标下动感有效的数学课堂

传统数学教学是教师为课堂主体,学生大多为考试而学,没有很好地发挥主观能动性和自觉性,这种教学是被动沉闷的,同时也是低效的。为消除传统数学课堂弊端,本文首先对为什么要构建动感有效的数学课堂进行分析,然后从转变教师教学观念、转变课堂学习方式和培养得力小助手等方面,阐述了如何构建动感有效的数学课堂。     

转变观念促进数学教育的发展

从对传统文化的反思和对教材的再认识 ,对转变数学教育观念、促进数学教学进行了探索     

新课标下的数学课堂教学要走向生本

目前中小学正在进行实施新课标、使用新教材的课堂教学,数学教育工作者要转变教学观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,逐步在中小学实施课堂改革。数学教育工作者如何转变自己的教学观念,本文作者阐述了自己的一些看法。