语文知识教学的再认识

传统的语文教学十分强调知识体系,形成了"以知识为中心"的教学观和"知识传授——训练强化——能力培养"的教学模式,这容易使语文教学发生异化,丧失学生作为学习主体的可能性。正是在这样的背景下,"淡化语文知识、反对机械训练"就应运而生。但是也有人     

放逐知识：语文教学的难愈之痛

曾几何时,"知识"在语文教学视野中一度被质疑被批判被淡化乃至被放逐,如今,当语文教学彻底放逐知识的后遗症渐渐显露出来时,一些敏锐的先知者开始了对语文知识的深入反思和积极探索。王荣生、李海林在《语文教学研究大系·理论卷》中如是说:     

语文知识教学需要淡化还是加强

20世纪80年代以来，伴随着语文课程的“工具性”与“人文性”之争，淡化语文知识教学的呼声日渐高涨，淡化语文知识教学的倾向渐占上风。时至今日，语文知识教学仍处于尴尬境地。到底需不需要系统、完整的语文知识？     

新课标下的语文知识教学——以《金黄的大斗笠》教学为例

实行新课改以来,语文教学发生了很大的变化,教学内容更加丰富,教学理念更加进步,学生的学习积极性有很大提高。但与此同时,关于语文课程"工具性"与"人文性"的争论相当热烈,淡化语文知识教学的倾向渐占上风,很多教师在教学过程中忽视了语文基础知识的重要性。一、当前语文知识教学存在的问题语文课程标准"教学实施建议"称:"在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行     

“语文知识教学”应该强化的两点理由——课改背景下弱化语文知识教学的反思

我国自20世纪末基础教育语文课程改革以来。关于语文知识教学的争执愈演愈烈。义务教育和普通高中语文课程标准（后简称“新课标”）虽然基于应试教育机械灌输知识的弊端、革新教法和学法考虑,提出了“淡化知识教学”的思想,但“淡化”而非“弱化”。“淡化”是针对枯燥的授受式知识教学方法而言的,倡导语文知识教学方法的生动化、多样化,而不是语文知识教学本身的弱化;“弱化”是针对知识教学内容而言的,实则是语文知识教学的边缘化,甚至是虚无化。“淡化”是根据中学生的身心特点,变换着花样来加强语文知识教学;“弱化”是不顾中学生对语文知识的需求,肆意削弱语文知识教学。     

小学语文知识与教学方式的探讨

小学语文知识是小学语文教学的基础,但语文知识并不是语文教学中最重要的部分,语文知识应被淡化,应该从台前走向幕后,教学中应根据语文知识的类型来选择相应的教学方式。     

“语文知识教学”应该强化的两点理由——课改背景下弱化语文知识教学的反思

我国自20世纪末基础教育语文课程改革以来,关于语文知识教学的争执愈演愈烈。义务教育和普通高中语文课程标准(后简称"新课标")虽然基于应试教育机械灌输知识的弊端、革新教法和学法考虑,提出了"淡化知识教学"的思想,但"淡化"而非"弱化","淡化"是针对枯燥的授受式知识教学方法而言的,倡导语文知识教学方法的生动化、多样     

文体知识教学内涵演变及其对当前语文教学的启示

文体知识作为语文知识的重要组成部分,理应在语文教育中受到重视,然而近年来“淡化文体”呼声鹊起,对文体知识的教学造成巨大冲击。语文文体知识主要由教学文体知识和实际文体知识构成,本文拟从历史变迁的角度,梳理教学文体知识内涵的发展演变,探究其对当前语文教学的启示,给教学实践提供有益借鉴。     

语文教学不应该淡化语法

主张语文教学要淡化语法,最突出的表现就是在语文教材的编排上,在初高中语文课本里略去了语法知识。语文教师也自然而然地淡化了对语法知识的传授,这样的现状大约持续了十几年。如今,积极推广并全面实施的新课程改革,在语文教材的编写上,对语法教学还是"淡去"。淡化语法,直接影响学生对汉语言基础知识全面     

语文知识教学不宜矫枉过正

中学语文教学要不要淡化甚至废除语文知识的教学,在新中国语文教学相当长一段时间内,是个不需要讨论的问题,因为,在那一段时间内,我们不但非常重视,还形成了语文知识教学所谓八字宪法″的     

分清语文知识类型是提高课堂教学效率的根本

语文知识受到语文界普遍关注是在语文新课标提出之后。“不必苛求语文知识的完整和系统”,一时间激起了语文界关于语文知识讨论的千层之浪。讨论的焦点是语文知识到底摆在语文教育什么位置,表现为新课标体现的对语文知识的“淡化”倾向与语文教学以“语文知识为中心”教学思想的交锋。对此,我以为应作客观的实事求是的评说,新课标提出的所谓“淡化”语文知识的思想是有其客观历史背景的,这就是我们的语文教学长期以来在语文知识方面追求得过多,讲解得过细,不仅直接影响到了学生语文能力的培养,而且导致语文教学的“少慢差费”。     

谈语言知识对于阅读和写作的价值

近十几年来．淡化语文知识在语文教材和语文教学中渐成一种倾向。然在语文教学理论界．不少人则认为，不能一概否定语言知识的价值．语文知识中“陈述性知识对语文教学的意义是有限的”．可“程序性知识对语文教学的意义是巨大的”。本文拟探讨陈述性语文知识中语言知识对于语文阅读与写作教学的价值。[第一段]     

语文课程应重视文化知识教学

自语文课程标准颁布以来，语文教学界围绕语文基础知识教学地位的问题进行了广泛的讨论，淡化语文基础知识教学成为主流观点。但淡化并不意味着淡忘，语文基础知识教学对于语文教学来说，仍然是不可或缺的。特别是其中的文化知识教学更值得重视，因为文化知识是民族文化的重要载体，它的教学，首先有利于培养学生的文化意识和民族精神，其次体现了语文课程质的规定性，最后则有利于语文课程目标的实现。     

走进生活 让学生学好语文

1前言职教教师如何能坚持让语文教学与生活"零距离"接触,让学生在"做"中"学"、"学"中"做"中学好语文,深化中职语文教学改革,使语文教学与各专业的知识与技能教学相衔接,淡化传统语文教学的模式化、理论性,让学生学好语文,让语文成为中职学生学习各自专业的铺路石,成为其职业人生发展的沃土,也让中职语文教学焕发出生命的活力,在国家倡导大力发展职业教育的今天,可以说是当前职教教师共同研究的课题。     

语文知识教学的更新与重建

语文知识教学在上个世纪末就饱受诟病,在新世纪课程改革中,语文知识在语文教材和教学中均被淡化乃至淡出。对语文知识教学的批判和摒弃,有其深刻背景和良好初衷:人们痛感于语文知识教学已蜕变异化为束缚思维发展、逼压学习时空的缰绳和重负,期望从烦琐繁难的语文知识教学中挣脱出来,面向语文生活实践培养语文能力。     

试论新课标理念下的语文知识观

提高语文教学效率,需要深入理解课标的精神实质,树立正确的语文知识观。防止从＂以语文知识为中心＂的极端走向过度＂淡化语文知识的极端＂,造成知识和能力的脱节,弱化语文学科的工具性。基于此,做为语文教师,在教学中要明确：语文知识是语文课程的基础;语文知识在语文教学中的作用;语文知识教学的基本原则。     

语文知识:不容漠视的存在

自从大纲对语文知识教学的要求逐步减淡以来,我们的中学语文教学实际上很少进行语文知识的教学了。分析发现,淡化语文知识教学以后,不仅没有提高学生的语文水平,反而使当代中学生的汉语水平呈下降趋势,甚至整个中学语文教学的正常教学     

语文知识：不容漠视的存在

自从大纲对语文知识教学的要求逐步减淡以来,我们的中学语文教学实际上很少进行语文知识的教学了。分析发现,淡化语文知识教学以后,不仅没有提高学生的语文水平,反而使当代中学生的汉语水平呈下降趋势,甚至整个中学语文教学的正常教学秩序也受到了干扰。突出的影响就是现代中学生语文基础差,基本功不扎实,     

高中语文选修课程知识教学及实施策略

选修课程中的知识教学不可淡化 在教改和课改的大背景下,由于语文学科的人文性被提高到了一个前所未有的高度,语文教育理论界和一线教师的语文课堂,都不约而同地将基本的语文知识放在可有可无的位置上,这种淡化知识教学的做法,在高中阶段的语文教学中表现地非常突出,而在高中语文选修课程教学中则最为严重。     

提升高中语文教学中的语法教学策略

语文教学中的"淡化语法"这一提法已经不是新鲜词了,它在近些年的高中语文界颇为盛行。然而高中的语文教学往往离不开语法。