文学教育漫笔三则

高擎“文学教育”的大纛 文学被语文教学特别是作文教学放逐,是教育的一种悲哀和耻辱。文学被放逐的悲哀有目共睹;文学若继续被放逐,教育的耻辱将赓续不绝。     

语文知识教学的更新与重建

语文知识教学在上个世纪末就饱受诟病,在新世纪课程改革中,语文知识在语文教材和教学中均被淡化乃至淡出。对语文知识教学的批判和摒弃,有其深刻背景和良好初衷:人们痛感于语文知识教学已蜕变异化为束缚思维发展、逼压学习时空的缰绳和重负,期望从烦琐繁难的语文知识教学中挣脱出来,面向语文生活实践培养语文能力。     

学会串联,构建高中语文阅读教学的新生态

现行的苏教版高中语文教材以主题作为组元形式,充分体现了在《语文新课程标准》下以人为本的现代教育理念,把"情感态度和价值观"和人文精神提到了非常重要地位,是编者的匠心所在。但在具体的教学中,我们发现,这样的编排形式,致使我们的教学包括阅读教学开始不重视语文基本能力,而是跳过语文知识,以人文为教育核心,导致语文的又一大元素——工具性被放逐。学     

理性的冷落和文本的误读 --对科技说明文教学现状的思考

现今的语文教学中,科技说明文等实用性文体显然遭到了冷落,这反映了拒斥理性思考,独尊感情体验,贬抑客观实证,推崇主观直觉,已经并正在成为语文教学的现实走向.放逐科学精神的人文精神是残缺的人文精神,将文字等同于语文,片面强调情感陶冶,,被阉割的不仅是语文,还有情感,在全球化的今天,这种语文教育很难真正面向未来.     

小学语文知识与教学方式的探讨

小学语文知识是小学语文教学的基础,但语文知识并不是语文教学中最重要的部分,语文知识应被淡化,应该从台前走向幕后,教学中应根据语文知识的类型来选择相应的教学方式。     

谈高中语文语修逻教学的作用

提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,重在掌握各项语文知识;而在各项语文基础知识中,语法、修辞和逻辑知识的地位又举足轻重。然而,在语文教学不断改革的浪潮中,语修逻知识的教学,从汉语教材中被删除后,久已被人遗忘,这一片片语言大树上的鲜艳的红叶,如今令人惋惜地散落了!然而,纵观语文新课标的能力要求,以至历年高考的语文试题,诸多知识点的考查,恰好是语修逻知识;因而,我们今天就不能不拨去挡在语文学习头上的面纱,重新拾起曾经散落的片片红叶,让它在语文教学中熠熠生辉。一.语法教学的作用     

语文知识教学应该淡化吗？：完整地理解“语文知识”的问题

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。又指出：“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识．但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”于是，课改以来在语文教学实际中语文知识教学有被边缘化的趋向，语文知识教学出现了一个尴尬的局面。那么．语文教学是否要建立自己的知识体系？知识在语文教学中占据一个什么样的位置？我们需要什么样的语文知识？该怎样让学生掌握语文知识？这些都是我们所要思考与探索的问题。本期的四篇文章，从不同的角度对语文知识教学进行了探讨，希望能对读者朋友有所启示。[编者按]     

目睹语文教学之怪现象

语文新课标实施以来,语文新课程改革的浪潮汹涌澎湃,新课程教学的开展如火如茶。这是一次语文教育的大解放,语文教学模式的大变革。然而在这百花齐放、百家争鸣、生机勃勃、活力四射的景象背后,在欢欣鼓舞之余,我们也看到了一些语文教学中的怪现象,有着潜在的隐忧。如果语文教育自我放逐,任其恶性发展,势必会在很大程度上消弭语文教育本身的价值,     

谈语言知识对于阅读和写作的价值

近十几年来．淡化语文知识在语文教材和语文教学中渐成一种倾向。然在语文教学理论界．不少人则认为，不能一概否定语言知识的价值．语文知识中“陈述性知识对语文教学的意义是有限的”．可“程序性知识对语文教学的意义是巨大的”。本文拟探讨陈述性语文知识中语言知识对于语文阅读与写作教学的价值。[第一段]     

关注课堂教学中学生的原初体验

一、引语：阅读教学的“放逐”与“回归”都是一种进步 经过许多学者与同侪的努力,“语文”的课堂学习重归文字与思想的教学。过去所谓的“知识化”倾向,是在语文教学中把语言当做一门知识系统地来教给学生——教师的“教学设计”加上学生的“标准回答”的“粗放模式”,而不是将语文课常当做一种语言交往和思想的通融碰撞的活动来带给学生,     

比较视野下的生活语文教学分析——基于应试教育思维模式下的语文教学视角

生活语文教学这一概念近年来在语文素质教育中被频繁的引用,可见语文教学课堂中已经越来越重视素质教育,生活语文教学从长远的角度出发,旨在语文教学的过程中能够实现将语文知识与实际生活相联系,将语文知识与实际生活进行更好地融合,所以生活语文教学的开展对于今后的语文教学提出了更高的要求,本文在对应试教育模式下语文教学的现状进行了介绍后,对其所存在的问题进行了阐述,针对今后如何在教学的过程中破除应试教育对语文教学产生的影响,积极地开展生活语文教学的措施进行了分析,旨在为今后的语文课堂教学提供些许的指导意见。     

从百年课纲的衍变看中学语文课程知识的发展

从百年语文课程标准到语文教学大纲再到语文课程标准,语文知识的发展经历了从少到多,从零散到系统再到解构的过程,知识呈现出泛化和窄化现象,目前处在被流放的边缘化的境地,语文知识是语文教学的根本任务,需要在继承传统语文知识的基础上完善和重构。     

高中语文选修课程知识教学及实施策略

选修课程中的知识教学不可淡化 在教改和课改的大背景下,由于语文学科的人文性被提高到了一个前所未有的高度,语文教育理论界和一线教师的语文课堂,都不约而同地将基本的语文知识放在可有可无的位置上,这种淡化知识教学的做法,在高中阶段的语文教学中表现地非常突出,而在高中语文选修课程教学中则最为严重。     

浅析小学语文课堂中语文知识向语文思维转化的有效策略

在小学语文课堂教学中,语文知识向语文思维的转化是一个漫长的过程。在这一过程中,小学语文教师发挥自身引导作用,使学生在知识理解过程中产生对问题的思考,是培养小学阶段学生语文思维能力的关键。在充分分析小学语文知识特征的基础上,提出语文知识向语文思维转化的有效策略,以供参考。     

论提升小学语文生活化教学水平的策略

小学教学中语文学科是一门具有实践性的基础性学科,学生在日常生活中就能够遇到语文相关知识。但在当前小学语文教学中,教师教学方法单一采用灌输式教学,不仅不能够引发学生的学习兴趣,还有可能打击学生的学习积极性。所以当前小学语文也应当将生活化教学理念融入到当前教学中,使学生的实际生活和语文知识能够产生联系。这样才能够促使学生通过生活巩固语文知识,通过语文知识来改变生活,偶尔帮助学生缓解学习压力,提高学习效率。     

美学视野下的语文教育倾向略论

语文教育要塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教育倾向的研究。语文教育倾向指的是语文教育改革中由于诸多因素的干扰而出现的一些值得引起注意的发展变化的趋势。这些倾向从最深刻的意义上看,是语文教育的一些历史积弊在新的条件下的恶性膨胀。它的实质是语文教育的自我放逐,如果任其发展下去,将在很大的程度上会消弭语文教育的本体价值和根本内涵。这些倾向主要表现为语文教育既被"功利主义"所遮蔽又被"非语文化"所消解还被"无效教学"所扼杀。这就需要我们施教者从多方面去认识它、了解它、研究它,以期找寻解决这些问题的途径和方法。     

小学语文复习教学思考

<正>复习考试是巩固知识和提高教学质量的一种手段,是教学中必不可少的一个重要环节。而小学语文学科是一门综合性很强的学科,内容多,头绪多,复习起来特别困难。小学语文涉及方方面面的知识,但语文不能被当做一个知识系统,尤其不能当做一个知识系统教。把小学语文单纯当做知识教,既不符合小学语文规律,又不符合小学语文教学规律。那么在小学语文教学中如何让学生在"轻负担,高效率"的课改今天有效进行知识整理、查漏补缺、温故知新呢?是值得每个语文教师     

浅析小学语文教学的语言艺术

语言作为知识传递的裁体,是人与人之间双向交流沟通的桥梁。教学语言是小学语文教学的重要裁体,在传授小学语文知识的过程中发挥着重要的作用。如何在小学语文教学中发挥语言艺术的魅力是小学语文教师关注的重要课题。因此,研究发挥小学语文教学语言艺术的意义具有十分重要的现实意义。本文以小学语文教学为切入点,在概述小学语文教学的语言艺术的基础上,重点分析了发挥小学语文教学语言艺术的策略,旨在说明小学语文教学中语言艺术的重要性,以期为小学语文教学提供参考。     

小学生数学问题意识的培养

《语文课,莫让孩子成为"套中人"》,这是一个很有思想冲击力的论题。此处的"套中人",即那些思维被束缚、被禁锢,个性被忽视、被打压,创造力被放逐、被扼杀的学生。笔者以为,小学语文课堂教学的当务之急就是用真诚与智慧为语文     

教好文体知识培养阅读能力

文体知识是文体的基本理论和基本规律。它是语文教学的内容之一。 初中语文教学大纲中明确规定,语文教学要向学生传授语文基础知识。文体知识是语文基础知识的重要组成部分,它以知识短文的形式被分散编排在各册教材的相应单元之后,与该单元的读写教学紧密结合。同一文体的知识短文前后形成一个相对完整的体系。“教师传授语文基础知识主要以课本为凭借,学生则凭借课本获得学习的门径,达到学习语文的目标”。