浅析中学语文课上的“失之一字,差之千里”

汉语中"失之一字,差之千里"的例子举不胜举,中学语文的阅读写作课堂上应引导学生用咬文嚼字的精神去体味推敲文字,这样阅读理解才能入情入味,写作表达方可推陈出新。     

习作,在阅读中起航

叶圣陶先生说,写作的根是阅读,阅读是写作的基础.潘新和教授强调,在语文教育中,阅读独立目的论是站不住脚的.管建刚老师指向写作的阅读教学也正悄然兴起.这一切无不在告诉我们:写作,已是语文教学不可忽视的一部分. 一、从说好话起步 "你说得不错,如果去掉一些词,效果会更好.""你的意思没有表达清楚."……我们常会听见这样的说辞.走进一线教师的课堂,有心的你会惊讶地发现,学生能把自己想表达的内容说清楚,就算不错了.这警示我们,在咬文嚼字地品味中,在抑扬顿挫地朗读中,别忘了,文字是表达的一种工具,在课堂上教师要充分发挥文本的示范作用,在练习说话上多留心.其实,我们的课本可供练习的地方比比皆是.     

如何在语文课堂上做到读写结合

俗话说,巧妇难为无米之炊,其实有米也不一定能做出一锅香喷喷的米饭。譬如学生写作即是。学生缺乏把"米"煮成"饭"的能力,即把素材储备转化为文字语言的表达能力。为此,教师在授课时要时刻关注学生的读写结合,要让阅读紧贴写作,用活动来推进写作,真正让学生用好手中的"米"。一、让阅读紧贴写作语言的积累和发展是潜移默化的。只有在不断的吸收和消化的前提下,才可能有熟练而有个性的表达。最为重要的是,从阅读中可以     

让孩子们喜欢咬文嚼字

文字是语文的根,阅读教学少不了咬文嚼字,学生在咬文嚼字中才能提高语文能力。文本的情味是通过对言语的研读"品"出来的。在教学中,教师应紧紧围绕文本,引导学生咬文嚼字,抓住文中的精彩词句,进行分析、比较、推敲,感     

咬关键字词 嚼文本味道

正朱光潜先生曾说过,"咬文嚼字,非锱铢必较不可"。在语文教学中,教师应该守住语文的"一亩三分地",不折不扣地在课堂上"品词品句、咬文嚼字",如此,方能沉入文字,触摸文字的温度,倾听文字的声音,品味文本的味道。如何引导学生抓住关键字词,嚼出独特的"语文味"?笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。一、在混淆处,辨析词语之面目《冬夜读书示子聿》(苏教版语文第11册)一诗中,学生常会把"工夫"与"功夫"混淆。教学中,     

如何进行作文教学

如何进行写作教学,从来都是一线教师关注的课题。怎么应用语言文字把所闻所见所想表达出来;如何把认识的世界,通过创作加工用文字表现出来,这都要求学生有一定程度的语言素养才能实现。写作教学要注重贴近学生生活实际,并让其产生作文兴趣,乐于表达;如何引导学生热爱生活,在日常生活中多观察,善于表达真情实感;如何解决学生一遇"作文"就"色变"的这一顽症,这都是需要思考的问题。应该对症下药,充分激发学生作文潜能。     

让低年级孩子写话返璞归真

新课程标准提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。新课程标准称第一阶段的写作为"写话",其目的是强调低年级学生不必过于在乎口头表达与书面表达的差异,强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,真正做到"我手写我口"。但在现实教学中,却存在着过度拔高、限于模式化甚至应试作文等。很多学生写到妈妈、爸爸常常落入俗套,局限于生病,写到教师常常是下雨送学生回家,不管是不是真的,在家长或是作文书的"指点"之下学生都如出一辙的雷同。真正有效的写     

如何提高初中生的作文水平

<正>新课程语文标准关于写作的总目标指出:"能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式进行写作。"新课标中反复强调,写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。然而我们在教学中常常听到的却是"作文难,难于上青天"。学生害怕作文,把作文当做咬文嚼字的游戏,当做编造谎言的园地,真人、真事、真性、真情销声匿迹。那么,怎样才能提高学生的写     

让学生爱上写作

写作教学是中学语文教学中的重头戏之一,越来越多的学生畏惧写作,很多学生甚至认为写作是在浪费时间。如何帮助并且正确引导学生面对写作甚至爱上写作呢？ 一、消除学生对写作的畏惧心理 写作是一种自由的表达,把自己生活中的所见、所闻、所思、所感、所得用文字形式表达出来。我一直坚信文字有无限魅力,在教学中不急于让学生动笔,而是范读些精心挑选的优美、精彩、深刻的短文。     

让语文回归生活

<正>语言是人类在进化过程中,因为生活需要而逐步形成的;文字的产生也是因为生活的需要。语文是语言和文字的总称,自然也离不开生活。当前,有许多老师仅仅把语文当做一门学科,在语文课堂上反复地对学生进行所谓的"写作""阅读"训练,枯燥     

重视识字、写字教学培养创新人才

《小学语文新课程标准》指出：写作与语言一样是一种交流的方式,但写作是一种文字交流与表达的方式,是通过文字的认识对世界的认识,提高自己的知识水平,把事物进行有创造性的表述过程,文字功底表达了语文素养的好与坏,小学低年级的文字表达通常叫做写话。小学低年级的文字表达教学目标定为：能对写话有一定的兴趣,能把自己想说的话用文字表达出来,能写出一些对事物的认识或者想法,能把平时学习或者看到词语用到写话中去。而对于低年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,我觉得可以在以下几方面注意加强训练,才能提高学生的语言才能。     

佳作品读需咀嚼——以《荷塘月色》为例

<正>美学大师朱光潜在文化随笔《咬文嚼字》中这样定位"咬文嚼字":无论阅读和写作,我们必须有一字不肯放松的谨严;斟酌文字,实际上是调整思想和情感;推敲文字,就是推敲思想情感,也是推敲作品的意境。由此可见,作为文本组成的形式部件,语言文字是作者借以表达思想、传达情感的重要媒介。对文本的阅读、赏析和品味只有以语言文字为依托,由浅入深、由表及里,这样才能"步入文本深     

咬文嚼字,本色阅读

现在我们的阅读教学,注重学生的自读自悟,关注学生的情感体验,这是尊重学生阅读行为的巨大进步。但同时,我们的阅读也需要"咬文嚼字"。如何咀嚼文字,还阅读以本色呢?笔者以《湖心亭看雪》为例,谈一谈如何在阅读中"咬文嚼字"。     

浅谈理工院校开设科技写作课的必要性

“科学技术写作”这一概念,是相对于文学写作和一般写作而言的。科技写作是人类为了存储知识,积累知识所从事的书面文字活动,是科学技术研究成果的文字表达。随着科学的发展,科技写作的地位已越来越重要。依靠文学写作来撰写科技文章,已不能适应科学技术发展的要求。因此理工院校急需开设一门科技写作课,直接告诉学生们各类科技文章怎么写。     

人教版高中语文教材记叙文写作专题指瑕

记叙文写作是高中作文训练之中经常被忽略的内容。人教版教材中的"表达交流"板块针对的就是记叙文写作,教材编者希望用这样的方式来提高学生的写作热情,让学生把一些触动心灵的人、事,用文字记录下来。然而,人教版高中语文教材中的记叙文写作专题做得并不出色,甚至无法实现预期教学目标。     

阅读教学离不开“咬文嚼字”

"咬文嚼字"不是将一篇富有感染力的文章搞得分崩离析,使阅读教学句不贯、脉不顺、情不畅、旨不明,而是引导学生在阅读文章时抓住那些关键的文字细心思量、用心揣摩、真心共情,参透文本的深邃之意,品味作者所表达的殷殷之情。     

读写结合,趋向核心素养发展

正在语文教学的核心板块"阅读与写作",教师不仅要注重学生基础知识的积累与运用,更要注重学生的情感体验与表达,让学生在阅读中理解基础知识、体验文字情感,在写作中实现准确、流畅的自我表达。一、立足阅读,夯实学生的基础阅读是学生     

小学语文教学不可忽视学生写作技法的掌握

一位著名的教育学家曾言:"写作是一种技术,有所积蓄,是一回事,怎样用文字表达所积蓄的文字,使它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事。"所以,写作技法是小学语文课程教学中核心的教育部分,也是提高学生综合能力的关键。此次论文主要探讨的是小学语文教学不可忽视学生写作技法的掌握。     

新课改下小学语文写作教学方式探究

在语文教学中写作是一个重要内容,是学生展示文字运用水平的重要体现。在对学生进行写作教学的时候有利于培养学生的想象力和观察力以及激发他们的情感能够体现在他们的文字当中。老师在教学的时候要引导培养学生的这些能力,运用到课本技巧的同时通过这种形式让学生把情感和想法表达出来,也是这门课中的重要目标。本文将通过目前小学写作教育中所存在的问题以及改进策略来进一步探究小学语文写作的教学。     

《咬文嚼字》导学设计

教学目标：（1）理解咬文嚼字的含义。（2）体会文字和思想感情的关系。理解文学创作中咬文嚼字的重要意义。（3）学会在阅读和写作中运用语言。