倾听·理解·对话——建立新型师生关系"三部曲"

一、新型师生关系之一:倾听作为教师,你曾侧过耳朵,倾听过学生的“声音”吗?也许你在课堂上,在教学过程中是一个出色的“讲解者”,但你可能是一个失败的“倾听者”。在你那些温顺的“听众”(学生)中,蕴含着他们无数的“声音”,而且这“声音”等待着你的“倾听”。学生不仅有权利说出自己的“声音”,也有期待被“倾听”的渴望。然而我们过去的教育却造就了一批“失聪”的教师,他们对学生的“声音”充耳不闻,从而失去了与学生共同发展的良好时机;而学生也只能是一批“失语”的听众而已。教育的过程在一定程度上来说是教师与学生相互倾听的过程…     

倾听·赏识·赞美

建立和谐的师生关系是搞好班主任工作的前提和基础,没有良好的师生关系作保障,学生的和谐发展就无从谈起。作为教师,一定要注意反思自己的言行,调整好心态,转变教育观念,平等地对待学生,学会倾听、赏识和赞美,这样才能建立和谐的师生关系。     

倾听是交流和互动的桥

有人曾形象地比喻:“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”可是,在学习活动中,如果没有学生的倾听,就谈不上注意。实际上,倾听是学生交流和互动的重要前提。倾听,主要是用耳朵认真的听,进而做出自己的理性判断,并形成自己思想观点的过程。学生学会了倾听,就可以提高学习效率。据心理学分析,学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听的目的来决定的。在学习过程中,学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么,什么时候听。所以,教师要善于吸引学生倾听,从而使学生养成倾听的好习惯。构建和谐的师生关系…     

数学课堂教学中师生要学会倾听

数学新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”倾听是数学课堂的一种最重要和最主要的方式,因此,养成小学生的数学课堂倾听习惯是非常重要的一倾听是师生相互尊重的良好体现,有助于提高小学数学的课堂效率;提高学生理解归纳的能力和发展学生的鉴别式思维能力;也有助于促进师生关系的和谐发展。     

倾听花开的声音--浅谈班主任工作中的倾听艺术

面对个性十足的“90后”高中生，班主任工作是一个巨大的挑战，倾听和对话的良好运用，可以相互增进了解，和谐师生关系，有助于班主任工作的开展，使师生关系呈现新的面貌。     

班主任如何正确处理班级事务

处理班级事务是班主任的职责。如何正确处理班级事务呢？一、建立良好的师生关系是正确处理班级事务的前提只有建立起以“尊师爱生”、“民主平等”、“教学相长”为特征的师生关系,才能正确面对和处理班级复杂的事务。如果一个班主任认为自己至高无上,认为学生就要绝对服从,认为自己的话就是“圣旨”,对学生盛气凌人,采用过激手段,就不能妥贴地处理好班级事务。由此看来建立良好的师生关系是正确处理班级事务的前提。尊师爱生,即学生对教师尊敬、信赖,教师对学生关心、爱护。学生是怀揣着对教师的敬仰走进校门的,即使最调皮的学生…     

语言学研究性教学中师生关系的实证研究

作者在讲授的“语言学导论”课程的期末考试中,所担任班主任的两个班级的平均分高出其他两个班级10分。对比其他课程,这两个班的平均分并无如此明显的优势。为了验证情感因素尤其是师生关系对语言学教学的影响、探讨利用师生关系促进语言学教学的途径,作者在第二学期对另外两个班级开展了对照实验,根据罗杰斯提出的“真诚”、“接受”和“理解”三准则与学生建立良好的师生关系。期末测试成绩和问卷结果证明,在语言学研究性教学中,从“倾听学生的心声”、“传达给学生期望”和“做好学生的支架”方面去建立良好的师生关系,能激发学生的学习兴趣、促进小组合作学习、提高语言学教学效果。     

建立良好的师生关系

建立良好的师生关系是有效教学的基石,也是学生成长中有益的助力。情感交流是建立良好师生关系的基础,掌握情感交流的技巧和策略是建立良好师生关系成功的根本保证。主动倾听,准确理解,有选择地注意和尊敬学生等是建立良好师生关系的有效技巧和策略,而大量的含有反思和总结内容的不断练习是技巧获得的关键。     

倾听在辅导员工作中的作用

倾听可以帮助建立良好的师生关系,倾听属于有效沟通的必要部分,以求想达成一致和感情的通畅。倾听可以表达对学生的尊重和关心,善于倾听别人讲话是一种高雅的素养,因为认真听别人讲话,表达了对说话者的尊重。倾听还是信息来源的重要渠道,也是对班级管理的直接参与。     

浅析心理咨询技术在小学班主任工作中的运用

一、在交谈中倾听、共情、理解学生的问题小学低年级学生自己处理问题的能力不足,对教师很依恋,碰到问题往往会立刻找老师“告状”,班主任听完后第一反应是“谁惹的事？”想立刻把始作俑者找出来,从而忽视了来“告状”的学生。这样会让学生慢慢忽视自己内心的需求．只通过外存的补偿来安慰自己。在心理咨询过程rfl,摄人性谈话往往也是陈述问题的时候,咨询师耐心、关注的倾听给予来访者很大的情感支持。咨询师抱持的理解态度和共情．呵以从一定程度上减轻来访者的压力,改变他们对问题的认知。     

建立良好师生关系的策略

建立良好的师生关系是有效教学的基石，也是学生成长中有益的助力。情感交流是建立良好师生关系的基础，掌握情感交流的技巧和策略是建立良好师生关系成功的根本保证。主动倾听、准确理解、有选择地注意和尊重学生等是建立良好师生关系的有效技巧和策略，而大量的含有反思和总结内容的不断练习是技巧获得的关键。     

倾听是师生进行有效沟通的前提

师生之间的感情在教学中具有重要作用．师生间的有效沟通足以改变教育结果。理想的师生关系．离不开教师和学生的相互沟通。,而有效的沟通是以倾听为前提．那我们在实际教育教学工作中应如何倾听呢？本文主要从“什么是倾听,倾听时教师要有良好的情绪,倾听时教师应有的态度,教师如何运用倾听”等四个方面进行论述。     

浅谈教师与学生交往

良好师生关系的建立可以对教学产生良好影响,而良好师生关系的建立的前提是教师对学生的尊重、理解和爱护。我在新学期的第一堂课给学生留了一个“小作文”——“你有什么兴趣和爱好?你对老师的印象如何?你对老师有什么样的要求和期望?”作文要求:不要拘谨,畅所欲言,写出真心话     

让学生与老师“一见钟情”

新学期伊始,很多老师会迎来新的一届学生,而当学生进入一个陌生的环境,与陌生的老师、同学见面时,难免有忧虑、紧张等情绪。“亲其师,信其道”,老师给学生的第一印象很重要,它是师生关系“触电”的良好契机。因此,新任教师应谨慎对待自己和学生的“第一次’,努力让学生对自己“一见钟情”。     

浅谈青年教师如何处理好与“90后”大学生间关系

本文针对“90后”大学生的特点,为建立与“90后”大学生间良好的师生关系,提出三个观点,首先,将“尊敬学生、关爱学生”作为建立良好师生关系的起点;其次,将“社会网络工具”作为建立良好师生关系的基础;最后,将明确教师职责作为建立良好师生关系的落脚点.     

小孩儿来告状

作为小学三年级的班主任,我经常面对学生的告状。记得刚参加工作时,听到学生的告状,我觉得新鲜,好奇倾听,耐心解答。后来,随着职业倦怠的来袭,再听到学生的告状,我心里就莫名烦躁,常常快刀斩乱麻地处理。现在,听到告状,我愿意琢磨琢磨。不到十岁的小孩子,想法单纯却又有着自己的小心思,这就需要老师有颗敏感的心,愿意俯下身段去体会,“跟孩子一般见识”,用爱心、慧心给予回应。     

浅谈英语教学中的师生关系

作为中学英语教师,在教学过程中,我们应努力营造良好的教学气氛,保持学生们兴致勃勃的情绪,思索判断的神态,跃跃欲试的举止,使英语课堂气氛浓郁,生动活跃,而从开发学生英语学习的潜能,提高英语语言素质,以适应新世纪对人才的需求。一、建立良好的师生关系良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外,教育家们都十分重视师生关系,并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围,激发学生高昂学习情绪,挖掘学生创造潜能的直接因素,它不仅会引起学生对教师的尊重和信任,而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云“:亲其师,信其道。”为建立良好的师生关系,达到这种“移情”心理效应,教师应注意做到:(一)用“爱、勤、博、范”要求自己于漪曾经说过“:要真心实意地爱学生,热爱学生是人民教师的天职,我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上,对他们满腔热情满腔爱。没有爱,可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师在教学工作中要体现一个“勤”字。在英语教学改革的过程中,要勤于学习,...     

班主任如何面对教师的“告状”

班主任在实际工作中经常遇到任课教师向自己反映学生在课堂上的违规行为,我们姑且称之为教师的“告状”。班主任面对这种“告状”,往往感到棘手:因为“告状”者的身份特殊(是学生的老师同时又是自己的同事),处理重了,会伤害学生;处理轻了,教师会不满,影响教师之间的和睦。班主任如何恰到好处地应对这类情况,本文对此作一些探索。一、冷静面对教师的“告状”可以这样认为,自从有学校以来,学生在课堂中的各种违规违纪、不适当的行为,就一直困扰着学校、教师、家长。学生课堂违规行为既然是一个长期的、普遍性的问题,那么班主任就应该这样做。1…     

新型师生关系“三不”原则——任小艾在锦报告之三

现在的学生最反感老师中的“保姆型”“警察型”和“保姆加警察型”。怎样才能使我们的自身形象让学生佩服起来,满足起来?我想,我应该和学生建立起一种新型师生关系。而这种新型的师生关系是在一定的教育原则的指导下的。我给自己规定了一个教育原则,就是“以爱动其心;以严导其行”。用爱的教育来打动学生的内心世界;用严格的要求来指导     

小学生“告状”的教育契机

目前,教师对待小学生“告状”存在两个问题：一是,视学生“告状”为一些不良心理的外露,如妒忌心理、报复心理、表现心理等;二是,教师减少学生“告状”的目的是为了减轻自己的负担,而非为了学生的发展。笔者认为,这两个问题的出现是由于教师没能用发展的眼光看待学生“告状”。本文旨在用发展的眼光看待小学生“告状”,发掘“告状”中所蕴含的教育契机。