做一个有思想的数学教师

思想是教学的灵魂,有思想才会有创造,才能在教学的过程中关注学生的独立思维方式,真正做到“因材施教”。     

一个数学教师的思考

课堂，是教师体现生命价值的场所，没有教学的精彩纷呈，教师必定不会有成功的感觉。而我，恰恰就是这样一个没有真正走进课堂、没有真正享受到教学的快乐的人。     

做一个出色的数学教师

若想成为一个出色的数学教师,必须从以下几个方面打造自己。第一,要终身学习。在三尺讲台上打拼,知识的储备越丰厚,可供调用的信息就越多,运用起来就越灵活,产生新思想的可能性就越大,创造力就越强。尤其在今天,要给学生     

创新视野下数学教师解题能力的培养

解题能力是数学教师必备的业务技能与基本素质,其特点可概括为独创性、灵活性、合理性与简明性,教师掌握数学解题能力有助于提高其运算能力、拓展空间想象能力、培养逻辑思维能力,能够更好地分析和解决实际问题。为了提高数学教学水平,数学教师需要树立学以致用的观念、形成严密的数学思维、积累丰富的数学知识、激发创新思维和拓展发散思维。     

做一名学生喜欢的数学教师

要想给学生一杯水,老师就要有一桶水。在日常教学工作中只有掌握扎实的专业知识,才能把课教好、教活。     

如何成为一个学生喜欢的数学教师

怎样才能做一个成功的数学教师呢?应该是一个能让每一个学生自主学习、自主探索、自己亲历学习的过程,学得愉快、学得轻松,让课堂充满魅力、充满活力、充满趣味的教师,才会是一个学生喜欢的教师吧。一、要建立以学生为主体的教学理念一直以来,教师或许是担心放手会耽误教学,会完不成教学任务,或许担心学生的潜能,在学生探究新知时,总习     

如何做一个让学生喜欢的数学教师

<正>笔者大学毕业至今,在中学教数学已将近二十年,教过的学生从"80后"到"00后",每届学生都有不同的特点。之前笔者在乡镇学校教书,现在在城市学校教书,因此既教过农村学生也教过城市学生,在教学过程中发现他们的素质很不一样,但他们的追求都是一样的,即从教师身上学到更多的知识。从教多年,笔者一直在思索如何让自己成为学生喜欢的数学教师,如何让自己的课堂更吸引学生,下面谈谈自己的看法。一、幽默风趣的教学语言,自然大方的教态     

数学教师培养的一个重要问题

数学教师的培养问题是一个既简单又复杂的问题。说它简单是因为毫无疑问“我们应该培养我们所需要的数学教师”。高师数学系是数学教师成长的摇篮，一切顺理成章，无可非议。然而止如对人们所熟悉的数学知识一词究竟该如何定义，数学家和哲学家尚不能达到共识一样，数学教师的培养问题并不像它表面看起米那样简单。实际上，对“所需要的数学教师”     

一个数学教师的课程开发之旅

作为一名有着近二十年教龄的小学数学教师,对于小学数学教育,已经走出了初为人师时的懵懂无知,走出了那段只知吸纳、汲取的岁月。在似曾熟识之余,多了一份追问与反思的意识。     

数学教师应具备的教学机智

教学机智是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策，对教学中出现的各种信息作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。     

做一个“无知”的数学教师

前不久,我应邀参加了我县某中心校组织的"数学高效课堂教学竞赛活动"。在此次活动中,一位教师教学的《数学广角》(人教版四年级上册第八单元例2)一课,让我真正找到了闯进数学课堂"高效"之门的金钥匙——在数学课堂上教师应该"无知"。在教学中,这位教师出示了尝试题后是这样说的:同学们,我们之间今天是第一次见面,其实我很想在你们的面前表现表现,让你们认为我是多     

浅谈数学教师专业化

数学教师专业是数学专业和教育专业的有机统一;科学设置对数学教师的专门教育内容;建立科学的对数学教师的终身教育机制;数学教师专业化是一个动态的发展过程.     

做一个“讲道理”的数学教师

闻杂交水稻之父袁隆平院士在回母校原武汉四中时曾自曝其读中学时数学成绩不太好,"到现在为止,我仍然搞不懂为什么‘负负得正’(负数乘以负数得正数)."袁院士说,上中学时他就此去问老师,老师告诉他不要问为什么,呆记就行.后来学到别的知识,袁隆平再问老师,老师又说:你记着就     

新课标下数学教师的角色定位

新课程改革带来了新的标准,教师的地位和角色也发生了根本的变化．新课程下的学生可能会改变他们的一生,新课程下的数学教师也应焕发出新的生命,数学教师应与新课程同行,与学生共同成长．     

新课程视野下聋校数学教师知识结构现状及对策研究

通过问卷、听课、访谈,了解新课程视野下聋校数学教师知识掌握情况。调查表明,教师对知识的掌握程度依次为本体性知识、实践性知识、条件性知识,知识掌握水平不高,与新课程要求有一定的差距;条件性知识、实践性知识与本体性知识的掌握情况有显著性差异(P<0.05);以教师的学历、职称、教龄、性别为自变量进行方差分析,只有教龄因素的主效应有显著性差异(P<0.05)。聋校数学教师应树立终身教育的思想,积极投身聋校数学课程改革,科学制订、有效实施教师知识发展计划,以促进知识的发展与专业成长。     

数学教师答学生问的“五宜”

新闻发言人答记问时的机智、幽默，常常令人们拍案叫绝，而教师答学生问，虽无需达到那样的境界，但它同样是一门艺术，我们经常看到教师答学生问时。有的人或一语中的，或循循善诱，令学生满意而归，甚至终生受益；而有的人或不切主题，或出语伤人，不悦的记忆令学生多少年后仍难以忘怀，这些现象值得我们去深思、探讨、研究，本试说明数学教师答学生问中的“五宜”。     

数学教师应具备的人格与专业素养

新课程像温暖的春风吹遍大江南北．那崭新的理念春风化雨般滋润着学生的成长，同时也对教师的素养提出了更新更高的要求。那么，具备什么样素养的教师才是一名适应21世纪的优秀数学教师呢？本人从以下两个方面予以探讨。     

数学教师的角色换位

在教学中 ,教师扮演着双重角色 .一方面 ,教师利用其深厚扎实的知识功底 ,娴熟的教学基本功 ,对教学大纲和教材的透彻理解和熟练的驾驭能力 ,扮演着“教”的角色 ,成为学生的领路人 ;另一方面 ,教师以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提 ,用学生的眼光去审视将要学习的新内容 ,扮演着“学”的角色 ,和学生一道成为新知识、新技能的探求者 .在课堂上 ,教师集这两种角色于一身 ,并不断地进行角色转换 ,或者称角色换位 .角色换位的目的是求得与学生思维上的“同频” ,同频才能共振 ,才能提高教学效率 ,使学生的知识与能力和谐发展 .本文…     

浅谈数学教师的素质

数学富有思想、智慧,它能使人聪明、它能使人坚强、向上,使人理性地面对自然、社会,使人追求“真”、“善”、“美”的高度统一。数学教育在整个人才培养过程中的重要性是人所共知的。那么担当数学教育的数学教师的素质,不仅影响着数学教学的质量,而且决定着教育的成败。所以教师应该具有怎样的素质和如何培养这些素质,就成为我们研究的重要课题。     

数学教师看语文

新课程强调了学科教学要面向生活、面向社会，要关注学生的终身发展，为培养“全面的和谐的人”打下基础。新教材强调各科之间的沟通与综合，这就要求教研工作拓展个人的研究领域和各方面的修养，淡化自己的学科角色，同时把学生视为接受教育的完整的人来培养。也可以这么说，新课程的实施拓展了教研的领域。