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终助词的研究是助词研究的重要组成部分。终助词在日常生活交流中,起着非常重要的作用。其中「ね」和「よ」这两个终助词的用法很容易混淆。本文从三部分来分析「ね」和「よ」的意义和用法。 相似文献
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在日语日常对话中,使用频率非常高的终助词在促进对话顺利进行和提升人际交流的顺畅度方面,发挥了巨大作用。其中,终助词「ね」和「よ」的使用频率非常高,是日语初学者经常接触到的终助词,虽然其意义和用法有着较为明显的区别,但是还是有日语学习者,特别是初学者容易将其混淆。本文着重分析了「ね」和「よ」的不同用法,以及其在同一句子中的表达含义,目的是明确如何在日语口语中正确地使用「ね」和「よ」。 相似文献
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潘红娅 《零陵师范高等专科学校学报》2012,(10):174-177
文章在众多先行研究基础之上,参考伊豆原(2003)的功能分类,结合对目前国内普遍使用的初级日语教材(《综合日语》第一、二册会话文中[ねJ和[ょ]使用情况的调查,探讨了终助词[ねJ和[ょ]在信息归属及功能上的异同。考察结果显示,语篇中[ねJ和[ょ]在信息传达上既有相同之处又有不同之处。[ねJ和[ょ]通过发话,都是让听话者与说话者具有同一认识,即形成共同认识领域,两者只是在采取的程序、信息归属、以及语气柔和度上有差异。 相似文献
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余雅莉 《黑龙江教育学院学报》2014,(7):146-147
日语谈话中终助词总是被频繁使用,而交际者双方的信息量、身份、地位差异直接关系到其选择。中日语言学者对终助词的研究已相当成熟,但绝大多数研究均围绕语义学展开,语用学方面少有涉及。鉴于此,以日语终助词中使用率最高的"よ""ね"为中心,从Brown and Levinson礼貌理论角度出发,分析其各自的礼貌性功能。对日语非母语的学习者而言,了解并掌握日语终助词的礼貌性功能,不仅有利于提高语言水平,还有助于和日本友人建立良好关系。 相似文献
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李玲梅 《牡丹江教育学院学报》2013,(6):16-17,50
在现代汉语中,“做”“干”“搞”是使用频率很高的三个动词,它们都具有表达动作和行为的意义,在汉译日的过程中,常常译为日语中的动词「する 」或「やる」.以中国作家莫言小说《蛙》中的例句为例,从中日语言对比的角度,考察现代汉语“做”“干”“搞”对应的日语表达方式,并讨论译为日语动词「する」和「やる」的两种情况,以期通过考察现代汉语“做”“干”“搞”的日语译法,更加准确地掌握日语动词「す为」「やる」的区别与用法. 相似文献
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作者主要探讨和分析了基础日语教学阶段的教学方法,结合平日积累的教学经验,从教学目的和模式等方面论述现阶段综合日语教学方法的必要性。以《综合日语》这一教材为例,从多方面提出了可行性方案,对从事日语教学的工作者有一定的启发和借鉴作用。 相似文献
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本稿以日语专业大二学生为授课对象,以《新生活のスタ一ト》(开始新生活)为例,从教学目标、策略和意识、教学重点和教学难点等方面对该课进行定位分析,并阐述了情景教学法、布置任务、教与学互动等的实际运用. 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2018,(1):28-31
修辞是一种美化了的语言,是人类在漫长历史进程中所创造和积累起来的,含有丰富的文化底蕴。在我们传统的基础英语专业教学中,主要是低年级教学中,扩大学生词汇量成为专业教师们的首要任务,提高学生听力和口语表达水平也是教师们要达成的目标。在修辞的讲授和学习这一方面,教师们给予的关注不够明显。立足于教材,粗浅地探讨九种修辞手法在教材中的运用,力图从教材中探索和发现修辞的魅力,并将各种修辞手法融汇贯穿于课文讲述中,提高学生对文学作品的鉴赏力,激发学生产生情感共鸣。期望学生在良好学习动机刺激下对英语学习产生兴趣,并极大地提高英语水平,从而得到情感上的熏陶。 相似文献
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综合英语作为英语专业的核心课程,既要训练学生的综合语言技能,又要培养学生的人文素养。该文探讨提出人文化课堂教学新模式:课堂教学进行人文内容拓展结合课外人文教学的研究型任务拓展,进而深化英语专业改革。 相似文献
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本文以一次《综合日语》的实际授课为例,具体讲解如何降低学生的课堂内焦虑的实施方法. 相似文献
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韩礼德的三大元功能为语篇分析提供了新的视角和方法。运用三大元功能中的概念功能、人际功能对丘吉尔的演讲《热血、辛劳、眼泪和汗水》一文进行分析,能够使读者更好地了解作者做这一演讲时的外在客观环境及内在情感态度,以使读者更好地使用韩礼德的三大元功能进行语篇分析。 相似文献
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排比句是汉语句式中较典型且运用较多的句式之一,在行文中有增强气势,加强感情色彩,为文章增添华彩的重要作用。基于英汉语言差异,选取《英译中国现代散文选》(第一、二册),对张培基英译文中排比句的翻译及翻译技巧进行解析,以加深读者对排比句及五四时期散文的理解,提高排比句的翻译水平,同时希望引起国内学者对排比句英译的重视,以促进排比句英译研究。 相似文献
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初中课程改革已有10年,各学科都在回顾总结。修订完善课程标准,其中,对历史与社会学科的改革尤其明显。这是冈为它构建整合了人文地理、历史、政治等学科的综合课程,是本轮课程改革的最大亮点;同时,为了能让课程专家组的观点“求同存异”.出现了“一学科两课标”的独特现象。 相似文献