以人为本,科学制定学段目标

不同的学段有不同的学段目标要求。在考试焦虑症的驱使下,教师常常出现学段目标错位。本文论述了教师必须以人为本,科学制定合理的学段目标。以人为本,体现在尊重学生认知和思维的特点;尊重学生的智能差异;尊重学生成为学习主人的愿望;保护学生的学习兴趣;着眼学生的可持续发展。科学制定合理的学段目标应该体现科学性、层次性、引导性、趣味性和发展性。     

课堂教学“四优化”

一、优化教学目标 在新一轮的课程实施中,笔者认为制定的教学目标必须体现全面性。所谓全面性就是指制定的目标要体现“知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观”的三维要求,有利于学生的和谐发展。制定的目标不仅要体现向学生传授语文基础知识,更要体现培养他们学习语文的能力,陶冶     

《翠鸟》教案

设计理念：自学自悟、合作交流是培养学生创新精神的有效学习方式。教师应是学生学习的促进、学习行为的研究和全新互动的知识传授。教师的主导作用应体现在引导学生制定学习任务。设计教学过程。组织教学活动，激活学生思维，引导学生思维，训练学生思维，帮助学生克服思维障碍，完成语教学的目标。“任务驱动式教学模式”就体现了教师角色的转换。体现了学生主体地位的落实和发挥，体现了学生学习方式的转变。     

素质教育下高中英语课堂教学策略

一、设立恰当的、实际的教学目标学生是学习的主体,教师在制定教学目标时,必须从学生的实际水平出发。这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解、分析学生,搞清楚他们的认知能力、认知水平和个性特点。在英语教学中,每一堂课要让学生有收获,有发展,就需要教师在平时的教学过程中了解学生的"最近发展区",在教学目标的设立上体现     

小学数学自主学习例谈

在小学阶段，学生的主要任务是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习应达到什么标准，以及如何达到这些标准。对学生而言自由选择学习内容，确定学习目标的机会较少，在多数情况下，他们的学习目标还是要由教师来制定。教师给学生制定的学习目标除了必须反映课程标准的要求、体现出一节课学习的重点和难点外，     

在英语教学中培养学生的自主学习意识

在实现由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,强调学生学习的主体地位是实施素质教育的基本要求,以学生为主体的课堂教学是实施素质教育的有效途径之一。在英语教学中如何培养学生的自主学习意识呢?笔者认为应注意以下几点: 一、制定和设计以培养学生自主学习意识为目的的教学目标和教学链教学目标是教师教和学生学的出发点和归宿,制定教学目标时要把培养学生的自主学习动机和自主学习能力作为重要的内容。既要抓知识的传授和技能的训练,又要抓各种能力的发展。在发展能力上尤其要重视发展学生的自主学习能力,重视培养学生的自主学习动机。教师在教学目标的制定过程中要把     

学生信息技术创新能力的培养

1自主学习方式的内涵与特征自主学习是指学生个体在教师的引导下,自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。其特征为:学生自己确定对自己有意义的学习目标,制定合理的学习计划与学习进度;学生选择适合自己的学习方法和学习策略,独立     

以布鲁姆教育目标分类理论观照初中文言文自读篇目的教学

教学目标是预期的学生学习结果.教学目标制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式.布卢姆的教育目标分类学认为,教师需要一个框架以帮助他们了解和组织教学目标,并使之被清晰地理解和方便地实施.布卢姆的两维教学目标分类表格很好地体现了这一需要.它不仅指导教师更明确、科学地认识制定教学目标,而且适用于指导学生的学习活动和教师的教学活动.也就是说,学习目标、教学活动和学习结果的评价,都可以用布卢姆教育目标分类学两维教学目标分类表格进行分类,并考查三者的一致性程度.     

“分层教学”模式操作方法例谈

一、选择分层目标自学法这种方法一般适用于自学课或课内自学。自学前,教师向学生明确公布分层目标。分层目标有很多类型:以层次来说,有基本目标、中等目标和较高目标;以内容来说,有记忆目标、理解目标和运用目标等。在制定自学目标时,教师既要重视教学中的统一标准,突出学习要求的一致性,以保证学生打好坚实的素质基础,又要注意学生的差异,突出学习要求的层次性,做到“划一性”与“层次性”两者相辅相成,相得益彰。例如教师在教学《粜米》时,让学生通过自学理清文章线索,提出了以下分层目标供学生自学时选择:基本目标——说出粜米的过程;中…     

“共生”视野下的小学语文课堂教学

共生教学体现了正确的学生观,真正把学生看做学习的主体,用平等的视角看待学生;体现了正确的教师观,既承认教师是学生学习的引导者,又承认教师是课堂学习的参与者和受益者,并且特别强调教师是学习的先行者;体现了正确的学习观,充分认识学习场景对于学习的意义,高度承认学习过程中的交互性及其价值,从更高层次上实现合作对于学习者的意义;体现了正确的过程观,真正把课堂变成了学习的场所,把教学的过程变成了学习成长的过程;体现了正确的评价观,关注学生学习、感悟、体会、吸纳、创新的全过程。小学语文共生性的教学是促进语文课堂教学中师生之间学与教的共同提高的高效教学。     

基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析

英语是小学阶段重要的学科,是学生学习英语的基础,要想提升教学质量,制定教学目标很重要。新课程标准背景下,需要教师做好教学目标的规划。本文重点讲述了如何制定教学目标,通过制定三维目标、体现预期学习成果、做好知识分类框架、实现教学目标可操作性几方面,希望可以为有关人士做参考。     

小学数学自主学习例谈

一、确定学习目标在小学阶段,学生的主要任务是明确自己的学习目标,知道自己需要学什么,学习应达到什么标准,以及如何达到这些标准。对学生而言自由选择学习内容,确定学习目标的机会较少,在多数情况下,他们的学习目标还是要由教师来制定。教师给学生制定的学习目标除了必须反映课程标准的要求、体现出一节课学习的重点和难点外,还要尽可能具体、明确,便于学生对照着学习目标自学。为了培养学生的自主学习的能力,教师还要注意教会学生设置学习目标的方法。例如:“小数乘整数”一课的学习目标。(下面举例都是这一课时。)知:理解小数乘整数的意…     

实施掌握学习与落实高层次教学目标

一、实验实施、成果与体会 1987年以来,我县物理学科在9处中学,16个教学班进行了掌握学习实验。我们的做法是:首先做好买验前的准备工作。组织实验班的任课教师认真学习布卢姆的掌握学习教学论和教育目标分类理论,并根据教育目标分类理论和物理教学大纲及教材内容,划分教学单元,制定教学目标,编拟形成性测试题;对实验班学生的知识、能力进行摸底,制成学生成绩对照表。实验教师开章明义地向学生介绍进行掌握学习实验所要采取的方法步骤;第二步,教学目标的实施。我们把教学目标作为一条主线贯穿于教学过程的始终。教师的讲授、学生的练习、     

浅谈生物教学新课改下“过程与方法”目标的制定

随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师开始关注学生的学习过程与方法。但是在制定自己的教学目标时,仍有一些教师常忽略了＂过程与方法＂目标的制定。本文从制定过程与方法目标的意义、过程与方法目标的表述、典型问题分析等角度谈谈自己对过程与方法目标的认识。     

教学文摘

语文教师的主导作用 教师的主导作用不应当单纯体现在课堂中的“讲”字上面,而应当体现在“导”字上面。具体地说就是:①系统的熟悉全套语文教材;②全面了解学生的语文基础、智力水平、学习兴趣、脾气性格等;③根据教材和学生实际,制定语文训练目标和计划,设计练习和作业;④科学地组织和指导学生课内外学习训练和读写活动;⑤采取措施激发学生学习兴趣,给予学习方法的指导,总结交流学生的学习经验等。     

有效运用课后练习夯实语文阅读教学

课后练习聚焦于语文要素,明确提出了每篇课文的训练目标,为教师制定教学目标提供了依据,为学生的课堂学习提供了保障.有效运用课后练习进行阅读教学,有利于教师抓住教学重点,克服教学难点,达成教学目标;也有利于学生在阅读过程中得到进一步的感悟,从而提高学习效率.     

有效运用课后练习夯实语文阅读教学

课后练习聚焦于语文要素,明确提出了每篇课文的训练目标,为教师制定教学目标提供了依据,为学生的课堂学习提供了保障.有效运用课后练习进行阅读教学,有利于教师抓住教学重点,克服教学难点,达成教学目标;也有利于学生在阅读过程中得到进一步的感悟,从而提高学习效率.     

简论地理教学设计中教师支架作用的发挥——以湘教版“产业转移”案例为例

支架式教学是指在教师指导下,根据教学内容制定切实可行的教学目标,使学生在学习过程中智力和能力不断得到提高。本文通过案例分析,强调教师的角色改变,从单纯地向学生灌输知识,转向重视对学生能力的培养,对教师提出了更高的要求,以建立新的教学理念。     

《英语课程标准》的新理念带来的新转变

一、教师教育观的转变实施新课程标准,教师要改变教育观念。传统教学中过分强调“以学科为本”,重视知识的传授,忽视了人的发展;新课程标准强调教师要“以人为本”,以学生的发展为本,唤起人的主体精神。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程,同时也是师生交流共同发展的过程。这意味着在教学中人人参与,师生平等对话,教师将由传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,形成一个“学习共同体”。教师课堂上的角色应当是:帮助学生制定适当的学习目标,…     

新理念下的备课“十要”

教师在上课之前,总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定自己的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习等,把这些内容写出来就成了教案。教案是教师备课成果的书面体现,是教师综合主、客观情况进行教学艺术处理的结晶,