掌声迭起的一堂课——抓住契机，培养学生的反思能力

笔者本学期担任高二年理科实验班数学教工作,开学一个月以来,在实验班,发现数学课堂是数学艺术展示舞台,班上学生思维活跃,大部分学生对每个问题各抒己见,颇有见解.以下是一节不等     

高中数学课堂“生本教育”模式实验研究

通过选择两个班的学生进行生本教育的对比实验,实验班按照生本教育的理念和做法进行教育教学,结果发现：实验班的多数学生养成了较好的数学学习习惯,分析问题和解决问题的能力提高了,学生数学成绩也有所上升。     

中学维、汉双语“实验班”数学教学调查研究

通过调查维汉双语＂实验班＂初中三年级学生数学学习的现状,学生知识和能力的发展水平,数学学习过程和方法的认知能力,以及学生的学习观、情感、态度、价值观、学习方式和自我监控能力,对中学维汉＂双语＂实验班＂数学教学提出有益的建议和措施.     

学会数学思考积淀思维经验——从北京市一所中学的调研说起

数学优秀生和普通生究竟有哪些差异？除却家庭背景、教师影响等外界环境因素外,从学生自身来说,有没有核心和关键因素起作用？以北京地区重点中学实验班和普通班的学生为例,理科实验班学生的数学成绩要远远超出普通班．什么原因造成学生成绩上的很大差异？实验班和普通班学生的学习情况究竟有什么不同？     

玩具及操作性学习方式在大班幼儿数学领域中的作用的实验研究

本研究在大二班(实验班)与大一班(对比班)各选取幼儿20名,把多项组合玩具及操作性学习方式在实验班数学领域中加以运用,一学期后,考察实验结果,结果表明:总体上,实验班幼儿与对比班幼儿在理解掌握所学的数学知识、操作水平及操作能力上差异显著,这说明,多项组合玩具及操作性学习方式在大班数学领域中起到了明显的效果。     

“曲线上一点处的切线”的教学设计

1基本情况 1．1授课对象 学生来自四星级高中实验班，基础知识比较扎实，有一定的分析问题的能力，有较好的数学素养．     

数学学科核心素养导向下的有理数教学实证研究

以有理数为例,基于文献研究提出发展数学核心素养的教学策略:以数学核心素养的双向细目表为导向,在数学思想引领下整体设计与数学核心素养相匹配的教学活动。用教学对比实验的方法研究这种教学策略对学生学业水平及数学核心素养发展的影响。通过数据分析发现:在前测和后测显著相关的前提下,实验班和控制班前测数据没有显著性差异,而两次后测中,实验班成绩显著高于控制班。研究结果表明:这种教学策略,对学生学业水平和核心素养的发展,都具有显著促进作用。     

超常儿童数学思维特点的研究

1985年～1989年,我们对北京八中超常儿童教育实验班学生学习数学的思维特点,作了深入研究。实验班学生共计35人(其中女生10人),1985年初一入学时,班平均年龄10岁零10个月,班平均智商为136.60。我们根据四年的跟踪观察研究,认为他们的数学思维主要有以下几个特点:     

启发式中学数学数学方法论

1998年，全国上下谈的最热、讨论最多的恐怕要数素质教育了。先是各大媒体有关素质教育的观点案例竞相登台．再就是国家政策也陆续出台。同年10月17日，条件基本成熟，本人与某中学合办了启发式数学教育实验班，主要收生4人，旁听6人。启发式数学教学实验班历时6个月，根据启发式教育原则进行数学。主要对象是数学成绩属中下水平的在读中学生。     

数学竞赛与基础教育的关系--兼谈我校理科实验班的教学经验

数学竞赛是当今中国教育界的热点之一，自上个世纪首先在匈牙利兴起，很快就风靡了全世界，各种层次竞赛吸引了众多的学生参加，成为数学教育中一件非常重要的事情．然而自去年年初，我国国内曾出现过一股对“奥数”“热”的棒杀风，对此，我作为一个数学教师和数学教育工作者。结合我校理科实验班的教学方法和教学成果谈几点看法．顺便介绍我校理科实验班的一些教学经验和方法．     

小学数学教改实验简介(四)

《现代小学数学》教改实验于1981年在辽宁省黑山北关实验小学开始进行,四年后,辽宁省教育学院、沈阳市教育学院、县教师进修学校联合组成验收小组,对该校第一个实验班进行了效果测定,确认了四年级实验班学生数学知识和能力已经达到     

上海出现首个中学生诗歌实验班

在繁忙的中学阶段，实验班不再重理轻，“冷僻”的诗歌成为其教学内容。记从上海市晋元中学附属学校获悉：与人们熟悉的“奥林匹克数学”等实验班不同，这里新开设的上海首个中学生诗歌实验班正办得红红火火。诗歌实验班每周三下午上一节“诗社”课，邀请了一批名的诗人来讲授诗歌的鉴赏、体验和创作。与普通的学兴趣小组不同，诗歌实验班有健全的班级编制，     

PBL教学法在农村初中数学教学中的探索研究

为了探索基于问题的教学法（PBL教学法）在农村初中数学教学中的应用效果,我们分别以八年级两个平行班作为对照班和实验班,在实验班的教学中采用PBL教学法进行教学,对照班则全部采用传统讲授法进行教学。结果表明,实验班的考试平均成绩明显高于对照班的成绩,中等生和后进生的成绩提高很显著,而且PBL教学法极大地改善了后进生的学习兴趣,相对而言,尖子生的成绩提高不是很明显,证明PBL教学法在初中数学教学中是可行的,但还需要不断地完善和摸索。     

中职数学教学中探究性学习法的应用

将南宁市卫生学校2011级护理专业的两个班学生随机分为实验班(n=53)与对照班(n=52),在部分中职数学教学内容中采用探究性学习法与传统讲授法进行教学。结果显示,实验班考试成绩显著高于对照班(p<0.004);实验组90.57%的学生对探究性学习法给予了积极的评价。因此,在部分中职数学教学内容中采用探究性学习法可激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的综合能力。     

中职数学教学中探究性学习法的应用

将南宁市卫生学校2011级护理专业的两个班学生随机分为实验班(n=53)与对照班(n=52),在部分中职数学教学内容中采用探究性学习法与传统讲授法进行教学.结果显示,实验班考试成绩显著高于对照班(p＜0.004)；实验组90.57％的学生对探究性学习法给予了积极的评价.因此,在部分中职数学教学内容中采用探究性学习法可激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的综合能力.     

赣州市小学数学教改实验班跟踪调查报告

一,跟踪调查的目的我市采用北京师范大学教育系和北京景山学校合编的小学数学实验教材进行教改实验,已经整整七年了。七年来的实验,特别是通过对实验班第一、二、三届毕业生的验收,可以说明:在小学阶段,实验班学生无论是对基础知识、基本技能的掌握,还是智能的发展,都优于普通班的学生。为了了解实验班学生毕业后,小学阶段所占优势在初中保持和发挥前情况,探讨     

谈独立学院基础实验班高等数学的教学

近些年来,不少高校为了加强基础课程教学,特别是加强数学教学,举办了各种类型的基础实验班.本文根据我院基础实验班"高等数学"课程的教学实践,总结了在教学模式、教学方法、教学内容等方面的具体措施,并提出了一些合理化的建议.     

培养小学生数学思维能力的探索——“现代小学数学”五年教改实践

我校从一九八五年九月份起,在黄石市黄石港区办起了一个《现代小学教学》教改实验班,由我担任第一轮实验班的执教教师。五年来,通过实验,我班学生不仅学完了小学数学大纲规定的教学任务,而且在思维能力发展方面也比普通班(六年制教材的毕业班)高一筹。实践证明:《现代小学教学》培养数学思维能力的实验是成功的,而且路子越走越宽。数学学习的本质,是数学思维活动的过     

我教“实验教材”的一点体会

我是一名厂办中学的数学教师,三年前教“高层次教材”①的数学实验班.全年级重共有四个班,一百六十多名学生,凭小学会考成绩确定了一个“高层次教材”实验班.全班44名学生,     

基于结构方程模型的数学建模翻转教学满意度路径研究

为了提高数学建模教学质量,文章中建立了以世界大学城为平台的翻转教学模式,以连续5个学期的数学建模选修课为教学实验班.综合国内外量表,结合我国高校情况制定问卷,通过验证性因素分析确定了18个观察变量.使用结构方程模型分析方法,构建了提高数学建模满意度的路径模型,为我国高等学校数学建模教学提供了理论依据.