新课程下"绿色植物参与生物圈的水循环"的教与学

人教版《生物学》七年级上册中“绿色植物参与生物圈的水循环”是在学习了“水分进入植物体内的途径”之后，进一步探讨进入植物体内的水分通过蒸腾作用大量散失的途径，使学生认识到绿色植物的叶器官对促进生物圈中水循环的作用，从而自觉爱护绿色植物。本文就“绿色植物参与生物圈的水循环”一节的教学内容进行简要分析，并对教学过程提出一些看法。     

运用POE策略实施实验教学及构建生物学概念的教学设计——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例

通过探究植物体水分的散失,陆生植物(迎春花)叶片上、下表皮气孔的数量关系,植物导管的分布和功能3个实验,运用POE策略引导学生预测、观察实验现象,解释实验原理和现象发生的原因,认识植物蒸腾作用的结构基础和生理过程,进而理解绿色植物在生物圈水循环中发挥的重要作用。     

核心素养导向下的初中生物学实验改进课

实验是培养学生科学思维、科学探究等核心素养的重要途径。但常因材料选择不当、方法不合理等,难以取得良好的教学效果。对人教版《生物学·七年级·上册》“绿色植物与生物圈的水循环”一章实验进行分析,改进了“植物对水分的运输”“观察叶片的结构”两个实验,延伸与拓展了“绿色植物参与了生物圈的水循环”实验,并取得了好的实验结果。     

"绿色植物参与生物圈的水循环"教学谈

“绿色植物参与生物圈的水循环”一节，其具体教学目标有以下五点：①描述绿色植物叶片的基本结构；②解释气孔控制水蒸气和CO2进出植物叶片的机制；③尝试用徒手切片的方法制作临时装片；④说出绿色植物在生物圈水循环中的作用；⑤认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。本节内容分两个课时来完成，第一课时完成前三个目标的教学，     

根毛的培养与观察

在学习“根毛是水分进入植物体内的途径”这节课前,学生已经知道了植物是通过根吸收水分的。为了让学生进一步探索根吸收水分的具体部位,应让学生直接观察植物的根及根毛,估算根毛的数量和总长度,从而直观地认识到根毛的巨大数量及对吸收水分的重要性,从生物圈水循环的高度认识“大量根毛吸收水分”的意义。因此,根毛的培养和观察,就成了学好本节课的基础和关键。通过多次实验,总结的方法如下：     

让学生更加理解气孔开与闭的原理——在教学中的点滴体会

在七年级课程标准实验教科书《生物学》，第三章第三节“绿色植物参与生物圈的水循环”这节课里。讲述了叶片的结构和气孔的开、闭等内容。学生对课文中的气孔开与闭原理不够理解，特别是哪里外壁、哪里内壁，学生更是难以理解。为了讲清这个问题，笔者增加了一个“演示实验”，通过演示，全班同学都能理解了。     

立体教具在地理教学中的应用分析 ——以高中地理必修一"水循环"一节为例

在新课标改革背景下,地理课堂更加注重知识传授的灵活性与多样性,而立体教具在帮助学生理解抽象知识、提高学习兴趣、培养地理核心素养中起到重要作用.研究以高中地理必修一"水循环"一节为例,为立体教具的设计提供思路,并对立体教具的使用方法展开了阐述.     

"绿色植物与生物圈中的水循环"的体验式教学

在"绿色植物与生物圈中的水循环(第1课时) "的教学中,穿插多个实验对教材内容进行重组,以问题为主线,在体验中感知,培养学生的科学素养、科学探索的精神和创新的意识.     

《绿色植物参与生物圈的水循环》课例设计展示

(本课选自人教版《生物》七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》。)【设计思路】水分的散失——蒸腾作用是植物体普遍具有的一种正常的生理现象,它与叶片的结构关系密切,对促进根毛细胞从土壤中吸收水分、对植物自身以及促进生物圈的水循环都至关重要。因此,有必要运用实验进行探究。本节课将采用的是“自主、合作、探究”的学习方式,其中将“科学探究”置于核心的地位。通过探究性学习,使学生逐渐掌握科学知识、学会科学技能、训练科学方法、培养科学精神和养成科学思维的习惯。为了满足学生的不同需求,根据不同层次的学生…     

“绿色植物与生物圈的水循环”教学设计

以"绿色植物与生物圈的水循环"一课为例,对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行创新,以促进学生的创新发展。     

科学发现

二氧化碳影响全球水循环英国水气象学联合研究中心的研究人员在最新出·现场·版的《自然》杂志上报告说,过去一个多世纪,全球平均气温上升了1摄氏度左右。而随着全球气候的变化,大气中二氧化碳含量逐渐增加。他们的研究证实,二氧化碳含量增加会提高植物对土壤中水蒸气的利用率,使植物叶片气孔打开的时间缩短,减少了从空气中吸收的水分,从而导致更多的水进入河流。科学家还利用计算机模型对世界多个大型河流吸收的水量、流量和蒸发的水量进行了模拟。结果证明,植物从大气中吸收水分减少是河流流量增加的原因之一。而随着温室气体的进一步增…     

我看见了“蒸腾”

凡陆生植物，昼夜不同地都在进行着蒸腾作用，这个现象大家都知道，可淮又能看到这现象？植物体内的水分，主要以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中，这就是蒸腾作用。根吸收的水分有99％左右都由于蒸腾作用而散失掉了，只有1％左右保留在植物体内，参与光合作用和其他代谢过程。(自现行高中《生物》教材)     

非均衡环境下海桐和日本珊瑚树水分生理的适应性研究

利用LI-1600稳态气孔计测定了海桐和日本珊瑚树同一植株同一冠层不同方位叶片蒸腾速率和气象因子的变化,同时测定了植物的水分状况,探讨了水分生理对不同微环境的适应,结果表明:光量子通量密度是影响蒸腾速率的主要因子,并通过影响气孔频度、气孔大小和Wb/Wf比值影响蒸腾速率,从而影响叶片相对含水量和水分饱和亏.     

有趣儿的根和叶

教《植物怎样喝水》一课时,孩子们亲手做实验,知道了植物用根吸收水分;用导管运输水分;用气孔排出水分。他们在显微镜下看到植物叶上的气孔,高兴得叫起来,课堂上余兴未消,为了让孩子们课后继续探究,我给他们留下了这样的作业题:你认为叶的数量可以影响根的吸水量吗?为什么?设计一个实验来证明。 为了在教学中得心应手,更有利地指导孩子们去探     

第三部分 高中地理——第三章 地球上的水

一、知识要点 1.本章必须掌握的知识要点 (1)水循环和水平衡。 ①水循环是在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层范围内进行的。水循环通过降水、径流、下渗、蒸发、蒸腾等环节,使四大圈层相互联系起来,并在其间进行能量     

内壁厚还是外壁厚——对人教版教材的一点疑问

蒸腾作用是植物对水分吸收和运输的一个主要动力,植物蒸腾失水的主要部位是气孔,气孔的张开和闭合是由保卫细胞控制的。保卫细胞的细胞壁厚薄不均,单子叶植物哑铃形保卫细胞的细胞壁厚薄部位的名称没有争议;     

生命观念视角下"观察植物叶表皮的气孔"实验的改进与优化

基于学科核心素养的要求,对初中生物学中"观察植物叶表皮的气孔"实验进行优化,选择多样的实验材料,增加实验对照,设计了感知气孔、观察气孔、模拟气孔及影响气孔开闭因素等四个环节.学生在积极动手和动脑的实践体验中完成概念的建构,发展结构与功能观,提升科学探究能力.     

气孔开闭实验

气孔是植物体水分散失、气体进出的门户。气孔运动直接影响着植物的光合作用、蒸腾作用、呼吸作用等。本文介绍进行气孔运动实验的简便方法如下:     

内壁厚还是外壁厚——对人教版教材的一点疑问

蒸腾作用是植物对水分吸收和运输的一个主要动力,植物蒸腾失水的主要部位是气孔,气孔的张开和闭合是由保卫细胞控制的。保卫细胞的细胞壁厚薄不均,单子叶植物哑铃形保卫细胞的细胞壁厚薄部位的名称没有争议;双子叶植物半月形的保卫细胞是内壁厚还是外     

植物对大气污染物的反应及其在环境监测中的应用

植物是生物圈生态系统的重要成员,大气污染使植物赖于生存的环境起了广泛而又复杂的变化植物的参与使环境污染的生态影响更为复杂,这是因为：植物需要不断地从环境中吸收所需要的水分和矿质营养物,通过光和作用与大气进行大量的气体交换,存在大气中的污染物通过于、湿沉降于植物表面,气态物可在植物产生气体交换时扩撒入植物体内,在细胞表面溶解而被吸收,沉降到植物体表面的可溶性化合物通过渗透、扩散,为植物细胞所吸收污染物可在植物体内发生积累,当达到一定浓度后将对植物产生有害影响,甚至引起植物死亡．植物对污染的富集作用…