对IF语句教学的探讨

PASCAL语言中的IF语句的嵌套形式比较复杂,学生往往难于读懂,更难于使用它来解决问题。本文着重改进了嵌套IF语句的书写格式,结合流程图,给出解决这类问题的思维方法,对学生学习IF语句有一定帮助。     

关于FOR语句教学的探讨

Visual FoxPro中的FOR语句是一个循环语句,在教学中学生往往觉得难懂.为此,通过实践探索出教学FOR语句的对策.     

《While循环语句》教学设计探讨

教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。本文探讨在一定教学理论指导下的《While循环语句》一节课教学设计的流程和特征。     

《输入语句、输出语句和赋值语句》教学设计

1设计理念本节教学设计,试图把学生单一、被动的学习方式转变为自主探索、合作交流、探索实践等多样化的学习方式.提倡学生自主学习,引发学生探究欲望,指导学生通过模仿、操作、探索、实践等手段学习新知识,激励学生保持探究热情.     

赋值语句教学随笔

赋值语句教学随笔□郭志峰在１０多年的教学过程中,笔者深深感到：学生在刚刚接触赋值（ＬＥＴ）语句时,概念较为模糊,进而导致教学效果不佳。例如下面的程序：１０ＬＥＴＡ＝１０,Ｂ＝２０２０ＬＥＴＡ＝Ｂ３０ＰＲＩＮＴＡ,Ｂ４０ＥＮＤ学生往往是这样分析的：变量...     

低年级英语语句教学三步走

许多小学英语教师都有这样的体会:刚开始学英语的低年级学生更喜欢学词汇,而惧怕学语句。因为低年级的英语教学句子虽然不长,但学生学起来略有难度,因此一节课下     

低年级英语语句教学三步走

许多小学英语教师都有这样的体会：刚开始学英语的低年级学生更喜欢学词汇，而惧怕学语句。因为低年级的英语教学句子虽然不长，但学生学起来略有难度，因此一节课下来能进行完整表达的学生寥寥无几。而词汇教学生动有趣，能开展丰富多彩的活动，学生感兴趣，接受得快，教师也有成就感；语句教学就不同了，一个句子教上几十遍，学生还是掌握不了。反复的跟读练习容易让学生失去兴趣，即使开展活动，有时也会因为语句表达困难，学生结结巴巴讲不出来而草草收场，活动中师生一起着急。     

《输入、输出语句和赋值语句》教学设计

1 内容和内容解析要完整地认识算法,就必须学习算法程序,而算法程序是由基本算法语句组成的,因此学习基本算法语句是编写算法程序的基础。为了使算法在计算机上实现,还需将自然语言和程序框图转变成计算机能够理解的程序语言,可以说,用算法语句描述算法是用计算机解决问题的前提条件。程序语言的种类很多,但各种程序语言中基本     

VHDL中语句使用问题探讨

在使用VHDL语句时应注意信号和变量在基本用法、适用范围、行为特性等方面的不同;在描述组合逻辑电路时,为了避免引入不必要的寄存器,应选择带有ELSE结构的语句,或者使用“When…Else,Case”语句来代替IF结构;用IF语句描述寄存器功能时,有时禁止使用ELSE项.     

抓住关键语句 进行课文教学

选入中学语文教材的文章大都是优秀作品,它们的成功之处是多方面的,在教学之中,如果面面俱到,势必泛泛而论,难以达到很好的教学效果。我们应该抓住文中关键的语句,由此突破,从而完成全文的教学。例如在《一碗阳春面》中,母子三人四次予除夕夜去北海亭面馆,每次的第一句话都是关键,很值得玩味。第一次在除夕夜去北海亭面馆。当店主正要关门打烊的时候,店门被“咯吱咯吱”地推开了,“……唔……阳春面……一碗……可以吗?”看似极为普通的这句话,细一推敲,内涵却很丰富。已经是深夜,又     

兼语句及其析句教学

本文概述了汉语兼语句的六种类型；提出了区别兼语句与其他易混结构的方法；综合了兼语句教学的几种实用的析句方法；对古今兼语句作了扼要比较。     

连动句与兼语句教学

在小学语文课本中,连动句与兼语句的教学内容分别安排在五年制小学语文课本第九册《基础训练5》和第十册《基础训练4》中.     

功能视角下的俄语句际内部、外部语义关系分析

俄语无连接词复合句是有连接词复合句和超句统一体的来源。这三种语言单位都能表示大部分的功能语义范畴,因此有相互转换的可能性。而在具体的使用过程中,由于受到修辞、作家写作风格等因素的影响,它们在不同语体中的出现频率也不一样。以功能语义范畴为出发点,结合修辞等因素对这三种语言单位的全面分析有助于我们更好地掌握俄语,提高写作能力。     

《FOR循环语句》教学设计

一、教材分析 这是广东教育出版社高中版信息技术《算法与程序设计》第二章第四节“程序的循环结构》的第一节课。For循环是循环结构中最为简单，也是最为常用的一种结构，是程序设计的基础。因此，学好本节课非常重要，可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。本节课也是本章的重点内容之一。     

"语句教学"缺失了什么

《中学语文教学》2009年第3期刊登了陈菊飞老师的《（台阶）教学片段》,文中他力图矫正当前语文教学存在的诸多弊端。注重“语句教学”,应该说,这是深合读书和语文教育之道的。朱熹主张读书“须是正看背看．左看右看,看得是了,未可便说道是,更须反复玩味”（《朱子语类》卷十一,中华书局1986年版）;金圣叹也主张“细细读之”．直言“吾最恨人家子弟,凡遇读书,都不理会文字。只记得若干事迹,便算读过一部书了”（《金圣叹文集》第262页,巴蜀书社2003年版）。     

汉语情态补语句教学刍论

情态补语是汉语中特有的形式,维语中没有对应物。因此,在对少数民族学生的第二语言(汉语)教学中,情态补语是一个绕不开的难点。本文试图从情态补语句的形式、意义以及训练方法入手,探讨一下这一句型的教学规律。     

循环语句教学中的几个问题

在计算机语言教学中 ,循环语句是重点 ,又是难点 .本文结合笔者教学中的体会 ,从理论和实践两方面分析了循环语句教学中应注意的几个问题     

教学难懂语句的八种方法

一、变序法 有些语句先写结果后写原因,反映了作者事后方知的客观情况。为使学生了解作者这样行文的好处,可以引导学生将句序调换过来作比较。例如九册15课《劳动的开端》里有这么一句,“我睡得正熟,忽然摔了下来,好像落进万丈深渊,浑身疼痛。原来桌子被人抽走,矿上的办事人来开磅称煤了。”老师引导学生按照情节发生的先后改成:“矿上的办事人把桌子抽掉,     

《For循环语句》教学设计

教学设计是现代教学的核心,准确的目标,合理的内容安排,有效的策略,适当的媒体,灵活的活动是教学设计的必要元素.教学有法,教无定法,研究教学设计的规律对教学活动,特别是对以计算机为基本教学媒体的教学活动具有十分重要的意义.本文从For循环语句一节课的教学设计中探讨在一定教学理论指导下的教学设计的流程和特征.     

经典语句

不要把别人的善良,认为是软弱。因为善良的人明白,善良是本性,做人不能为恶。☆不要把别人的忍让,认为是退缩。因为忍让的人明白,忍一忍风平浪静,让一让海阔天空。☆不要把别人的宽容,认为是怯懦。因为宽容的人明白,宽容是美德,美德没有错。☆不要把别人的饶恕认为是无原则。因为饶恕的人明白,得饶人处且饶人,不能把事做绝。