路是流淌于心底的酸涩

正她最喜欢他的时候,总是穿越大半个城市去看他。说起来也不算多好的关系,只不过是他们坐同桌时,他随手教了她几道题,而她铭记至今。毕业之后返校,她假装随意地问他报了哪所学校,他皱了皱眉,吐出了四个字。她心心念念地记着,一阵风吹过来的时候她才发现背后冰凉,两耳发烫。命运延续了它一贯的风格,并没有善待她。     

让真情在心底流淌

12月10日 晴曾感叹世态炎凉,人情冷暖;曾叹息尘世的喧嚣,心灵的浮躁……在繁忙的教学工作中,自己犹如木偶般,每天机械地忙于备课、上课、看作业、辅导学生,在名利的驱动下,对学生也暗暗地划分出了三六九等,对待学优生给予更多的关心、帮助和鼓励,     

绿,心底流淌的诗意

正茶绿、橘绿、苹果绿、森林绿、水晶绿、松石绿……每一种凝聚美好意象的名字,不再是颜色,而是流淌在心底的诗意。绿,无穷无尽的想象。写给绿的情书/在你的频率漂浮/与你共舞/这世界重复/让我们麻木/用你的符号为我们解读。柳绿站在云头,你放牧着浪漫。亮出绿色旗语,大地便满怀激情地重温五荆公的《船泊瓜洲》;亮出红色的旗语,桃树便笑吟吟地重操繁忙的花事。一幅绚丽多姿的春的画图,在你的手中徐徐舒展。春雨一腔液化的情感,     

流淌在心底的温暖——读陈晓辉《总有一些爱流淌过你心底》

一直非常喜欢读浙江青年作家陈晓辉的作品,他的每一篇文章都充满了爱与感动,他的每一个故事都如一束明亮的阳光,温暖着读者的心房。而他最新出版的《总有一些爱流淌过你心底》散文集里,一篇篇感悟心灵、启迪心智的美文,则再现了他情的蕴结,才的喷涌,思的凝炼。     

藏于心底的依恋

哭,再哭也挽回不了母亲那必走的决心。然而,母亲也哭了,她舍不得我,那年仅7岁的我。可她必须忍痛割爱,为了能让我过上更好的生活而去异地奋斗闯荡。从那一天开始,我得一个人走人生路。     

让语文课成为孩子心底里流淌的歌

正著名教育家苏霍姆林斯基说:"儿童是用色彩、形象、声音来思考的。"我在语文教学时尝试着运用音乐、图画、诗歌、表演等艺术形式,让学生体味到语文的乐趣,从而提高课堂的有效性。一、简笔画——助生解读在课堂上大量运用简笔画进行教学,能帮助学生理解课文内容、感悟文章所表达的情感。简笔画能激发学生的兴趣。教学《狐狸和乌鸦》一课时,在导入新课时我就在黑板上迅速地画了     

流淌于笔尖的爱

文字不仅能传达信息,还能传达爱. 记得丰子恺先生的漫画《阿三夫君如见》,画的是一位妇人请人代写书信给在外谋生的丈夫阿三,即便在陌生人面前心中最柔软的思念不能说出口,那寥寥数语的家长里短也会让丈夫心生暖意.文字有这样的力量,在那个通信不发达的年代,信纸承载着无数人的爱与牵挂,穿越千山万水,抵达千家万户.     

酸涩

我叫纹子,既不漂亮也不可爱,更谈不上温柔。上小学的那会儿,家里的条件并不太好,我总是要捡姐姐穿旧了的衣服,为此和妈妈没少吵架。后来渐渐习惯的时候,便开始偷偷地给那个又丑又旧的布娃娃梳头,到处收集各种碎布给她缝各式各样的小衣服。一切都是在暗地里进行的,因为我把那个布娃娃想象成了自己。     

让真情流淌于笔端

以情感人的作品永存艺术魅力,长期以来中学语文教学一直把培养学生能写具有真情实感的文章作为追求的目标。2004年高考语文《考试说明》写作部分强调要“感情真挚”,2004年中考语文也指出写作要“有真情实感”。的确,情感是写作的血液,应当是作文教学中最重视的东西。唐代白居易说“感人心者,莫先乎情”。许多千古流传的诗词无不洋溢着一个“情”字:如陆游“铁马冰河入梦来”的忧国情怀;马致远“断肠人在天涯”的游子愁思:辛弃疾“落日楼头,断鸿声里”的满腹愁肠;李清照“帘卷西风,人比黄花瘦”的思念之苦……虽然,从小老师都会教我们“讲真…     

让绿意流淌于语文课堂

<正>一、绿色课堂流淌着"爱意"新课程标准指出,语文课要求每一个个体运用自我的"期待视野"同文本撞击和对话。这就要求教师要努力激发学生对话的欲望和热情,让他们积极主动地参与。在对话中,教师要以参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论中,与学生一起发表观点,交     

让真情流淌于笔端

以情感人的作品永存艺术魅力,长期以来中学语文教学一直把培养学生能写具有真情实感的文章作为追求的重要目标。     

让美流淌于课堂

在小学美术教育中,教师不仅要传授方法、技能,更需要对学生进行美的熏陶,引导学生挖掘教材之美,在美的氛围中感知美、理解美、表现美、创造美、崇尚美。     

让诗意流淌于课堂

<正>人教版小学《语文》每一篇课文读起来都是那么美,充满诗情画意。老师时常感叹这样的文章只能是欣赏,要让孩子去体会其中的美感和韵味是很难的。殊不知,每一个孩子都是幻想家,他们的心灵     

让真情实感流淌于笔尖

众所周知,在语文教学中,最难教的是作文。对学生来讲,最难写的也是作文。一写到作文,有的学生便感到无从下笔,无米下锅;有的学生是眉头一皱,东拼西凑。     

让真情流淌于笔端

暑假期叫,读吴学昭女士的《听杨绛淡往事》,真觉得有无限春暖遣于笔端——杨绛先生与钱钟书先生与书结侣、恩爱一生的故事,或读之莞尔,或读之歆羡,或读之深思…人事历历,如在眼前。     

流淌于节奏间的朦胧

1莫名其妙参加比赛王启最近很倒霉,不是一般的倒霉。也不知道自己到底是招谁惹谁了,前两天中午在学校里走向WC的路上莫名其妙地被一个不认识的女老师拉住上下打量了一番,王启还没反应过来这是怎么一回事,就看见那老师点了点头后对他说:"好,就你了。"然后也不顾他还急着要去上WC,就被拖去了学校的体操房。     

酸涩糖果

我拎着书包，独自在街头游荡。街上的街灯好绚丽，让人感到有些迷乱，街上充满了匆匆回家和正在等车回家的人。我不想回家，就这样在街头游荡。风吹在脸上，凉凉的，眼角的伤还在隐隐作痛。我又挨揍了，又是那三条“恶狗”，这是他们第二次欺负我了。他们是我们学校里老师最头痛，同学最害怕的三个人。他们还给自己起了个不错的名字———“风尘三少”，呸！还“风尘三少”呢，我看是“疯狗三条”。他们穿着皮甲克，头发被染得乱七八糟。他们几乎不上课，整天在游戏厅、网吧里闲泡，和一群不三不四的人混在一起。他们抽烟，打架，满嘴脏话，…     

酸涩的祈望

2001年4月3日。我应邀到家乡的一所中学给学生开文学讲座。讲座完毕,就在我挣脱热情的拥戴着欢送我的人群而上车欲走时,车窗上贴上来一位老者慈祥的脸,老者身材瘦小,须发全白,我心里一惊,这人怎么这般面熟呢? 正当我诧异的时候,坐在我身边为我送行的年轻校长说,这是我们学校的一位退休教师,姓曹,教了一辈子语文。哦,对了,他说你上初中的时候曾经教过你,还经常很骄傲     

酸涩的青果

朦胧的天,朦胧的地,朦胧的雨,包容着朦胧的我们。朦胧地拥有,朦胧地失去。事情发生在我的花季,也是我的“梦”开始的地方。我和他是在初三认识的。其实我们是同班,但我们并不了解对方,只是很普通的同学。可是,不知从什么时候起,我对他有了一种牵挂。我变得心神不宁,上课也无精打采。脑海里总是浮现出他的样子。我不禁问自己:“难道我真的……?不,不,这不可能!”我极力让自己镇定下来,来打消这个念头。还记得那天放学后,他突然牵住了我的手。我很害怕,心砰砰地乱跳。但我却没有将手抽出来,或许这正是我期待的,或许……就这样,我们在朦胧的状…