化学研究性学习题材挖掘的探究

研究性学习是新课程改革的主要内容之一．它是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式．去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习活动．引导学生关注社会、经济、科技和学习生活中的问题，并有选择地确定研究课题．以课题为载体，重在让学生亲身体验探究过程．以培养学生的人精神、创新精神和实践探究能力。其中课题是实现“研究”的关键．在化学教学中．深入挖掘化学课题题材的途径，具有十分重要的意义。     

新课改理念理的化学探究教学观

化学课程标准强调：“通过以化学实验为主的多种教学活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”新的课程带来了新的挑战，我们应以课标为纲要，建立探究教学观，培养学生提出问题与解决问题的能力，发展学生的创新意识和实践能力。     

如何提高化学探究学习的实效

伴随着新课程改革,探究学习越来越受到重视。《普通高中化学课程标准(实验)》提出:教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性,引导学生通过观察、实验、调查、资料收集、阅读、讨     

浅议互动探究教学模式在化学教学中的应用

如何提高化学课堂效率,提高学生学习化学的兴趣,改变传统的教学模式,而使教学质量又能稳中求进,是每一个化学教师思考和必须解决的问题.作者结合以上的思考和自己对多种教学模式应用探究过程中得到的经验,认为利用互动探究式的教学模式可以很好的解决以上出现的问题.一、传统教学模式现状和存因分析化学课改的目的是通过让学生亲身经历和体验科学探究活动,激发对化学的学习兴趣,增加对科学的情感,有效地促进学生的发展,注重学生学习过程,变学生的被动接受为主动学习,保证学生在课程实施过程中的主体地位.教师也倡导学生在学习过程中培养自己的独立性、自主性,丰富自己的个性内涵,培养创新精神和实践能力,丰富自己的学     

化学教学中探究学习能力的培养

探究学习比传统的接受学习有许多无可比拟的优点，但基础教育应把重点放在培养学生探究学习能力方面。     

初中生化学学习兴趣培养初探

正《九年义务教育化学课程标准》指出:"义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。"由此可见,培养学生的学习化学的兴趣是教学成败的关键因素。让学生在愉悦的氛围中接受新知识,掌握新概念,是每一个教育者追求的最理想目标。怎样激发和培养学生的学习化学兴趣,也是摆在每一位教师面前的最困惑的难题。     

如何培养学生科学探究的学习方法

科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容。什么是科学探究?《化学课程标准》一书中指出,科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。     

化学探究学习的最佳时机

1、问题的提出 探究学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动．是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题获得结论的过程。它作为培养学生科学素养的有效手段之一。是新一轮课程改革的热点。然而，我国目前化学教育中存在的主要问题之一是学生缺少探究能力而且探究学习花费时间较多．教学组织相对困难．课堂较难掌控．教师在实施过程中往往达不到预期效果。其中一个主要原因是没把握住化学探究学习的最佳时机。那么什么是化学探究学习的最佳时机？《教育时机论》一书中对学的时机定义为“学习者在学习的过程中可以获得最佳学习效能的一段时间的契机，和对这种契机的创设、     

基于新课程理念的化学探究学习实施策略

《普通高中化学课程标准(实验)》中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”探究学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它是新一轮课程改革的热点及科学素养教育的必然趋势。本文结合实践就化学课堂中实施探究学习的程序、模式、类型与素材建设等进行探讨。     

化学研究性学习探究

研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行,学生通过亲身实践获取直接经验,养     

论化学学习中接受与探究的融合

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是改善学生的学习方式。无论是《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》还是《普通高中化学课程标准(实验)》，都强调将科学探究作为课程改革的突破口，强调转变学生的学习方式。新课程实验以来，“探究教学”、“探究学习”逐渐成为教育界的热门话题，在化学教学中关于探究学习的理论和实践的研究也呈方兴未艾之势，这是可喜的现象。但是我们发现尚有不少教师出现了一些认识的迷惘和实践的困惑，最为典型的误区就是将探究与接受截然对立起来。探究学习的追随认为探究学习符合科学探究的理念，应该取代接受学习而成为化学学习的主要方式，对接受学习则口诛笔伐、无情鞭挞；而接受学习的拥戴则坚信唯有接受学习才是学生高效学习的方式，     

化学"探究学习"教学模式的构建

新的化学课程将科学探究人为课程改革的突破口。介绍了探究学习教学模式的构建、实践意义以及运用原则。     

浅谈化学教学中科学探究学习

科学探究学习是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生在科学探究中学会表达与交流，学会与他人合作。不但亲身体验了知识产生的过程，又运用了知识去解决问题。掌握了获得知识的基本方法，获得了终身学习的能力。     

化学教学策略探究

新课程背景下的高中化学教学要在引导学生掌握化学基础知识、基本观点和科学思想的同时,使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展.本文试就此结合自己的教学实践进行研讨和探究.     

基于知识建构的化学探究教学模式——以“生活中的酸和碱”教学为例

新课程改革以建构主义为理论基础，不再视知识为确定的、独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索的行动或者创造的过程，强调学生学习的主动性，认为学生的学习就是对知识的有意义的建构。     

对化学实验探究能力培养的几点思考

《化学课程标准》（实验稿）指出：“科学探究作为课程改革的突破口,是一种重要的学习方式,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用,其中化学实验是进行科学探究的重要方式”。作为新型的化学教师必须转变观念,通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究过程,激发学习情趣,提高探究能力。下面是我在实践过程中的一些体会和做法。     

搭建化学交流探究学习新平台

新课程以科学探究为突破口,促进学生科学素养的养成.科学探究分为“实验类探究”“调查类探究”“交流类探究”.在新课程交流类探究教学中,笔者以问题为导向,以讨论为基础,以反思为特征,在教学中探究,在探究中交流,极大地激发了学生交流探究学习的兴趣,为学生的探究学习搭建了良好的平台.     

化学课堂教学中开展探究性学习的实践

《普通高中化学课程标准》指出，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，把转变学生的学习方式，引导学生进行探究性学习，发展学生科学探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力，作为重要的教育理念，     

学生学习化学兴趣的培养

通过对化学学习兴趣培养过程的思考和对培养学生化学学习兴趣方法的讨论，谈谈学生化学学习兴趣的培养。     

走进生活的化学探究性学习

化学探究性学习指学生从问题或任务出发,积极主动地通过形式多样的探究活动,以获取化学知识和技能,发展能力,感受情感体验为目的学习方式。化学新课程标准将科学探究作为课堂改革的突破口,要求在化学教学中采用以科学探究为主的多样化学习方式,从而学习科学探究的方法,理解科学的本质,培养学生创新精神和提高学生的科学素养。与人类所进行的其他活动一样,科学是一种有创造意义的活动。这就要求从学生生活实际出发,从学生的现有知识水平出发,创设符合学生的认知水平及生理、心理的教学情景,让学生自然而然地接触未知的化学知识,真正从内心激发学习的欲望和好奇心,从而主动地进行化学探究的活动。