加强生物实验教学培养实践与创新能力

在初中生物的实验教学中,经常会使用显微镜.认真做好"显微镜使用"的教学,对培养学生的实践与创新能力很有帮助.笔者在实验教学中作了这样的初步尝试:引导学生在实验中发现问题,让学生自己通过实验解决问题.学生很有成就感,效果不错.     

变证明为体验

常见课堂上老师面对实验结果与猜测结果不一致时的尴尬.以及学生做实验前很清楚,做实验后却糊涂的情形.为什么会这样?执教"可能性相等"前,我进行了深思.     

"探究水的沸腾"实验——分析实验失败的原因及实验改进

"探究水的沸腾"实验是苏科版八年级上册<物态变化>教学中的重要内容.水的沸腾是日常生活中最常见但又是学生不容易直接观察到的现象,学生会讲出沸腾的很多现象,但不能描述地很全面,其发生的全过程学生不是很清楚,所以在课堂上做好水的沸腾实验就很重要.     

一堂关于“自由”的实验课

埃利斯小姐的实验作业很有名,在她的课上,每个人都必须设计出能够帮助理解的实验,她的学生很喜欢她的这种教学形式.这次实验作业就有个很难的主题:自由.怎样才能做一场关于"自由"的实验呢?通过实验又能展现出"自由"的什么内容呢? 到了周一,大家带着各自的实验构思返校,并逐一进行了阐述.埃利斯小姐只让我给大家讲讲她最喜欢的3个实验,即阿曼达、查利以及安德烈娅的实验. 阿曼达拿出5个颜色各异的盒子,让埃利斯小姐从中选一个.埃利斯小姐欣然拿起粉色的那个盒子,笑逐颜开.接着阿曼达又拿出5个黄色的盒子,请查利挑一个.查利有些生气,随便拿了一个.埃利斯小姐被逗乐了,问阿曼达这个实验叫什么名字.     

浅谈试卷命题中初中化学实验能力的考查

化学是和生活紧密相关的学科,在社会中人们对于化学的关注度也越来越高.实验在化学学习中是基石,初中生是否能够掌握化学实验直接关系到是否能够学好化学.事实情况是我们许多教师在备课环节中缺少实验内容的设计与思考."演示实验"代替"学生实验"、"嘴上实验"代替"演示实验",学生在创新精神、实践能力上很欠缺.因此分析中考化学命题中化学实验的考查形式和考查内容具有重要的意义.一、中考试卷命题中化学实验的要求     

“水的电解实验”中几个值得探究的问题

"水的电解实验"是现行九年级化学教材中的一个重要实验(人教版,2006年版第46页实验3-1).笔者通过多年的教学实践认为以下几个问题很值得探究.     

"绿叶中色素的提取和分离"实验的改进

高中生物实验"绿叶中色素的提取和分离"是人教社旧版或新版教科书列为必做的学生分组实验.可是,相当一部分学校不能很好地完成该实验,总结其原因有:理想的实验材料难得;实验步骤比较多,实验时间紧促;实验药品有毒、有刺激性异味;实验结果很不理想;学生缺乏积极性.     

趣用实验解答关于“天平“的习题

在"质量的测量"一节的学习中,常会遇到一些关于"天平"的习题.这些习题如果用实验或模拟实验来加以演示,直观、明了,同学们很容易掌握.     

声光电小型导电性演示器

物质的导电性实验是初中化学教学中的一个重要演示实验.课本中采用220V市电做电源,且导线过长,显得很凌乱,操作起来很不方便,误差大,存在很大安全隐患,短路事故时有发生.为了克服以上缺点,笔者设计制作了"小型导电演示器".使用效果颇佳.     

幼小中整体改革实验的任务和策略

幼、小、中整体改革(俗称"一条龙",下同)实验是教育改革的必然产物.近几年,各地的"一条龙"实验已经迈出了第一步.但因起步条件差,特别是缺少理论的指导,实验遇到不少棘手的问题.在这种情况下,讨论和明确"一条龙"实验的基本任务和策略,是很必要的."一条龙"实验的起因和背景从实践方面分析,"一条龙"实验的提出是从微观的学校教育、教学改革发展到宏观的教育体制、结构改革,从单科、单项的改革发展到综合、整体改革的必然产物.单项的、微     

二则高中生物学拓展实验的改进

1 用高倍显微镜观察线粒体 人教版普通高中课程标准实验教科书<生物(必修1)分子与细胞>中"用高倍显微镜观察线粒体"是高中课程中一个很重要的实验,可以帮助学生认识线粒体的分布、形态结构与功能.但是,在实际操作中常不能得到良好的实验效果.我们通过对该实验作进一步的探索,提出改进意见.     

对“研究平抛物体的运动“实验的一点改进

"研究平抛物体的运动"是现行高中物理课本第三册选修教材安排的一个很重要的学生实验,做好这个实验,对于帮助学生理解、掌握平抛运动规律都有积极的意义.     

实验是物理教学的关键

物理是一门建立在实验基础上的学科.学生对物理对实验产生疲劳感是很要命的.这时,你就应在实验上多想些点子,以兴趣为纽带,以奇妙为"诱饵",想方设法把学生的注意力再拉回来.     

"我们在呼吸"一课中应注意的几个实验

湘教版小学科学教材五年级上册第一单元是"认识我们自己",其中第一课"我们在呼吸"安排了几个实验和操作活动.笔者认为,这些实验内容看似简单,但是如果教师事先不演练、不了解操作中可能出现的问题,就很可能达不到良好的教学效果.     

"激励式"教学对大学生体育心理影响的比较研究

本文主要研究"激励式"教学方式对大学生心理的影响.教师设计"激励式"教学形式,对216名男大学生进行为期一年的实验教学研究,通过与"普通式"教学比较,发现"激励式"教学对学生心理影响很显著.     

热胀冷缩的实验

"零零零——"上课了,老师走进教室,微笑着对大家说:"大家拿好科学书,这节课去实验室做实验."全班同学都很高兴,欢呼起来. 实验室里,每个桌子上都放着试管架、试管夹、试管、小气球和酒精灯.老师告诉我们实验的过程,讲了实验时应注意的地方,就叫我们做了.     

两个有趣的实验

物理是一门有趣的科学,也是一门实验的科学.我在学习了物体的重心、物体的平衡等内容以后,感觉不是很容易理解.在老师的指导之下,我设计了以下两个小实验:"易拉罐不倒翁"和"铅笔立手指",通过这两个小实验我已经很好的掌握和理解这些物理知识.你们不妨来试一试!     

新课标下"科学探究式物理实验"研究

新的物理课程标准指出:"实验是物理课程改革的重要环节."要求学生能动脑动手地"学"科学,改变过去以书本为主、实验为辅的教与学的方式,把实验地位空前提升.高中<物理课程标准>中倡导的"科学探究"其中很重要的内容就是"探究性实验",它是在学生不知道相关知识,尤其是不知道各物理量之间有何关系的前提下,让学生通过一个科学探究性实验来完成求知的过程.文章从新物理教材出发,剖析科学探究式实验的特点、过程等,并给出示例.     

老师，请不要吝啬您的微笑

"老师,上次实验考查时,我本来很紧张,但很幸运是您监考,于是我就不紧张了,因为教过我的老师中您总是微笑着的,使人感觉很亲切,很友善……真的,老师的笑对我们来说很重要." 这是一封学生来信,信的最后一句"老师的笑对我们来说很重要"还加了着重号. 老师的笑,对学生真有那么重要吗?     

“吸入气体与呼出气体中氧气、二氧化碳、水的含量对比”概念图式教学设计

课时计划:1课时课型结构:实验探究课学习形式:绘制概念图,确定探究思路——设计实验,实施操作——记录现象,得出结论——形成"V"型概念图设计意图:本节课选自新人教版九年级《化学》第一单元课题二,这部分的内容本身就是一个探究实验,探究人体吸入的气体(即空气)中氧气、二氧化碳、水的含量与呼出气体有什么差别,是多还是少.实际上也只是一个定性实验,并不需要定量.递进式概念图与"V"型概念图的特征和这堂课的课型很匹配,从两种概念图中可以很清晰的看到探究