试论高校秘书专业人才培养的目标定位与途径

为适应现代社会对秘书人才的需求，高校秘书专业教学的目标应定位于专才与通才相统一的应用型、复合型人才的培养，根据秘书职业化、国际化趋势．建立“学历文凭＋秘书职业资格证书”培养模式，并通过课程体系的改革、师资水平的提高、实验室建设的加强以及大类招生、分段教学、分层培养等措施不断改革秘书人才的培养途径。     

试论新科举学的范畴体系与学科定位

新旧科举学的划分以研究对象、范式与方法论的差异为标志,旧科举学的生命停于公元1905年,而新科举学则诞生于斯。旧科举学是＂摸索分科应考之学＂,新科举学是＂研究分科应考之学＂,前者主要解决科举的备考问题,后者则聚焦科举运行的现象与规律。研究显示,新科举学概念新颖、研究对象独特、研究范畴丰富,跨学科研究是凝练新科举学范畴体系和学科分支以促进学科建设的有益方法,并能从学理和逻辑上证实新科举学学科群的分化与整合符合学科制度化的外在规律和学科建设的通约原理。     

论思想品德学科定性与目标定位

在新一轮课程改革实践中,一些学校和教师对思想品德学科定性与目标定位产生偏差,使思想品德课或被抬高架空而虚化,或被贬低抑损而弱化,课程标准得不到很好贯彻。而李月根同志的文章对学科性质与目标定位作了深度探讨,渗透了平衡思想与系统论层次思想,专业功底扎实,视域广阔澄明,内容闳中肆外,为端正和深化对学科的认识提供了有益借鉴。从此文还可引出系列新选题,亦可在此基础上就学科性质等问题展开讨论,有待编读作三方协力开发与探究。     

论思想品德学科定性与目标定位

在新一轮课程改革实践中,一些学校和教师对思想品德学科定性与目标定位产生偏差,使思想品德课或被抬高架空而虚化,或被贬低抑损而弱化,课程标准得不到很好贯彻。而李月根同志的文章对学科性质与目标定位作了深度探讨,渗透了平衡思想与系统论层次思想,专业功底扎实,视域广阔澄明,内容闳中肆外,为端正和深化对学科的认识提供了有益借鉴。从此文还可引出系列新选题,亦可在此基础上就学科性质等问题展开讨论,有待编读作三方协力开发与探究。     

试论法学本科教育目标定位与专业实习模式创新

鉴于我国的国情和社会现实对法律人才的需求,法学本科教育的目标追求应放弃"精英教育"和"职业教育",明确定位于"通识教育".为实现这样的目标,法学专业实习作为理论与实践结合的教学方法必须融入法学本科教育之中,不仅不能削弱,而且必须进一步强化,并在此基础上不断进行理论和实践的探索,实现法学专业实习模式的创新.     

试论高校学科与专业建设

文章分析了学科与专业各自的内涵及它们之间的相互关系,指出了我国高等学校在学科与专业建设方面存在的问题,提出了加强学科与专业建设的对策、建议。     

试论职校文化课教师专业发展之目标定位

对于职校文化课教师是否要确立专业发展的双师型目标,历来的论者众说纷纭,莫衷一是。笔者认为,对于这个问题,不能简单地说要或不要。而应该分两句话来说:一是职校文化课教师的专业发展目标肯定不能脱离职教特质,二是职校文化课教师专业发展的双师型目标应该分类要求。简言之,职校文化课教师专业发展双师型目标应该是一种弹性定位。     

试论职校文化课教师专业发展之目标定位

对于职校文化课教师是否要确立专业发展的"双师型"目标,历来的论者众说纷纭,莫衷一是.笔者认为,对于这个问题,不能简单地说"要"或"不要".而应该分两句话来说:一是职校文化课教师的专业发展目标肯定不能脱离职教特质,二是职校文化课教师专业发展的"双师型"目标应该分类要求.简言之,职校文化课教师专业发展"双师型"目标应该是一种弹性定位.     

准确定位商务英语学科及专业构建商务英语专业实践教学体系

本文进一步厘清了商务英语学科及专业概念,即商务英语=英语∩商务,商务英语专业=英语∩商务技术专业;在此基础上详细探讨了建设商务英语专业实践教学体系的内涵、实践教学目标、实践教学内容、实践教学要求以及校内外实践教学条件的保障措施等问题,为构建商务英语实践教学体系提供了理论依据。     

试论高职秘书专业的素质教育

通过分析秘书职业的素质要求，并结合我校秘书专业素质教育的实践，对秘书专业素质教育的途径进行了多方面的探讨。     

试论会计目标定位

近几年，关于会计目标的研究主要有两种不同的观点：一种是“受托责任观”，一种是“决策有用观”。本文提出了会计目标的两个层次，在分析了我国的社会经济环境的基础上，提出了我国的会计目标在现阶段定位在基本目标这一层次上。     

试论我国教育人类学的学科定位与学科精神

结合学科发展的现状和实际,应该强调我国教育人类学的双重学科属性,即人类学的部门学科和教育科学的基础性学科.我国教育人类学的学科精神为:实事求是、求真务实的田野精神,善待别人、尊重他者的包容精神及兴教为民、旨在智民的人本精神.如此框定教育人类学的学科精神,有利于加速中国教育理论发展的时代性转型和教育品质的提升.     

秘书专业素质教育体系的构建与实施

素质教育是一种以学生为主体,注重全面发展,竭力挖掘学生自身潜能的教育理念.秘书专业素质教育体系的构建,应以人才市场所需要的现代秘书职业的素质模块为基础,大刀阔斧地进行教学领域的一系列改革,同时探索构成与高职教育相适应的学生素质教育管理模式,三者密切配合,相辅相成,成效显著.     

学科教育目标与导学体系探索

在义务教育阶段,学生的发展主要依赖于学科教育,因此,学科教育改革是实施素质教育的“主战场”。我们以学科教育改革为“突破口”,借鉴当前关于素质教育的研究成果,根据可持续发展理论,重新认识和反思了布卢姆掌握学习理论、认知信息加工理论、元认知理论和建构学说...     

试论高职秘书专业的特色建设

高职院校的秘书专业,应有别于普通本科院校、中等职业技术学校的秘书专业。文章从人才培养目标定位的实用性、教学内容的时新性、师资构成的多元性等方面,探讨了高职秘书专业特色建设的基本思路。     

艺术设计学科的教学定位与专业取向

设计随着时代的发展而不断发展,作为设计主体的设计师,时代的每一次变革都被赋予了新的要求,这不仅包括改变了设计者自身的素质,而且也要求设计者越来越贴近社会,将自身发展与时代发展计算机、信息高速公路等这一系列变化组合,改变了社会生活的各个方面.设计工作者的工作氛围也发生了变化,除了硬件方面的设计,交互界面的设计也在悄然发展起来,使得设计主体的层次向多领域的方向发展.企业和社会对设计艺术人才的需求教量和质量都有了很大的提高,教育要注重有意识地发现和培养综合性人才的培养,使学生能够更好地适应社会.对设计艺术人才的要求不再停留在造型能力、表现能力上,而是要求在综合素质基础上的思考能力.设计教育必须跟上这种变化.     

高职高专商务英语专业学科定位与课程设置

目前,商务英语专业发展迅速,但其学科定位并不明确,大多数高职高专院校本专业的学科定位和课程设置均照搬本科院校商务英语专业模式,难以培养出受社会欢迎的复合型应用人才.文章从商务英语专业学科定位的困难和问题入手,详细论述了高职高专院校商务英语专业学科定位和课程设置的关系.     

试论民族音乐学的学科定位

民族音乐学的学科定位问题在我国尚未彻底解决,仍然是音乐界争论的焦点,定位是一个学科的基本问题,若不明确,该学科便不能得到很好的发展。因此,要结合历史对此问题进行进一步探讨。     

试论国际贸易学的学科定位

作为应用经济学的一门分支,国际贸易学的学科定位必须依据相关专业的教学目标和国际经贸实践的客观需要加以确定。从我国高校以往的情况来看,核心课程变动带来的困惑,扩大专业规模带来的混淆,过分推崇国际经济学带来的缺憾等,都导致这种学科定位出现了一定的偏差。现在,应当遵循“三位一体”的教学目标,把强化应用性理论教学和提供专业性分析思路,作为国际贸易学学科定位的重点内容。