语文学习:诗意地回归

语文就是语文,简简单单,朦朦胧胧,清清楚楚,又若即若离。因而语文学习的境界,也就在那“星光灿烂”与“灯火阑珊”处。语文学习是审美的,语文学习是智慧的,语文学习是宽容的。     

构建诗意的语文学习

语文教学的目的是让学生学会文本的解读与表达,通过文本来实现人文精神的体悟与捍卫。因而,文本与人本的交融,就支撑起语文天地宽斓广阔的创造空间。因而,语文教学从根本上讲是语文学习。语文能力是在语文实践中培养起来的。勤奋的语文老师可以教好文字、语法与解题技巧,但语感和写作是永远不能“教”出来的。因而,语文应该是最宽容、最有灵性的,语文学习的主体始终应该是“我”。语文学习要关注文化,关注生活,关注人生。语文学习要有文化的内核,要有生活的外延,要参以人生的阅历和生命的体验。一言以蔽之,语文学习是诗意的建构。     

让语文成为诗意的学习

语文是美好的。语文学习是美妙的。不管把语文界定为什么，语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。语文不是“教”出来的，语文是“学”出来的。“教”的语文是死的，“学”的语文是活的，语文教学本该是语文学习，语文学习理应是学识的、诗意的、智慧的、创造的。因而——语文学习要关注文化，关注生活，关注人生。语文学习要有文化的内核，要有生活的外延，要参以人生的阅历和生命的体验。一言蔽之，语文学习是诗意的建构。一、 语文学习——“我”是主人在“课本就是世界”的年代，语文学习的主权无疑紧攥在教师…     

语文学习：诗意地回归

语文是美好的. 　　语文学习是美妙的. 　　不管把语文界定为什么,语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科. 　　……     

让语文学习永远充满诗意

美学家朱光潜在《悲剧心理学》中曾说过这么一段话：假如一位商人、一位植物学家和一位诗人同时看到一朵樱花,商人会谋划能卖多少钱,植物学家会数一数花瓣和花柱,而诗人则会从这朵花中看到整个世界。他会全神贯注在这朵花上而忘记了一切,转瞬间这朵小花变成了一个有生命的活物,对着他微笑,引起他同情,在美的享受到达极度狂喜的一刻,诗人把自己也化成了花,分享着花的生命和感情。     

静水微澜:诗意语文VS理性语文

10月的网事属于小语。在山城重庆召开的“全国第五届青年教师教学观摩活动”,为十月的小语各论坛的热闹拉开了序幕。两个会场的数十堂美轮美奂的公开课,为现场以及网络的讨论提供了素材。然而,面对一次次精心打磨、反复演练的“艺术成品”,小语老师们说得最多的,也就只能是“叹为观止”了,其中浙江选手王自文的《古诗两首》,被誉为将古诗教学推进到一个新的境界,同时也是将小语界当下最为人称道的“诗意语文”的实践推进到一个新的境界。     

诗意语文

孔子曾告诫他儿子：“不学诗,无以言”（《论语·季氏》）意思是说,不学诗就不会说话。如果我们赋予现代意义进行诠释,那就是：不喜欢读诗,就学不好语文。怎样才能学好语文呢？关键是“阅读”。那么,对中小学生而言,阅读什么最好？我们的回答是：读诗最好!     

诗意语文

孔子曾告诫他儿子:不学诗,无以言(《论语·季氏》)意思是说,不学诗就不会说话。如果我们赋予现代意义进行诠释,那就是:不喜欢读诗,就学不好语文。怎样才能学好语文呢?关键是阅读。     

诗意语文

语文是工具性和人文性的统一,高考指挥棒下的语文往往更注重工具性,而忽视了人文性。但是语文需要诗意,更具人文性的语文不会再生硬,更具诗意的语文自然不会再冰冷。语文课堂需要我们倾情诗意,静待花开。     

诗意:语文教学的应然境界

诗意,指“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。(《现代汉语小词典》)语文教学应该追求的理想境界是诗意,这是因为:其一,语文的生命是诗意的。与其他诸多学科相比,语文最显著的特征就是诗意。《语文课程标准》告诉我们:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是最重要的交际工具,其不同于一般意义上的工具,而是不能脱离思想、情意,为着表情达意而存在的工具。不要说每一篇课文、每一段话,往往一个句子、一个词语,甚至是一个字,都反映了一定的思想,表达了一定的情感。比如“穷”字,上面是“穴字头”,表示“住处”或者是“家”…     

诗意语文与诗意教学

在探索语文课的教学规律全面提高学生的语文素养和高考应试能力的实践中,我尝试将课文的内容结构、关键字词等编成"诗意"的形式来组织教学。经我创编的诗歌可以用来做课文导读、段落归纳、要点概括或课文总结,也可用它来揣摩语句、推敲字词、     

诗意语文谱写诗意人生

2004年9月18日,为庆祝《小学语文教师》创刊200期,应编辑部邀请,我在上海浦东尚德实验学校执教《一夜的工作》。该课在现场引起了强烈震撼和反响,课后,我将自己的语文教育称为“诗意的语文”。嗣后,我在全国小语界正式提出了“诗意语文”的主张。     

诗意语文与诗意教学

在探索语文课的教学规律全面提高学生的语文素养和高考应试能力的实践中,我尝试将课文的内容结构、关键字词等编成“诗意”的形式来组织教学。经我创编的诗歌可以用来做课文导读、段落归纳、要点概括或课文总结,也可用它来揣摩语句、推敲字词、领略意韵或陶冶情操。在教学实践中学生认为这种方法新颖别致,易学易懂易记,能激发兴趣,     

诗意语文，诗意课堂

中国自古就是一个诗的国度,一个“诗教”最为发达的文明礼仪之邦,诗灌溉出了伟大的民族和辉煌的历史。语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。因此语文课堂上教师要善于营造诗一般的情感氛围,让课堂洋溢着诗的情感,诗的意韵。     

诗意语文教学铸实儿童学习根基

小学语文教学多少名师提倡需要带有诗意,要求人们像诗表达的那样进行教学,让教学给儿童以美感的意境.这是阅读教学的必然,是新课程标准实施的产物.作为教师必须认真思考语文教学的诗意,进而铸实儿童成长的根基.     

诗意语文教学铸实儿童学习根基

小学语文教学多少名师提倡需要带有诗意,要求人们像诗表达的那样进行教学,让教学给儿童以美感的意境。这是阅读教学的必然,是新课程标准实施的产物。作为教师必须认真思考语文教学的诗意,进而铸实儿童成长的根基。     

现代诗歌诵读：踏上语文学习的诗意旅程

现代诗歌是中学语文教学重要的审美资源之一。可是在现实中诗歌却在学生的成长中渐行渐远,这不能不引起我们高度的关注。     

语文教师:诗意地生活着

法国诗人荷尔德林说:“人,诗意地栖居在大地上.“诗意地生活,是一种对人间、对世界怀着美好的愿望和情感的生活,是在生活里到处都能感触到意趣和美的存在的生活,是远离粗俗、鄙陋、愚钝,走向精致、高雅、聪慧的生活.它能使活动主体拥有文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验、氛围和人际互动,使人生活在精神的自由和心灵的和谐之中,生活在艺术的和诗意的氤氲之中.……     

诗意语文:语文教育的大境界——尤屹峰先生新著《诗意语文教育观》管窥

诗意语文是一种语文教育的大境界.它是教师采用一切美的教学手段和灵活多样的教学形式与策略,引导、激励、帮助学生满怀兴趣、轻松愉快地学习和运用祖国的语言文字,培养其良好的学习习惯,并形成能力、积淀文化素养、提高人文品质的教学活动和教学境界.“诗意语文”是对传统语文教育观的整体性超越,必定给予一线语文教师醍醐灌顶的思想洗礼.     

重构诗意:基于形式的语文教育

重构诗意,旨在使语文教育从功利性、工具性的语境中彻底解放出来,更好地关注人的独特的生命姿态和美丽的存在方式;基于形式,则根源于形式对诗意的涵纳、表现、规范和塑造的功能.二者一为导向,一为切入点,但在一定程度上又是同质同构的.两相呼应与结合,对扭转语文教育中“工具理性”盛行,“价值理性”受挫的不良趋向,还有语文教学中存在的整体感、生命感、美感严重缺失的状况,使语文教育能有效回归诗性,“唤醒生命意识、关注生命情怀、拓展生命疆界、丰富生命内涵、提升生命质量”,具有不可估量的价值论和方法论的意义.