2000年高考优秀作文美感探胜

继1999年“话题作文”初试,2000年高考作文命题实质是“话题作文”三试了——春招是二试。“话题作文”由材料作文中脱颖而出,成为一种独立题型。材料作文立意常呈定向性,而话题作文立意则呈辐射状;材料作文文体常受限制,话题作文淡化文体要求,形式可多种多样;材料作文行文往往需复述或摘引或点明原材料,话题作文只需与话题有关,无需与原材料直接挂钩;材料作文对考生思维限制多于开放,话题作文对考生思维则开放多于限制,为考生根据自己的生活经验、感受和理解,展开联想与想象,提供了广阔的思维空间。     

美感及其教育

美感是美的反映。什么是美?十九世纪俄国著名的美学家车尔尼雪夫斯基说:“美是生活”。生活中的确充满着美,但也不是所有的事物和现象都是美的,在生活中有美也有丑。有人说:“凡是我们认为美的东西,总是和生活的需要联系在一起的。”需要的东西确实有不少是美的,但需要的又不一定都美。环境是人们生活需要的吧,有的环境是美的,但也有的就是不美。又有人说:“美是客观现实在人脑中的反映。”丑     

如何使文章充满魅力

一、运用联想和想像给作文插上翅膀联想和想像是写好作文最需要凭借的两支翅膀,尤其是话题作文.对我们的联想能力提出了更高的要求。比如以春天为话题的作文,你要写的春天不一定是自然的春天,可以写象征意义的春天,比如人生的春天.人和人之间关系的春天。     

如何给学生一双审美的眼睛

小学语文课本编入了很多的不同类型的文学作品。这些文学作品都蕴含着美,有的作品突出语言美,有的作品蕴含意境美,有的作品体现人物形象美。我们小学语文教师要想让学生去感受、去欣赏这些美,需要给学生一双发现美的眼睛。那如何引领学生去发现美是一个关键。下面结合我的教学实践谈几点具体的做法。一、通过自主阅读感受文字美翻开语文教材中的文学作品,处处都有美。我们教师要领着学生运用各种感官去感受、去体验美的存在。面对隐藏     

用美育指导作文三题

近几年来,我试图用美育指导作文。让学生发现自己生活在美的环境中,看到彩色的世界,闪光的心灵,作文的源泉就不会干涸。苏联教育家赞科夫用美育指导作文。他告诉学生,美“就在这儿,在我们身旁,在我们周围”。处在美的环境中,常常视而不见。如果“吸收它,感受到它”,“美就会成为精神丰富性的取之不竭的源泉之一”。用美育指导作文,是指导学生将美的感受贯穿于自己的写作实践之中的过程。就我的教学体会,试谈以下三点: 一、指导学生观察自然美“情以物迁,词以情发”,中学生的心灵很容易受到大自然的撩拨。我让学生读《从百草园到三味书屋》《香山红叶》,体会作者怎样观察与描绘自然之美。法国雕塑家罗丹说过,“美是到处有的,对于我们的     

美之歌

生活中,有各种各样的美,欣赏的角度不同,对美的感受和认识就不同;美是真实的,它不仅可以创造而且可以摧毁;美的威力是巨大的,它的意义在于对生活的热爱与执着。下面的几篇文章,以"美"为话题,让我们一起从中感受"美"的真谛吧!     

农村中学作文教学的一点体会

作文教学要先易后难,作文要写真话、抒真情,表现生活中的美。要让学生知道生活处处有美感,教会他们能发现生活中的美、会表现生活中的美。思考多彩的生活,感受生活中的矛盾,是发现生活中美的有效途径。"曲"是使文章结构精巧的重要特征之一,也是作文表现生活中美的写作手法之一。     

话题作文与命题作文、给材料作文的区别

有的学生常常问，话题作文是不是命题作文，与给材料作文有没有区别，这说明对话题作文的认识还有些模糊，往往与命题作文和给材料作文混为一谈。因此，要真正把握话题作文，写作时体现出话题作文的特点，还必须明确话题作文与命题作文，给材料作文的区别。一、话题作文与命题作文的区别话题作文的限制比命题作文少。话题作文的题目可以根据需要自由拟定，如以“读书”为话题写一篇文章，题目不必以“读书”作标题，习作者完全可以自由拟标题，只要内容与“读书”有关即可。而命题作文的题目是规定的，如要求以“一次难忘的实践”为题写一篇…     

距离与美

怎样的距离能让人对一件事物产生美的感受?这一直是一个有争议的话题。有的人认为距离越近越好,因为这样感受到的美深刻而全面;有的人认为远些好,因为这样想象中的美更强烈;也有的人认为保持不远不近的距离比较好,因为它半模糊半真切。     

作文教学呼唤美

作文教学呼唤美,呼唤教师对学生真的引导、善的渗透、美的熏陶。教师要引导学生积累生活素材,从自己的真切感受中审美,写出个性鲜明的文章;要指导学生走进大自然,去感受美的世界,使作文成为学生心灵的居所、精神的乐园和获得成长养料与理想力量的大地。正如王国维说的那样“文学之事,其内是以摅己,外是以感人者,意与境二者而已”。一、指导观察———给学生一双美的慧眼要让学生写出能准确地表情达意并富有美感的文章,不仅要激发学生的观察兴趣,培养学生的观察习惯,提高学生的观察能力,还要引导学生从观察开始感受美,评价美。许多学生习作时…     

话题作文的特点与写作

话题作文就是规定一个相对广泛的谈话中心,以启发人们思考,激发人们联想、想象,引发人们说出想说的话的一种作文形式。话题作文的命题一般分为三部分:话题前的材料、话题和写作要求。从这几年各地中考作文中的话题作文可以看出,话题作文是让学生在同一个谈话中心下,叙述不同的生活经历,表达不同的生活体验,发表不同的观点和见解,甚至可以虚构故事,描述联想和想象等。与命题或半命题作文相比,话题作文有以下一些特点:     

将“满分梦想”进行到底

作文是一种创造性的劳动,劳动其实就是为生活创造美,所以即使是中学生作文,也肩负有创造美和把美的感受带给读者的义务和责任。考试作文仍然不可逃避这种义务和责任,而且,话题作文激励着考生扩充原来的作文笔触空间,本身也在鼓励学生能通过一篇作文活动,尽可能地把更多的美的感受带给读者和社会。作文的美不光是内容上让读者心灵得到享受,还要令读者眼睛也得到享受。写作中,“耐读”与“好看”应该是一对彼此相依的兄弟。自然,“耐读”是内在的美,这是很重要的,但是“好看”却一点儿不可忽视。“好看”其实就是作文文面带给人的美好印象。但…     

作文教学中的美育渗透

“语文教学一半是科学,一半是艺术。”道出了语文本身就是一门艺术。作文教学作为语文教学的一个分支,理当担负起语文中审美教育的重任。因此,在作文教学中,我们应该对学生进行美的渗透,着重培养他们发现美、创造美的能力,并通过多角度的评价激发学生追求美的动力,更好地进行再次创作,形成让学生在感受美中创作,在创作中感受美的良性循环。如何把美育因素渗透到作文教学中呢？我的体会是：要引导学生在观察活动中感受美,在写作练习中表达美。只有这样,才能使学生爱美的志趣和创造美的能力得到较充分的发展。     

话题作文的审题立意

话题作文是规定一个相对广泛的写作范围．以启发学生思考,澈活学生联想、想象,不限文体或尽量减少文体限制,给学生更多选择自由的一种新型作文命题形式。话题作文所用的材料是引出话题的触媒。是引发学生思考、展开联想和想象的一个“由头”,是启发学生打开思路的一个例子。     

有效实施从阅读到作文的审美迁移

阅读和作文教学是小学语文教学中密切结合的两大部份,都担负着审美教育的任务。从阅读到作文的审美迁移,实际上是学生从感受美、认识美到表现美、创造美的过程。本文探讨了在小语教学中教师如何利用涵咏法、联想法、比较法和扩大课外阅读量等方法引导学生在阅读教学中发现美以及在作文教学中实现审美迁移的有效方法。     

在情境教学中引导学生个性化作文

蓝天、白云,绿草、红花,大自然多姿多彩.可是,我们中学生的作文现状却是:90%的学生正在为写作没有材料而苦恼.究其原因是中学生缺乏对写作的热爱,缺少对美的感受.作文应是生命的律动,生活的感悟.如果我们在作文课中创设一种能拨动学生心弦的情境,引导学生动情、入境,感悟体验.展开丰富的联想,那么,就能写出个性化的作文来.     

莫在“套子”里作故事

记叙文是根据生活把储藏在脑海中的材料进行加工、提炼、整合,使之源于生活,又高于生活。但许多同学由于看多了影视作品,经常会被影视作品中的情节所左右,把影视作品中的情节搬到自己身上,因而显得做作和虚假。请看下面的例子。请以"美的联想"为话题,作文一篇,不少于800字。     

贯春花秋月 萃古今中华

题目古诗苑漫步中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长,名家辈出,名篇佳作卷帙浩繁,在中华文明中蔚为壮观。今天,让我们漫步于古诗苑,含英咀华,接受一次美的洗礼。请以“古诗”为话题写一篇作文。(新人教版)提示:“古诗”这一话题,写作范围比较宽泛,同学们可以有许多选择。比如可以写你喜欢的一位诗人,可以对一首古诗进行赏析,也可以写生活中与古诗有关的故事……写诗人,需要我们多方面地搜集资料,掌握诗人的生平、作品及其在文学史上的地位等。但要注意一点,不要泛泛而谈、面面俱到,而要抓住诗人给你感受最深的一两点加以点评。写诗评,对古…     

生活处处有语文——人教版七年级(上)第二单元同步作文训练之佳作篇

【题目】只要我们留心观察,就一定会有这样的感受:生活中时时、处处都充溢着语文的气息。在生活中学习语文,在生活中感悟语文,在语文的世界里漫游,总有无尽的乐趣。请以生活处处有语文为话题,写一篇文章。不少于600字。【点拨】语文是美的,语文的美潜伏在语言的深处。捕捉语文的精彩,就需要我们用心灵去领悟     

动手实践，通往“寻美”之旅

在生活当中,美虽然取之不尽,用之不竭,但也需要我们发挥主观能动性,去创造美,这样才能使美这一元素丰富起来。而且在创造美的过程中,我们也会发现生活的乐趣,从而去热爱生活,对未来充满希望和热情。对于小学美术课堂来说也是如此,教师要引导学生自己动手实践去叩击美的这扇大门,让学生在创造中感受“寻美”之旅的愉快、满足感。