隐性教案：课堂教学成功的关键

通常意义上的教案,是指教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案。但是,决定课堂教学成功的关键并不在于这些写在白纸上面的内容,而更多的应该是蕴涵在教师思想和情感深处的“隐性教案”。“隐性教案”隐含着教师的教育理念:教师对教育目标的认知,对教学方法、评价方法的选择,往往与他的教育理念有关。同一教案,不同的执教者会产生截然不同的教学效果。究其根源,便是执教者教育理念在发生作用。“隐性教案”隐含着教师的专业知识水平:“要想给学生一杯水,教师就应该有一桶水”。要想打开学生的视野,教师的视野必须开阔。“隐性教案”隐…     

莫让教案术语成为中国式英语

教案也叫课时计划,是教师在授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤以及对教材的组织等。一般情况下,教案只供授课教师本人使用。会用英语写教案,并能正确使用教案术语是英语教师的基本素质。笔者听一些教师的示范课、公开课、竞赛课和汇报课时,发现很多情况下,     

备课中的隐性因素与说课的实质

备课是一个复杂的教学研究过程,其内容主要是“教什么”和“怎样教”,“为什么”等隐性因素则无法在教案中反映。说课则是对备课的深入研究,说课不但显示了备课中的显性因素,还揭示了备课中的隐性因素,并将其上升到一定的理论高度,弥补了备课教案的不足。     

开展深层教研 优化课堂教学

“学生轻负担,教学高质量”,这是当前以素质教育为中心的一种理想教学目标。实现这一目标的关键是,不断提高教师的理论水平和业务素质。近年来,借得“说课”的东风,我们进行了备课一说课一上课一评课系列化的、深层次的教研尝试,取得了良好的效果。1教研流程示意图2教研各环节间的关系2.1备课设计教案备课是说课的基础．主要解决“教什么、怎样教”,即教师透彻了解大纲要求、教材内容、学生情况,考虑教法、学法,独立进行教学目标和教案的设计,是教师个体的隐性思维过程。22说课、评说优化教案说课是在备课基础上,面对评说者讲清…     

教案de格式

教案有一般式、板书式、图表式三类基本格式。“一般式”教案是教师常用的最基本的教案。它包括课题、教学目的与要求、教学重点与难点、教具与实验、课型与教法、教学过程与环节、教后记等。教学过程包括复习提问、导入新课、新课展开、时间分配、练习巩固、课末小结、作业布置等。教学过程、环节衔接、双边活动是一般式教案的主体。围绕教学内容而设计的教学过程、教学方法、板书都要按时间顺序详细写好。“一般式”教案以文字表达为主。“板书式”教案是一种简化的以课堂板书为纲要的教案,它类似于教学卡片,卡片内容又近似于课堂板书,是一种用简要的文字、直观的图表、科学的符号(含     

说课初探

“说课”与教案既有关系又有区别。教案是教师备课这个复杂思维过程的终结,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性的方案;它重在设定教师在教学中的内容和行为,即体现了“教什么”和“怎么教”。而“说课”虽也包括教案中的精要部分,但更重要的是要说出教...     

在“说课”中提高教师业务水平

一、什么是“说课”“说课”是指在某一特定的场合,教师运用一定的教学理论、教学经验较为系统地讲述某一教学内容的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等,供同行学习、交流、评议,以期达到共同提高的教研过程。“说课”与备课既有联系又有区别。“说课”是教师更内涵、更高层次的备课。从一般意义来说,备课主要指写教案,实际上,备课是一种非常复杂的思维活动过程,写教案仅是其中的一环。教师在备课中所投入的智力活动不可能在教案中完全展现出来,教案只是一个准备付诸实施的操作方案,重在确定教师在课堂上“教什么”和“怎么教”,而“说…     

在"写、议、改、补、记"中优化集体备课

“写、议、改、补、记”五字法备课方案是在“四线三课”校本教研模式下出台的,它旨在提高课堂教学效率。该方案规定,开学初,由各备课组组织一次全科性集体备课,重点讨论内容、进度及教学时间的调配等宏观性问题,再根据教学进度,制定年级备课计划,确定集体备课地点、时间,安排好备课内容和执笔教师,让每个教师都心中有数。“写”,由组内教师轮流执笔,于每周集体备课时间前写好教案初稿。所写教案要体现教学目标、重点、难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置等。其中教学过程可以用主干形式粗备,给每个教师留下补充空间。“议…     

不要逼教师抄教案

窗明几净的学校办公室里,案头上摆满了各式版本的教学参考书。教师们正埋头伏案,神情专注地“写”教案。如此场面多么令人感动,然而又是多么让人叹息:教师的精力都用在“写”教案上,岂不是教案拖累了教师。教师们都知道这里所谓的“写”教案,实际上大多数教师是抄教案,因为各地教育行政部门都要求教师上课前要写好教案,且规定了总的格式和内容以及对每一课时教案的内容,包括课题、课型、教学目的、教学要求、教学重点及难点、教学内容、教学步骤等等,都要求教师认真书写到教案本上。如此规格的教案一课时至少要花一两个小时来写。中小学教师…     

怎样编写中学地理教案(续)——第七讲 怎样写教学过程(一)

教案中的“教学过程”是教师设计一堂课的具体活动计划,它是教案的主体部分。在“教学过程”一栏中,不仅要体现教案其他各项,诸如教学目的、重点和难点、教学方法等所规定的原则和要求,而且还要紧密结合教材内容和学生的实际情况,安排出全课教学活动的具体步骤、内容和方式,使教师在教学中能做到“心中有数”,以保证教学的顺利进行并达到预期的教学目的。可见“教学过程”在教案中是非常重要的。由于教学活动的复杂性和教学方法的灵活性致使教学过程的     

新课程背景下重构教材文本教案的撰写模式

撰写教案是教师为适应教学的需要,对教材文本的重构。新课程背景下教案的撰写．要求教师秉持创生的取向,强调教案的开放性、生成性、个性化和内隐性等特征,并在此理念下,采用活化模式、拓展模式、澄清模式等使教案的撰写具有更强的“适切性”和“重构性”。     

校本同课异构活动与教师专业成长

“校本同课异构”的一般情形是教师在学科教研组（年级组）的统一组织下,或是通过使用教材和教师间的集体讨论,或是由个别教学经验丰富的教师主讲,在统一教学任务、教学内容和教学设计之下,形成确定“公用教案”的内容与框架．在此基础上,教师在“公用教案”上独立进行二次备课,“圈、点、钩、画”,体现任课教师对教材的再理解、再处理及教学智慧,形成“个性化教案”．     

有效教学从“隐性备课”开始

由于种种原因，教师的备课往往成为了“例行公事”，是应付检查的“苦差事”。笔者对我校34名教师进行了问卷调查，结果显示老师们没有一个喜欢以往的教学设计形式，只是被一些形式束缚，不得已而为之。那么，在新课改的要求中，如何进行“有效备课”呢？我与许多同行一起思索着。有效的备课绝不等于简单的写教案，更不是机械重复地“拷贝”教案。如果说写教案是显性的，那么，熟读教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐眭的了。做好隐性备课非常重要，也很有必要。笔者认为备课的关键在于教师的“隐性”备课，即备在教师的心里，把工夫花在钻研教材上，花在推测学生的“可能”上。对课文重点，如何引导学生学习理解，要有多种策略的体现，要体现“可能性”，而这些就体现在教师的“隐性备课”里，这样“显性的教案”就犹如一篇精美的文章，清澈、晶莹，重点之处细细描绘，其余的一笔带过，即有“大江东去”的豪迈，又有“杨柳清风”的细腻俊秀。只有这样，“隐陛备课”才能关注学生，关注学习，关注师生的课堂生活质量，使师生拥有一个闪烁灵性，享受快乐的课堂生活。本文以浙教版第十册小学语文《草船借箭》一课为例，来谈谈如何将“隐性备课”做细。     

话说教案

教案是教师在课堂上的施教方案。一节课讲授什么内容,重难点如何确定,教学环节怎样安排等,课前都得有所准备,否则就会重复、盲目、低效。“预则立,不预则废”有其道理。“备课”实际就是“预”,就是准备课。将备课的过程、思路等写出来,即是教案。可以说,教案是备课的一种外化,一种表现形     

什么样的教案是好教案

对“什么样的教案是好教案”的问题 ,在教育理论和实践中已基本形成一些共识 ,如“目的明确”、“内容正确”、“方法得当”、“重、难点突出”等 ,这些标准的形成为度量教案的质量提供了一个尺度。但随着素质教育的贯彻深入 ,这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性 ,其局限性主要表现在对“抄袭型”、“守旧型”的教案缺乏区分度。那么 ,什么样的教案是好教案呢 ?　　一、好教案应具备的特点　　第一、好教案要体现对教学过程的反思通过反思来提高教师的教学水平 ,是近年来教师心理研究的一个重要课题。反思 (ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ…     

钻研教材 研究学生 精心设计——信息技术说课设计点滴谈

“说课”顾名思义以说为主,是教师对教学设计的分析和说明,是一种以口头叙述为主的教案分析。教师要在认真备课的基础上,层次分明、思路清晰地说明本节课教什么和如何教,运用新课程理念诠释为什么这样教。通俗地讲,就是要说清楚“教什么、怎么教、为什么这么教”。说课的内容一般为一节课,时间为10～15分钟。     

论英语教案的编写及应注意的几个问题

教案,即教师在授课前准备的教学方案,涉及到教学的目的、要求、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等方面的内容。 教案凝聚着教师的智慧、才华、心血和经验。教案编写质量的好坏,不仅能够反映出一个教师的教学责任心,知识水平及教学能力,而且还会直接影响到他的教学效果与质量。 古人说:“凡事预则立,不预则废”,就教学而言预就是备课,而教案则是备课的结晶。 因此,一个有责任感的称职的教师,在授课前,应能够按照教学大纲的要求,结合教材实际,认真备课,认真编写教案。那种认为不备课,不写教案,照样能够将课上精上好,照样能够出教学成果的看法或想法,是不可思议的,也是十分荒谬的。 作为英语教师,我们不但应学会尽可能用英语编写教案,而且应讲求教案质量和规范。这一则是出于职业的需要,二则有利于自己的英语知识水平及业务能力的进步与提高。那么怎样才能编写出质量较高且又符合规范的英语教案呢? 对此,笔者作了一些初步的探索与总结。     

“教师要携带教案上课”刍议

在许多学校的常规教学管理中,有一项要求是“教师要携带教案上课”。笔者对此有不同看法。教案是教者从事一堂课教学的依据。从教案上可体现出复习提问、导言、讲授新课、课后小节等授课环节。通过书写教案,制定合理的教学步骤,阐明重点和难点内容及备用哪些教具等。如...     

一场自我觉醒的备课之旅

<正>备课与上课是一名教师教学生涯中不可避免的两件事。成为一名小学语文教师已有六年,“备课”给我留下了太多难忘的记忆。不堪回首：照搬优质教案,走流程从2016年8月正式入职起,约有两年时间,我的备课方式基本是“二看二熟悉”：看课文,看教参;熟悉年级组其他教师分享的优质教案,熟悉和教案配套的课件。难道不会“二备”吗？会,比如改改教案中的错别字,增删内容使课件与教案无缝衔接。其实这是“伪二备”,因为我看每一篇优质教案都是极好的：教学思路清晰,环节设计流畅,学习活动有趣,评价语言丰富。     

备课不只是写教案

教师要减负，首先必须改变“课内不足课外补”的教学现象，向课堂４５分钟要质量。俗话说：凡事预则立，不预则废。提高和保证课堂教学质量，就要在课前作好充分的准备，设计好教学过程，编写好教案，才可能提高教学效果。很难想像，不认真设计教学并写好教案，而是“抄一辈子教案”的教师会是一个称职的好教师。所以，笔者以为，教案不仅要写，而且要写好。随着教学改革的深入开展，教师编写的教案也要适应改革的需要。１．教案要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。教师的职责，不仅在于“教”，更在于引导学生“学”，学…