新课程标准下的四级备课

备课,是课堂教学的一个重要环节,它决定着课堂教学的容量和流程。新课标下的备课,在形式上应作怎样的突破以容纳新的教学内容呢?这是值得探讨的问题。为优化课堂教学,提高教学质量,将备课分为以下四级:一级备课,备形象《课程标准》明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程”。新课标对教师的角色进行了重新定位,也必然影响到备课。教师在备课时,要当好“知识型的主持人”。不仅要备知识,还要备知识的呈现形式,因为新课程标准已“不再刻意追求语文知识的系统和完整”,而以促进学生的发…     

新课程标准下的四级备课

备课,是课堂教学的一个重要环节,它决定着课堂教学的容量和流程.新课标下的备课,在形式上应作怎样的突破以容纳新的教学内容呢?这是值得探讨的问题.为优化课堂教学,提高教学质量,将备课分为以下四级:     

备课的艺术

备课是教学工作中的一个极为重要的环节。在教学中,要想取得好的教学效果,必须在备课上下功夫,备课是教师能否上好课的前提,教师只有认真备课,善于备课,才能提高课堂教学的艺术水平,它是上好课的先决条件和基础保证。备课要做到“四备”,即备课程标准、备教材、备学生、备教法。     

根据教材特点,以人为本备好课

备课,是搞好课堂教学的前 提,也是教师自身学习、提高和完善的重要过程。在备课活动中,“备教材”又是必不可少的基础和前提。教师在备课时该如何“备教材”,使英语教学更好地体现新课标精神呢?我的做法是:多角度钻研教材,创造性地理解和使用教材,设计探究式的学习活动,引导学生体验、参与并合作,     

关于数学备课的思考

备课是一项创造性劳动,而高质量的备课是高效益的课堂教学的重要前题,因此,在备课中,应做到在备观点、备教材、备学生、备教法这“四备”上狠下功夫,才能有课堂教学的提高,从而保证学校教育质量。     

关于数学备课的思考

备课是一项创造性劳动 ,而高质量的备课是高效益的课堂教学的重要前题 ,因此 ,在备课中 ,应做到在备观点、备教材、备学生、备教法这“四备”上狠下功夫 ,才能有课堂教学的提高 ,从而保证学校教育质量     

小议课堂教学中的素质教育

课堂教学是素质教育的主渠道 ,已形成了教育工作者的共识。课堂教学也是教师的教学能力的直接表现 ,教师的素质直接决定着学生的素质 ,因此 ,课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计 ,从而培养出高素质的人才。一、精心处理教材的备课 ,是进行课堂教学的基础和前提。备课必须“全方位” ,包括备大纲 ,备教材 ,备学生 ,备全册书 ,备课节 ;备教法、备学法、备习题、备教学手段 ,不照搬教案 ,不机械用参考书 ;备重点、备难点、备特点……总之 ,这些问题都要在备课中充分考虑到 ,才能在讲课中收到实效。为了切实备好课、上好课 ,教师应按照“…     

浅谈教师如何备课

提高教学质量的一个重要环节就是做好备课工作。备课不是简单的“背课”,备课具有一定的技巧,包含了备人才培养方案、备课程标准、备教材、备学生、备教学设计、备教案讲稿和课后备课等多个环节及步骤,只有做好这些准备工作,备课工作才能做到扎实有效。     

新质量观念下的广义备课--谈提高中学物理课堂教学质量的途径

素质教育的主渠道在课堂,备课是课堂教学的重要环节,是提高教学质量的重要保证.通常的备课有"三备"备教材,备学生,备教法,这种一般观念下的备课被称作为"狭义备课";把置于广泛物理知识背景中的备课称为"广义备课".文章论述了"广义备课"的必要性和途径,认为"广义备课"是提高中学物理课堂教学质量的重要途径,是新教学质量观的必然要求.     

如何备好实验课

通常对备课的要求是“三备”,即对知识、学生、教法方面的问题进行充分准备。初中物理实验教学在课堂教学中占举足轻重的地位,所以我们在备课中,把备实验从备知识中分离出来,在原来“三备”的基础上发展为“四备”。备实验的主要工作是备器材、备操作、备实验教法。     

新课标下英语教师备课时如何备学生

随着新课程标准的实施,课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。备课,作为教学工作全过程中的一个重要环节,也应体现"以人为本"的教育理念。备课时怎样备学生,成为广大教师正在探讨的一个问题。     

新课程背景下做好高中政治备课工作

备课是整个教学过程的总策划和总设计,它关系到课堂教学的有效性,表达着教师的创新思想,体现着教师的教学观。认真备课是高中政治教学的重要环节。备课要备课程标准、备教材、备教学方法、备学生、备教学资源,还要做好课后备课。     

新课程标准下的常规教学

一、精心备课优化教学设计首先要明确备课的概念 ,备课是教师为课堂教学做准备的过程 ,从广义上说 ,教师的阅读、学习、生活都应该是这个过程的一部分 ,因为大多数教师情不自禁地以自己的生活感受和知识储备来教育影响学生如何学习和思索 ,而传统上的备课则是编写教案 ,这是不科学的 ,不符合新课标对语文教学的要求 ,因而我们的备课应该注重广义上的备课。这就要求我们除了备知识外 ,更要备学习的“可能” ,也就是说教师作为学习的组织者、参与者 ,不仅要有丰富的知识储备 ,还应尽可能的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内 ,即准备好…     

寻找位置

首先要明确备课的概念，备课是教师为课堂教学做准备的过程，从广义上说，教师的阅读、学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为大多数教师情不自禁地以自己的生活感受和知识储备来教育影响学生如何学习和思索，而传统上的备课则是编写教案，这是不科学的，不符合新课标对语文教学的要求，因而我们的备课应该注重广义上的备课。这就要求我们除了备知识外，更要备学习的“可能”，也就是说教师作为学习的组织者、参与者，不仅要有丰富的知识储备，还应尽可能的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，即准     

新课程下语文教师如何备课

所谓备课,就是教师为课堂教学作准备的一个动态过程。特级教师斯霞说过：“要上好课,首先要备好课,我常常把备课比作指挥员在组织战役。我总是反复推敲,直到自己认为比较满意为止。”可见,备课在课堂教学中是至关重要的。     

从备课入手 促进语文教师专业化发展

备课是教学链条上承上启下、关联左右的重要环节,决定着课堂教学的质量。本文针对小学教师目前备课的形状,讨论了如何科学有效地备好课,从而更加有利于促进教师的专业化发展。     

教师备课“真”“实”谈

备课是上课前的准备工作,如同战场上的作战方案,是提高课堂教学的基础。课堂教学能否完成任务,能否收到预期效果,在很大程度上取决于备课。我们认为“凡事预则立,不预则废”,必须提前备课,并在“真”和“实”上下一番苦功。一、要“真”备,要“实”备备课一般要经过学习大纲,钻研教材,搜集资料,了解学生,选择教法和编写教案等过程,是教师积累经验,提高业务能力,形成独特教学风格的必经途径。但有些同志在思想上缺“真”少“实”,故在备课上往往表现为:     

“两课”教学环节

高等学校马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)的教学,相对于其他学科来说,具有鲜明的政治性和一定的阶级性,有其自身的特点和规律,所以,既要遵循教学的一般规律,又要在教学的基本环节上有所创新,让“两课”教学真正落到实处,收到实效。一、备课要三管齐下“凡事预则立,不预则废”。备课是讲好课的重要前提,备课质量的高低直接影响着课堂教学的好坏。备课创新了,课堂教学才有可能创新。“两课”的备课要根据课程内容的性质和特点,精益求精,三管齐下,即备教材教法、备教师、备学生。1.备教材教法。教师要认真研读教材,钻研教学大纲和…     

集体备课如何才能不再流于形式

修订后的2011年版《义务教育语文课程标准》在第三部分“教学建议”中,倡导教师“认真钻研教材,创造性地理解和使用教材;精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学效率.”为了落实新课标提出的这一“教学建议”,各学校都要求教研组、年级组按学科进行集体备课,可是在实际操作中,有些学校的集体备课流于形式,出现了一些不太正常的现象:一是本该是一个学科组集体备的课,变成了主备人一个人的备课,学科组成员共用主备人的教案,省去了集体研讨的环节;二是本该是按学科系统内在联系的章节、单元来集体研讨的备课提纲,变成了由每一个教师分摊备一个星期或一个月的课时量,然后大家共用教案.这些现象都是对集体备课的误解.     

新课标背景下科学教师备课的四个“立足”

<正>备课是教师日常教学与教研活动的重要环节,只有通过备课、上课和评课,才能进一步夯实课堂教学。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）为教师备课提供了思路和方向。新课标指出,要把学生的核心素养作为教学的落脚点,注重知识的连续性、课程的综合性和实践性。为此,在备课环节中,教师要遵循新课标理念,根据科学学科特点和学生实际情况,创新教学设计,打造科学高效课堂,培养学生的核心素养。