加拿大语文教材写作练习特色分析

<加拿大语言艺术基础>是加拿大现行的小学母语教材之一,全套共14册,一年级4册,其余每年级各2册.从教材类型来看,它属于合编(综合)型语文教材.它以阅读为主线,按内容主题组织编排,将听说以及写作训练融入其中;以课文为媒介,将其与语言学习紧密结合,并且逐步从阅读活动走向写作实践.     

加拿大语文教材写作练习特色分析

《加拿大语言艺术基础》是加拿大现行的小学母语教材之一，全套共14册，一年级4册，其余每年级各2册。从教材类型来看，它属于合编（综合）型语文教材。它以阅读为主线，按内容主题组织编排，将听说以及写作训练融入其中；以课文为媒介，将其与语言学习紧密结合，并且逐步从阅读括动走向写作实践。     

阅读策略在初中英语阅读课堂教学中的运用——仁爱版九年级Unit 2 Topic 1 Section C

<正>在外语学习中,阅读扮演着多重角色,它既是学习者获得语言输入和学习外语的重要途径,又是学习者获取信息的重要渠道,还是学习者需要培养的重要能力,阅读的重要性不言而喻。《义务教育英语课程标准》(2011年版)和《普通高级中学英语课程标准(实验)》都将阅读能力的要求放在"语言技能"中的"读"部分。课程标准明确指出:不同年级的学生在阅读方面应达到不同的目标要求。具体到初中各年级分别是:七年级     

加拿大《语言艺术基础》教材简介

加拿大《语言艺术基础》是一套以阅读为主线的合编综合型教材,该套教材由14册组成,前6册供一、二年级进行阅读学习,后8册则供三至六年级学生进行学习,书后附有一定的反馈练习。本文的研究对象为中年级学生,即三年级两本教材（下文用3a和3b来表示）。本文尝试对该套教材背景、课后反馈练习的设计进行深入分析与研究,旨在挖掘加拿大语言类教学在设计思路和教学内容上激发学生阅读兴趣,提高学生阅读能力等方面的措施,以期对我国语文教学有所助益。     

大学专业英语阅读教学模式初探

引言《高等学校英语专业教学大纲》(2000,5)教学原则要求:"打好扎实的语言基本功,注重各项语言技能的全面发展,突出语言交际能力的培养……"外语教学的目的是培养学生的语言交际能力,但不少人误认为语言交际能力就是听说能力,事实上,交际能力是一种除听说外,还包括读、写、译在内的综合能力。虽然听说读写译能力都是语言交际能力,但阅读是基础。阅读通过大量接触语言,不仅可以培养语感,还有助于扩大词汇量,从而冲破制约中国学生学习语言的瓶颈,带来听、说、读、写、译技能全方位的提高。"阅读使人充实"(培根),阅读还可以扩大知识面,增加文化底蕴,提高分析问题解决问题的能力;阅读还有利于提高学生的学习兴趣,而持久的兴趣是学好外语的重要条件。     

英语教学应重视朗读

在中学英语教学中,我们常常听到这样的说法:英语的学习活动应遵循听说领先,读写跟上的语言学习规律,从其四种技能(听、说、读、写)的排列顺序上来看,可以看出它的地位和重视程度.另外,在实际运用当中,这里的"读"成了"阅读",好像和"朗读"没有什么关系,于是忽视英语朗读的现象就出现了.     

立足教材，加强语言材料积累，有效提高学生写作水平

听说读写是英语语言的四项基本技能,其中写是输出的技能。对学生来说,英语写作是四项语言技能中最难的,然而,英语写作却最能体现学生英语语言的综合运用能力。历年高考英语试卷都设计了英语写作考察部分,用以考察学生的英语水平,且所占分值比例较大,这引起了师生的高度关注。尤其在高三年级,师生花费了大量的时间、耗费了巨大的精力,然而,收效甚微。实际上是英语教学违背了英语语言教学的规律,英语写作是语言输出的技能,学生写作水平的高低要依赖于语言材料的大量输入,它与听说读三项技能的提高是相辅相成、相得益彰的,且写作水平的提高要遵守循序渐进的原则,语言材料的积累应从基础年级开始。高中牛津英语教材给教学提供大量的语言材料,从语言的基础知识——词汇与语法,到丰富的语言阅读文本——各种题材和体裁的英语短文。     

提高听力技能 为中考助威

听,是语言的基础;听力是语言学习的前提。在英语教学中常强调听、说、读、写4种技能的培养,其中听说是学习语言的基础,也是学习的目的,通过听获得语言信息及语言感受。听力好的学生,在交际、阅读和写作等方面的能力都很强。所以,听力是中学生学习英语不可缺少的重要技能之一,而且它在英语试卷中占有重要地位,对于     

论小学英语认读能力的提高

《英语课程标准》指出,语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合语言运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。从人类学习语言的次序来看,听、说是幼儿学习的开端,因此儿童学习语言,先是视听,然后是说,再读、写。侧重听说能力的培养,是小学英语教学的一个原则。所以在课堂教学中,听说活动占了整个教学活动的绝大部分时间,这是应该的,也是必要的。但在这个过程中,教师不知不觉地忽略了认读的技能。学生能说单词,…     

高中英语单元整体教学的四个步骤

整体教学就是对话教学、听力教学、阅读理解教学、语言结构教学与写作教学。它强调巩固基本知识,全面贯穿听、说、读、写,以阅读为主线,以听说为桥梁,阅读中有听说,听说中有阅读,从而全面提高学生听、说、读、写的语言综合运用能力。     

谈谈英语语音与英语学习

英语语音是构成英语语言的三大要素之一。它是英语语言的本质特征。我们学习英语离不开对语音知识的学习，因为它与听说、词汇、语法和阅读等有着密切的联系。此外，各种语言技能的获得也均以语音为本。因此，从某种意义上讲，学好英语语音是学好英语的先决条件。     

利用英语报刊资源辅助英语学习之策略

语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求。五级为9年级结束时应达到的基本要求。在国家英语课程标准中五级对阅读技能的其中一个要求是课外阅读量应累计达到15万词以上。     

英语第二册复习提要

英语第二册的教学原则仍然是“听说领先,读写跟上”,进行听、说、读、写四种技能的全面训练。第二册的教学重点是词汇和语法,教学难点是听说和阅读。为了便于复习,现将第二册的教学内容分两个方面概述如下:一、听力方面听力考试将在本期期末与笔试一起进行,共用一份考卷。考卷分为两部分,第一部分听力试题,均为标准化试题(即选择题),时间为半小时。听力复习的重点是对话与功能。复习范围包括第一册第一至二十课和第二册第一至二十     

英语(第一册)复习提要

电大英语课程分为基础英语(Ⅰ)和基础英语(Ⅱ),基础英语(Ⅰ)分两个学期学完,第一学期学习课本第一册。第一册的教学以“听说领先,读写跟上”为原则,进行听、说、读、写(四会)的基本训练。第一课至第十课为复习阶段,复习学生在入学前应已掌握的语音、语法和词汇,并且新学三百多个生词和简单的日常用语,这个阶段的教学重点是语音。第十一课至第二十课的教学以语法为重点,继续进行四会训练,注重培养学生口、笔语的实践能力。口语实践包括听与说,笔语实践包括阅读与翻译。     

高中英语单元整体教学的四个步骤

整体教学就是对话教学、听力教学、阅读理解教学、语言结构教学与写作教学。它强调巩固基本知识，全面贯穿听、说、读、写，以阅读为主线，以听说为桥梁，阅读中有听说，听说中有阅读，从而全面提高学生听、说、读、写的语言综合运用能力：     

"An Exciting Soccer Game"课堂实录、反思及评析

(选自EEC初中英语六年级下册、《英语学习辅导报》。)一、教材分析本节课是本单元的第2课时。在第1课时中,师生共同完成了词汇的学习。本节课主要是通过阅读教材,了解有关足球的知识,并通过阅读报纸,了解羽毛球、篮球和体育明星的故事。师生共同总结有关阅读的技能,并在阅读中加以运用,从而提高学生的听、说、读、写的综合运用语言的能力。     

“小留学生”在加拿大

那一年,我还不满7岁,在北京和平街二小刚刚读完小学一年级,就跟随妈妈一起去了加拿大,探望那里读博士的爸爸。在加拿大从二年级开始我一直读到现在的十年级,所以,从中国大陆去加拿大留     

优先培养好学生的口语交际能力

谈及英语教学，不外乎包括语言教学和言语教学两个部分。语言教学主要是针对语音、词汇、语法等方面进行规则性学习，而言语教学则是重在培养学生听说读写等语言技能。那么显而易见，我们这里所提的培养学生口语交际能力属于言语教学的范畴。听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素，正确处理好四个方面的关系有利于各种技能的相互促进和学生英语水平的快速提高。从英语教学的角度出发，听说要领先于读写，要以听说的相对提前发展提高学生的学习兴趣，为读写技能打下良好的语音语调语感等基础；同时，读写也要相对跟上听说，要以读写技能的发展落实听说技能的高质量，丰富听说的内容，使英语听说日趋规范化、生活化和交际化。     

小学语文课本识字教材的安排

识字是阅读和写作的基础。小学阶段应该把敲字作为语文教学的首要任务,特别在开始的几个年级。新编小学语言课本要求学生在六年内掌握3500个常用汉字(各年级分布的情况前面文章已经讲过)。在识字教材的编法上,吸取了我国的一些传统方法和近年教学改革中的一些新经验。一二年级的各册课本先集中学习部分生字,再通过读课文巩固这部分字,     

加强听力训练,注意解题技巧

英语听力是听、说、读、写四项语言技能中的基础部分,它主要测试学生理解口头英语的能力。如何使学生在学习过程中发展良好的听力技能,使他们具备在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力,是摆在我们面前的一个新课题。1听力素材听力的语言材料有别于阅读材料,语言结构不如书