开放语文课堂要做到四个转变

现代科学研究表明,中学生已具较强的求知欲、鉴赏欲、尝试欲、成功欲。他们期盼自己获得成功,期望体验成功的喜悦,所以在教学中应放开学生手脚让学生自主发现问题,自己寻觅知识的真谛。因此教师要给学生“搭台”,让学生尽情表演,自己做一个好观众,在时机成熟时,进行必要的点拨,为学生表演导航,为此要做到四个“转变”。一、由被动接受向主动参与转变在教学中,许多教师只注重知识的灌输,要求老师讲什么,学生听什么;老师画什么,学生背什么;老师写什么,学生记什么。学生最终成为一个“活书橱”。老师应还政于生,归权于生,把学习的主动权交给学…     

“少教多学”课题研究的几点体会

“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。     

谈语文教学中的“导说”艺术

长期以来,许多教师都把自己定位在演员或是导演的位置上,在讲台上眉飞色舞,动作潇洒,口若悬河,把学生冷落在一旁,学生不思考、不实践、不独立活动,教师表演得再好又能收到什么效果呢?《语文课程标准》提出:“学生是学习的主体,语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。     

新课程怎样指导学生自主探究

新课程中教师直接参与的就是学生的学习方式的变革和教师教学行为的重建,其目的要在学校教育阶段培养起学生的自主探究的习惯和能力。那么,新课程实施中教师如何指导学生进行自主探究?这里把个人的思考和探索,与大家共同研讨。 一、创设民主和谐的人际环境,为学生自主探究提供保证 新课程中教师的角色应是学生学习知识的引导者、合作者、参与者。过去“好老师”是以严厉为标准,“学生能管得住”为目标。课堂上学生不敢随意说出自己的想法,对知识的理解绝大部分是靠教师的灌输,     

浅谈学生自主学习能力的培养

我们教师已经习惯于告诉学生我们看到了什么,什么是有价值的。这种做法剥夺了学生了解自己的机会,也让教师失去了通过学生的思考了解他们的机会。因此在实施素质教育过程中,教师要注重培养学生自主学习的能力。在这一教学思想的指导下,教师要让学生独立思考,自主探索,进而获得知识。     

语文教学中引导学生自主学习的几点策略

在教学中我们经常说的一句话是“授之以鱼不如授之以渔”,那么怎样把“渔”授给学生呢?捷径只有一条——培养学生自主学习。那么,什么是自主学习呢?自主学习是指在教师的启发、指导下,学生独立探索知识,追求最大程度地发挥自身潜能,实现自主性发     

数学教学中培养学生自主探索能力的策略

一、引言《基础教育课程改革纲要》中强调:“教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。”数学课程标准倡导自主探索的学习方式。自主探索在数学教学中起着十分重要的作用。二、策略1.开启学生思考之门小学生最肯于学习新知识,但常常不善于学习;他们乐于提出问题,但又往往不会思考。教师应重视开启学生的思考之门。学生在提问题时常说的一句话是“老师,这道题我不会做。”如果你反问他这道题什么地方不懂,常常是一问三不知。心理学家布鲁纳告诉我们:“知识的获…     

让课堂变成孩子的快乐天堂

今天,我们依然可以看到这样的象:当老师宣布要放寒假暑假了,生总是齐声“哇塞”!当中学生中考考完毕,他们时常把书撕得粉碎以庆贺!他们在“哇塞”什么?他们在哇塞”自己得到了自由!宋朝学者张载说过这样的话:学习达到快乐的地步,就会轻松,以不能自已,因此定会长进。”试问,们的学生,我们的学校教育,是否到了这种地步?我是一位一年级的教师。一次,在上“认识物体”一课时,我首先学生拿出自己准备的各种物体,小合作,动手摆一摆,愿意摆什么就什么。孩子们在一种无拘无束的氛里,在愉悦的环境中,认真地动手着、玩着。他们摆出了高楼大厦,出了各种…     

对物理探究式教学的一点研究

<正>对于探究式教学,有的老师也许认为是浪费时间。他们认为反正学生也不会探究,还让他们浪费上课时间干吗呢?于是教师们抱着质疑的态度。但是只要是真正参与课堂教学的教师们就会明白,这才是学习高中物理的关键。一、探究式教育有利于面向全体学生探究式教学为所有学生提供了更多的课堂参与机会,每个学生经过自己独立的、自主的学习和思考后,积极地发表自己的见解,充分体现学生是学习的主体,改变教师讲授、学生     

自主学习下的教师的指导作用

所谓"自主学习",通俗地讲就是把学习的主动权还给学生,学生真正把学习当成自己的事.但在实践中,却不是简单地让学生自己读书和上台表演就算了事,在让学生自主学习的同时,并不能忽视教师的指导.教师的指导作用具体体现在以下几个方面:     

拥有阳光自灿烂——谈高中学生自主学习能力的培养

没有学生的自主学习 ,何谈实现素质教育。“授之以鱼不如授之以渔”已经得到了广泛的认可。也就是说 ,学生得到和拥有了更多的阳光 ,自然会更加灿烂。这是新时期素质教育对教师提出的要求。一、什么是自主学习 ?为什么要提倡自主学习 ?自主学习 ,又称自我调节学习 ,即学习者受到学习动机的激发 ,自觉确定学习目标、选择学习方法、实施学习过程 ,为满足认知需要和自我评价的需要而主动地探索性的学习。课堂教学是素质教育的主阵地。教师应该让学生形成自主思维 ,把学生的积极性调动出来 ,让学生有自己思考的余地。指导学生的学习方法 ,提供其…     

了解一下学生对课文的反映,想一想我们该怎么改进教学

要提高教学质量,提高教师自身的业务水平,有许多可行的方法和途径。近几年,大家的视线转向研究学生是如何学习的,学过后有些什么看法等等,了解学生的这类“动向”,可以推动我们研究和调整自己的认识,修正和改革教学方法,是一项有意义的工作。南京市秦淮区教师进修学校的范超老师采用问卷法,调查学生“你喜欢什么课文?为什么喜欢?”“你不喜欢哪些课文?为什么不喜欢?”并作了一番研究。现将范老师搜集到的部分“不喜欢”的反映摘编如下,旨在引起大家的思考,并由此引伸到其它类似问题进行讨论,深入研究教与学两方面的现状和得失,为深化教育改革作出新的贡献。     

有序引导 实现有效探索——《圆的认识》教学设计及反思

引导学生动手实践、自主探索和合作交流是当今课堂中的主要教学手段,这已被越来越多的教师在课堂实践中广泛运用。然而,学生们不会在老师的一声令下,就能对接下来的学习充满兴趣和动力。他们在自主探索过程中遇到困难常常会选择放弃或者等待老师和同伴给出答案。在自主学习过程中学生们不能轻易将操作和思考结合起来……     

还学生一个自由思考的头脑——在语文教学中注意培养学生思维素质的初步体会

当老师的在教给学生学习方法的时候,总是不忘再三叮嘱他们除了勤奋以外还要多思考。但有一点却又往往被忽略,那就是如何思考,或者说你让学生用什么方式去思考,是用你的方式?是用书本的方式?还是用他们自己的方式?当然是用他自己的方式思考.可做老师的心里又总是担心:让他们用自己的方式去思考,思考“歪”了怎么办?思考的不对怎么办?干脆说思考的不合乎这里或那里的“标准答案”怎么办?那可是关系到分儿的,关系到升学率的大事啊!所以事实上,老师们嘴里说让学生自己动脑筋,而实际上却又在自觉不自觉地用各种各样的方式约束着学生的思维,想方设法让他们按照自己的方式(这种方式又往往是课本或教参的方式)去思考;而最终的结果只要符合所谓的标准就是对的,否则就是错的.可谓是:“说不对就不对,对也白对.”长此以往,学生们从小学到高中,早已不知道自由思想为何物,甚至已忘记自己脖子上也有个脑袋.这种不自觉的思想专制,不知扼杀了多少少年学子鲜活的灵性.     

自主学习方式的实践和探索

所谓“自主学习”,是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,使被动学习转化为主动学习,积极主动参与学习的整个过程,养成自己学习、思考、探索的习惯.而化学是一门以实验为基础的科学,化学是通过实验得到的事实来得出结论的,所以学习化学的重要方法就是实验.因此,如果方法得当,化学教学是很能体现学生自主学习方式的.那么,我们在实际教学中如何让学生进行自主学习呢?     

浅谈我校“六助”教学模式下的数学情境教学

<正>在大力提倡核心素养、大刀阔斧地进行教学改革的今天,越来越多的教师呼吁要将课堂还给学生,让学生自主学习。李吉林老师说:"儿童的潜能和经验是要通过他们自身的活动,在与社会与文化相互作用的情境中实现的。"作为数学教师,我们不禁要思考:怎样的数学教学能提高学生的学习热情,从而让学生产生问题意识?怎样能在自主探究中寻求获得知识及能力的方法,同时能将自己的所学应用在实际生活中?翻阅李吉林老师写的书,她的情境教学能激发学生的学习兴     

开展“自主学习”活动的误区分析及对策

自主学习是《数学课程标准》中大力提倡的有效学习方式之一,它能充分发挥学生的主观能动性和创造精神。可是近阶段,笔者走进小学数学课堂,听了大量随堂课,并与老师们进行了交流,发现课堂教学学生真正能自主学习的廖廖无几。那么,开展“自主学习”活动存在哪些误区?原因何在?有何解决的策略呢?本人作了以下分析与思考。一、“放羊式”现象表现为“放任自流”、“一盘散沙”的乱课堂。究其原因,主要是这些教师对自主学习产生了错误的理解。他们认为:传统教学方式是注入式,是单向传授,因而自主学习则应给学生完全、绝对的自由,不给学生丝毫“灌…     

新课标下的课堂讨论辨析

什么是新课标下的课堂讨论如何开展这种讨论?在新课标实施的今天,有待我们去做一番探索和研究。传统的课堂讨论,通常是教师全权设计一个讨论题,整个讨论基本上按照教师的课堂预设不折不扣地进行。笔者认为,新课标下的课堂讨论,应该是学生自己发现问题、提出问题,通过展开讨论,分析并解决问题。讨论中,有一个在教师引导下学生不断发现、提出和分析解答问题的自然生成过程,即教学的生成性。这种生成性既体现学生“自主合作与探究”的新型学习方式,也体现教师的三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。这种课堂讨论,既要以人…     

从学习英语的目的性谈提高初中英语教学的效率

教师要想提高英语教学的效率,就要引导学生开始思考:我们学习英语到底是为了什么?只有当学生了解了自己学习的目的性,他们才会愿意自主地学习英语知识。     

以“懒”促“勤”巧妙导学

学程导航范式的核心是改变传统教学中学生被动的学习方式,把课堂还给学生,采取合作交流、自主学习、自主探究的学习方式,让学生成为学习的主人。著名特级教师华应龙老师说过：“要让学生真正成为学习的主人,教师要用心做个‘懒’教师。”是啊,教师在课上“懒”得说,“懒”得动,尽可能把更多的机会让给学生,把问题推给学生,巧妙地引导学生自己去思考、去讨论、去动手,让学生真正成为学习的主人,为学生的终身发展奠定基础。