青年教师的心里话——自加压力 负重前行

我是大庆师范一名普通的青年教师,在大庆师范这所充满朝气的学校里,我们正在实现自己的理想,普遍“长势良好”。工作8年来,我和大家一样,在“敬业、乐教、奉献”方面取得了一些成绩。我租另外3名青年教师承担的中师语文教改实验项目取得了成功,近几年来先后在省市、国家级刊物上发表论文28篇,还在全省中师语文青年教学能手大赛中获第一名。回顾自己成长进步的历程,的确是多     

试谈中学语文教学的特殊性

中学语文教学如何才能有效地提高教学质量,这是一个很值得探讨和研究的课题。 早在1978年3月,吕叔湘先生就指出了中学语文教学存在着少、慢、差、费的问题,引起了广大语文教师的重视。十多年来,中学语文教学的改革比其他任何学科都活跃,也取得了一定成绩,然而好的教学经验和教学方法却未能在全国范围内得到大面积的推广。“一方面,我们不断地宣布一个又一个语文教改实验的成功,宣称它们对语文教学的惊人的‘突破’,它们对全国语文教学的巨大影响,它们在教学实践中的丰硕成果;一方面又不得不承认,语文教学年复一年少慢差费。”总之,直至目前,我国“语文教学的总体面貌并无多大改观”。     

2000年“全区小学作文教学论文及作文教学设计评比”活动综述

为了不断推进小学作文教学改革 ,提高小学作文教学质量 ,配合中国教育学会小学语文教学研究会和《小学生作文》编辑部决定联合举办的全国小学语文教师作文教学论文比赛 ,自治区小学语文教学研究会组织了“全区小学作文教学论文及作文教学设计评比”的活动。这次评选活动共收到论文７３９篇 ,其中“作文教学论文”４７１篇 ,“作文教学设计”２６８篇。通过一个多月的论文评选 ,我们评委会的成员欣喜地发现 ,虽然我区作文教学的现状不佳 ,但广大教师、教研员已深刻地认识到了作文教改的重要性和必要性 ,积极地投身于作文教改之中。从这次论文…     

语文教师的自我迷失与回归

语文教学应不应该改革,现在已经不是一个问题了。究竟怎么改,改成什么样,怎样才是成功的语文教改,却是摆在人们面前的一个大大的问题。自上个世纪90年代中后期语文教育大讨论开始,语文教学改革的大潮就此起彼伏,然而,纵观十多年的语文教改,成绩却不尽如人意。我以为原因在于语文教改大都停留在语文教育专家的论文和著作里,根本缺乏语文教师的积极响应和实践参与。     

杨建民简介

杨建民 ,1990年毕业于西北师大中文本科。现为甘肃省兰州市长风中学语文教研组长。中学一级教师。以“大语文教学”观念为指导 ,实施“一二三”教改实验 :一个书写基本功 ,两个课外衔接重点 ,三项听说活动。从听说读写几方面进行语文教改 ,使学生在实践中获取语文能力 ,提高语文素质。 1999年 11月 ,在兰州市第六届教学新秀评比中 ,以语文学科高中组第一名的成绩荣获“教学新秀”称号。2 0 0 0年 11月参加了兰州市教委组织的“教学新秀观摩课”活动和“送教下乡”活动。先后参与《学生古汉语字典》等三本书的编写工作 ,公开发表教学论文多篇…     

浅议语文教学中的“三改”

新课程改革实施以来,其全新的教学理念和新颖科学的教学方法为语文教学提供了广阔发展的空间．为语文教师施展才华搭建了舞台,让所有的语文教师感到语文教改的魅力。为了更好地开展语文教学改革,深入贯彻新课改的理念和方法。提高语文教学成绩,培养学生的语文素养,我认为在语文教学中应该进行“三改”。     

矫枉过正——语文教改的误区

语文教学方法改革是一个“扬弃”的过程,而不是对过去的全盘否定,对于传统语文教学中合理的成分必须认真吸收。但有的语文教师在“矫枉”的过程中却未把握好“度”,出现了许多“过正”现象,从而严重地影响了语文教学改革的正常深入发展,扰乱了语文教改正确的目标取向。要使语文教学效率有突破性的提高,真正切入学生素质形成与提高的轨道,必须尽快走出这一误区。表现之一：由“有本不依”到“不敢越雷池半步”在恢复考试制度的最初几年,有的语文教师有本不依,为了迎合各种考试,一味地猜题、押题,使语文教学失去了应有的规律性和系…     

时代催促改革——省小语会第四届年会论文综述

湖南省教育学会小学语文教学研究会第四届年会共收到教改教研论文(经验总结)38篇。这些文章主要从阅读教学和义务教育教材教学两个方面着眼,总结了各地教改中的新鲜经验,反映了我省近年来教改教研的新成果,表现了“时代催促改革”的主旋律。 多数论文从阅读教学改革方面进行了探讨。     

返璞归真是语文教改的方向

近年来 ,随着素质教育的全面推进 ,语文教改的呼声愈来愈强烈。全国各地的语文教师进行了多方面的大胆探索 ,并取得了可喜的成绩。譬如湖北武汉洪镇涛先生的“变讲堂为学堂”、“变研究语言为学习语言”的教学思想 ,安徽蔡澄清先生的点拨教学法 ,吉林赵谦翔先生的语文教育与人的发展的教学实验。但是我认为目前的语文教改还存在着两大误区 :1.把语文当作纯粹的工具语文工具论由来已久 ,解放以来对语文学科性质的认识就经历了“工具 (195 6年 )———基本工具(196 3年 )———基础工具 (1978年 )———负载文化的交际工具(1996年 )”这样的一…     

武汉市武昌区语文教改的三个特点

武汉市武昌区是国家级课程改革的重点实验区之一。随着《语文课程标准》的实施 ,以及语文教育改革的力度加大 ,我区中学语文教改呈现三个特点。一、以课改促教改为了树立语文教学新理念 ,彻底改变过去陈旧的语文教学方式和学习方式 ,我区有计划的采取了“听、说、读、写”四步走的活动形式进行“理论充电” :“听”———或请进来、或走出去 ,悉心聆听专家们的报告 ;“说”———通过学习理论、聆听报告后 ,分组讨论 ,相互交流 ,说说自己学习认识和体会 ;“读”———要求自主阅读配发给每位老师的辅导资料 ,各校语文教研组长定期抽查自学情…     

“全国农村中学语文教改研究会”优秀研究员介绍

照片以从左到右为序照一:谢松儒四川巴县人,大学文化程度。高中语文教师。从事中学语文教学已三十年,潜心于中学语文教学规律的探索。在报刊发表经验论文多篇,获1989年度“全国农村中学语文教改研究会”研究员“优秀论文”二等奖,并参加《高考语文复习100天》一书的编写,完成了近万字的任务。照二:惠绪堂陕西蒲城蒲中一级语文教师,县、地中语会理事和会员,《学科教育》通讯员。近年在《中学语文教学》、《陕西教育》等杂志上共发表论文11篇,其论文《农村中学语文教改战略探》、《语文教改主要矛盾说略》、《扩野——配时文》分获该会、县、地中语会二、一、三等奖。     

自我解缚，向光而行——读《让教改真实发生》有感

<正>我曾做过十年中学语文教师，说句实话，语文教师确实不好当。面对一篇篇具体的课文，教什么内容往往难以确定；仅在改进教学方法上折腾，学生成绩很难提升；认真备课、上课、研讨，花的时间多，收效甚微……捧读陈小荣老师《让教改真实发生》一书，我看到了一名语文教师在教学实践中积极探索的改革者形象，在感到有些惭愧的同时，敬佩之情也油然而生。     

变“研究语言”为“学习语言”——我们的语文教学思想及实践(下)

说来话长。变“讲堂”为“学堂”之后，我的语文教学思想出现了一个相对停滞，同时也是苦苦探索的时期，大约有五年左右。８０年代末，我对新时期的语文教改做了认真回顾和深刻反思，我认识到，新时期的语文教改成绩巨大，不容抹煞，但主要解决了一个”教“与”学“的关系问题，对语文教学本体还触及不深。如语文教学的性质、目的、任务究竟是什么，语文课究竟应该怎样教，还没有真正解决。我又对语文教学现状做了深入考察，发现大面积的仍然处于少、慢、差、费的状况。我还对传统语文教学进行了辩证思考，发现传统语文教学重感受、重积累的…     

语文背诵亟待加强

背诵是我国语文教学十分强调的重要手苜段。但,遗德的是,现在我们有些语文老师在强调能力培养、重视思维训练的同时,忽视了知识的传授,放松了识记教学,不抓或很少抓语文背诵了。这不能不说是语文教学中的一个失误。究其原因,是语文教改在取得成绩的同时产生了负效应,以为抓语文背诵就是在搞“死读书”,就不符合教改精神。其实,作为传统语文教学方法的背诵,和     

小学语文“能力训练”实验特色初探

小学语文“能力训练”实验特色初探天津师范大学教授田本娜十年前，在深圳参加一次由会刊《小学语文教学》主办的、全国小学语文教改信息交流会。在会上有幸遇到曾曙春同志，对他提交大会的一篇《以能力训练为序，改革农村小语教学》的论文，颇感兴趣．因当时我正在撰写的...     

农村小学作文教学模式改革尝试

我国的农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题———指导———学生习作———教师批改———教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。几年来笔者在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“言之有物———言之有神”的训练，取得了较好的成绩。根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。说真话就是作文农村的信…     

优化高中物理课堂教学的原则与方法

“用什么样的教学方法进行教学才叫改革了教学方法？”这是我们在教改中遇到的又一问题,也是我们教改实验过程探索最多的问题。多年来,我在高中的物理教学,从模仿到创造,从不自觉到比较自觉,走过了一段历程。使我认识到,教学方法应该是多种多样的,是对教学的总体来说的;而对一个具体的教学内容来说,教学方法又是具体的,不是任意的,需要教师认真加以选择,必须优选最佳教学方法。     

论实施新语文课程中的教师备课

随着新课程改革的全面铺开,一线教师的教育行为都发生巨大的变革。作为母语教学的语文课程,也将从过去的“耗时多、效率低”的批判声中走出,以全新的面目呈现于学生的面前。而其中,语文教师对备课环节的认识和行为的改革是高效实施语文课程的关键。一、传统语文教学的备课缺失在语文教学岗位上工作过的老师,都会对传统语文教学的备课留下深刻的印象。其备课大致分为“备教学目标———备教学重点、难点———备教学环节流程(包括作者简介、文章段落大意、作业布置等)———备教学方法”等步骤,这样的备课是在“教学过程完整、教学环节清晰、…     

以教研教改为突破口 全面提高教师素质：婺源县教委抓教研教改纪实

课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师是教学的组织者和执行者。要全面实施素质教育就必须从改革传统的,陈旧的,至今仍不同程度地盘踞着我们中小学教学舞台的教学模式、教学方法入手,打一场教学改革的攻坚战。 1995年,婺源县顺利通过“两基”验收以后,婺源县教委便把“大抓教育科研,深化教学改革,提高教师队伍素质,全面实施素质教育”的工作摆上了重要议事日程。如今, 15年过去了,这已成为全县各级各类学校四千多名教师的实际行动。教改篇　　“先师一家,融汇百家,自成一家”是婺源人提出的教改思路 。先师一家,先师谁 ?围绕…     

中学语文教学：教改的一方热土

中学语文教师最清楚近半个世纪来中学语文教学教改的历程。诚如刘国正先生所言,“语文教学的改革千帆竞发,万妙杂陈,一派兴旺”;著名特级教师于漪先生概括,“这20年的语文教学取得了令人瞩目的成绩,语文教改可说是旌旗招展,鼓声雷动,声势浩大,思想解放,创造了丰富多彩、行之有效的经验”。(在全国中语会第七届年会上的书面发言)其实,即便是对中学语文教学的批评、批判,甚