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王悦忠 《语文世界(高中版)》2013,(9)
语文这门学科的任务就是让学生能够运用这种工具进行交际,学会听说读写.在长期的教学实践中,我发现朗读是培养学生的语言文字运用能力的重要途径.
一、全体学生参与课堂朗读训练
朗读训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入.教师要创设情境,让学生愿读、乐读.一次,我在教《赵州桥》一课时,我跟学生说:"赵州桥举世闻名,经常有外宾前来参观,谁能做一个出色的导游呢?"学生情绪高涨,跃跃欲试.我顺势引导:"要想做好导游,首先要把课文读熟,读出感情来.这样,在介绍时,你才能介绍得生动、精彩,让外宾满意."学生的读书欲望被激活了,连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来. 相似文献
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一、激发学生阅读的兴趣阅读训练必须想方设法调动学生全身心地投入,要适当地创设情景,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。为了让学生自觉地参与阅读训练,教师应该针对不同的课文内容和特点,努力创设 相似文献
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朗读是学生理解课文、锻炼语感、内化文本的重要途径,科学指导学生朗读是语文教师必备的教学技能。《语文课程标准》明确指出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”我认为,朗读指导应注意层次性、渐进性、有效性,才能使学生敢读、想读、乐读、会读, 相似文献
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柯瑞君 《学生之友(小学版)》2009,(8):15-15
课外阅读的指导应该从兴趣入手,使学生乐读,重视阅读方法的传授,教学生善读,同时还要创设条件,让学生多读。一、兴趣入手,使学生乐读激发主体的阅读兴趣,是培养孩子良好的阅读习惯的重要前提。实践中不妨尝试多管齐下: 相似文献
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杨淑惠 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):73-74
本文以《红岩》为例,分享推进整本书阅读的具体做法:激发阅读兴趣,让学生乐读,产生“读下去”的心理期待;设计活动式的学习任务,明之以法,导之以行,让学生会读,真正潜心“读进去”,发现整本书的奥秘;阶段性交流与展示阅读成果,促使学生能主动“读开去”,拓展阅读的广度和深度,从而提升语文综合素养。 相似文献
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为了培养学生爱读书、会读书,从而养成读好书的习惯,我们必须营造氛围,指导学生从小进行广泛的阅读,让学生享受到读书的快乐,使阅读成为他们成长路上的快乐经历,使他们真正地爱读、乐读,以致受用终身。 相似文献
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以英文原著《奇迹男孩》阅读教学为例,提出应把影视作品作为阅读教学的有效补充,并精选章节,师生共读探讨,在整合文本信息后,利用STEAL方法分析人物性格,创设新的情境,让学生读写结合,有效输出。认为阅读英文原著能有效提高学生的英语学科核心素养,让他们受到优秀英文原著的滋养,培养其善读、乐读、爱读英文原著的意识。 相似文献
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有效解读文本,精心设计读的各个环节,有助于学习积极性的调动,提升课堂教学的有效性。时刻关注效率,设计有效读的环节,让学生乐读、善读、读到位。课堂教学中设计多种有效阅读的环节,引导学生读中感、读中思、读中悟、读中得。 相似文献
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教师要实实在在帮助学生读通、读顺,读出画面,读出情感,从中“感受语言的优美”,“关心自然和生命”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。请看《棉花姑娘》一文的教学片段:师:七星瓢虫真热心呀,不一会儿就把蚜虫吃光了,棉花姑娘的病好了。大家快读读最后一段。学生饶有兴趣地自由读书,有的大声,有的轻声。然后指名读。 相似文献
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万远芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2024,(2):22-24
整本书阅读是《义务教育语文课程标准(2022年版)》拓展型学习任务群之一。《经典常谈》作为新入选教材的名著阅读书目,学生畏难情绪不小。教师运用“导趣、导法、导理”,激发求知内驱,善用阅读方法,提升思维品质,使学生乐读、会读、善读,真正走近经典。 相似文献
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课外阅读是促进阅读能力提高的一条重要途径,也是提高习作能力的一个切实有效的方法。为了让学生根据其中的阅读形式自学并积极地投入到阅读活动中,提高阅读能力,教师应激发学生的阅读兴趣,随时给学生的乐读、会读、便读创造充裕的条件与机会,使他们在课外阅读这块宽阔的沃土里,找到属于自己的那片天地。 相似文献
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李红斌 《成都教育学院学报》2006,20(6):52-53
为了让抒情散文的教学趣味横生、引人入胜,我们提出了“抒情散文整体感悟五读法”。在课堂教学中,坚持让抒情散文的阅读与琅琅书声同行,注重整体感悟,提倡以朗读为主线,做到精讲多读,以读代讲,以读促悟,让学生在趣读之中找到乐读的感觉,进而由乐读到爱读、会读,从而完成教学任务,让学生逐步形成创新阅读能力。 相似文献