学会修改自己的文章(二)

平时作文要打草稿,要互相交流,要有必要的参考篇目,最后才是写作、修改。这是我在上次文章中谈到的平时作文的四个方面。有人也要质疑:你这样训练作文?考试时怎么办?我以为只要平时真的认真思索了、写作了并认真修改了,就会在大脑里留下痕迹,这种“痕迹”包括写作的构思主意、名言警句、名人事例,几类文章会写了,就犹如弹会几首钢琴曲,只有弹得真正娴熟,以后遇到新曲子时才可以比较容易入手。说得通俗一点,就是只要自己写作自己修改,真正把平时的一篇篇文章写好(当然不是说写得十分出色),你就会掌握一些写作的“套路”,也就是基本的章法,积…     

反弹琵琶招招绝 阳春白雪曲曲新——谈“翻新式”逆向构思法

什么是“翻新式”逆向构思法？那就是在前人没有看到的地方去发现问题，指出千百年来传统观点的失当之处，从而推翻前人已成的定论，提出自己新鲜见解的一种构思方法。一般地说，一篇议论文，从提出观点，选择论据，直到进行论证，都应当是去陈言、出新意的，这是一个基本的要求。“翻新式”是要改变千百年来人们的传统看法，要去“标新立异”。这就要求作者有独立的思考和独特的发现，思路要特别严谨、周密，这样，才能使自己提出的新论点立于不败之地。这种构思方法的运用虽然比较难，但在写作中还是不乏其例的。比如有的学生提出“功到”…     

“非构思写作”之厘清与写作教学之优化

长期以来,我们秉持的是构思写作观,并坚定地认为构思之于写作不仅重要而且必要,甚至达到言写作必构思、无构思不写作地步,我们的写作教学也历来高度重视写作构思并致力于教学生重视并学会构思。而近年来,随着“非构思写作”的兴起,尤其是“非构思写作”之“非”字的否定性冲击,一时间让人们对写作构思产生了疑惑甚至动摇,并在“要构思”与“不要构思”之间摇摆不定、不知何去何从,这不仅关系到人们对写作构思的认识与定位,而且影响到写作活动以及写作教学工作的开展。有鉴于此,本文对“非构思写作”精神内涵进行厘清,并探讨其对写作教学的现实意义,以期对“非构思写作”科学认识以及“非构思写作”理念下写作教学改进工作有所助益。     

初中作文教学求真路上的探索

目前的初中生作文,有的无话可说,有的彰显出一些写作套路。无话可说的．固然内容、语言都贫瘠;彰显套路的,那是得到了老师的秘密武器——魔方式的“范例”与“变革”。学生一旦掌握,在中考中以不变应万变,有时也能侥幸对付过去。然而．考试结束,学生终将觉得自己在写作方面的无能为力,与前者又有何异？并且,这种作文教学中容易滋生假思想、伪情感,形成不负责任的写作态度,这已然严重违背了《初中语文课程标准》中作文教学的要求：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”当作文指导紧紧围绕怎样才能得高分时．我们已经失去了教学最该尊重的东西：真情实感。使学生作文失去了一份真。     

守正与创新——“三元关系”类作文写作构思的困境与突破

“三元关系”类作文，主体构思上很容易按三元“罗列式”构思，考场上不失为一种便捷实用的方法，但这样容易陷入“套路”，僵化思维，使写作陷入困境。故应具体材料具体分析，根据材料、诸元之间的逻辑关系、写作重点等，整体观照，统合诸元，从而写出有灵气、有新意的作文。     

立足教材文本，提高学生记叙文写作构思技巧

记叙文写作既要求学生写自己耳闻目睹的事情,又要学生抒发真情实感,优秀作文的形成离不开学生动笔前的精妙构思。教学时引导学生掌握写作构思的技巧,使学生在写作时妙笔生花,寓意明确突出,写出扣人心弦且引人入胜的佳作。结合教学实例,从“巧”“奇”“妙”三方面探讨记叙文写作构思的有效策略。     

多管齐下防"套作"

不知从何时起,高考作文似乎成了一种新的“文体”,产生了某种“独特性”,有了自己的“行规”“招式”和“套路”,日益模式化、公式化,甚至拥有某种可操作性,从而距离写作自身的规律越来越远。这种作文大致有这样一些特点：     

以容做人 放胆行文

孙海花:新的《普通高中语文课程标准》明确指出,提倡学生自主命题,少写命题作文。这事实上是在给学生作文“松绑”,为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心情。传统的作文教学受制于作文命题,学生的个性受到压抑,改变这种不良现状的关键在于教师要“放”。要鼓励学生放开手脚,     

非构思写作之我见

受后现代主义的影响，当代写作界出现了一种非构思写作理论，这种理论认为：传统的写作理论中“素材积累——构思酝酿——写作传达阶段”“或‘构思’——传达”的过程，是不真实的，是很做作的。同样，中国当代的几代写作家所共同创造出来的这个构思主义写作学的‘假想’，也是不真实的，也是缺乏实践依据的”；…“文章的立意、材料、语言是自觉化的生长过程”；     

用“自由写作”训练学生的写作“内功”

写作是一项技能,需要多写多练才能提高。“自由写作”是先让学生自由地写,充满兴趣地写,不把孩子的写作限制在一种套路中。重点是强调写作内容的随意性、写作形式的多样性、写作篇幅的不定性。“自由写作”激发学生的表达欲是关键,为此,教师要设计好写作话题,让孩子有话可说。写作在本质上是一种特殊语境的交流,学生写完后,教师要注重反馈,要多鼓励。好的反馈是“自由写作”的动力系统。     

记叙文的构思技巧

清代戏剧理论家李渔曾说:写文章如同“工师之建宅”,“周到设计”“方显其奇巧”。所以,古今中外的作家、文学家对构思给予高度的重视,对构思的艺术进行着执着的追求,动笔之前,瞑思苦想;写作之中,惨淡经营,可见精巧构思,乃为文之要。那么,在记叙文的写作中应当学习和借鉴哪些精巧的构思方法呢?1、夹叙夹议夹叙夹议是指叙写的过程中插入自己的议论,以表明自己对所写的人物或事件的认识、态度、评价。“叙”是记叙文主要的表达方式,它能勾画出人物或事件具体的表象,给人以直观的感受和体验。“议”必须是在充分叙述的基础上展开,是“叙”的延…     

高考作文中非常规文体例评

高考作文备考历来是高三语文教学的重中之重,因为作文成绩的好坏关系到整个语文的成败。尽管师生要重视记叙文、议论文和散文的写作是毋庸置疑的,但写作需要不断探索和创新也是大家公认的道理。而尝试“非常规文体”的写作,不能不说是一条好的途径。所谓的“非常规文体”,是相对于一般的常规文体而言的,它的行文方式是比较特殊的,构思也比较独特,给人以异彩纷呈之感。这种写作为考生提供了更大的自由发挥的空间,更有利于考生充分展示自己的写作个性。     

中考作文复习“加减策略”

一、中考作文复习的“加法策略”1.加一点“阅读欣赏”。拓展学生的写作视野,培养学生的审美感知。具体做法是:(1)自我欣赏法。即要求学生选取自己的佳作,在全班作自我赏析。这种赏析既可以说整篇构思,又可以说片断点评;既可以介绍写作过程,又可以畅谈写作意图。这种方法能充分激发学生的作文信心。(2)推荐欣赏法。要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同学,谈立意,说构思,品语言,从而提高鉴赏能力。(3)集体欣赏法。由教师选择欣赏材料,组织学生集体欣赏。既有涵思默想,又有讨论分析,也有质疑问难。这种欣赏法可…     

写作构思过程论

写作是一种与自然界,社会生活紧密相连的特殊的社会实践,也是一种复杂的精神生产,这种生产呈现变化着的动态过程。从生活到文章这一复杂的活动过程中,作者的大脑是一个神秘的加工厂。客观事物和社会生活进入加工厂“加工”的过程,被称之为“写作构思”。本文试图从“意”的生发、缘“意”赋形、随形立“言”等方面,对写作构思阶段的基本规律作初步探讨。     

作文教学实录《音乐伴我成长》

一、背景新课标在写作中明确强调:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意……”当然,要达到这种目标,就必须更新教学理念,必须在写作教学中创造和谐愉快的写作氛围,就必须降低写作门槛,不要有过多的束缚;就要培养他们的写作兴趣,提供一个轻松和谐的写作平台和空间,激起他们的写作愿望,让他们爱写,想写,乐写。新课标的实施,给新时期的语文教学注入了新的活力。构建开放的、民主的、平等的、充满活力的作文教学新模式,已成为作文教学发展的必然。…     

让学生思维的“触角”发散开去

在小学作文教学中,教师要注重培养学生的求异思维,引导学生善于“发散”,让学生的作文构思不受定势束缚,敢于标新立异,有新角度、新观点。作文教学存在的问题当前,作文教学存在的典型问题是,学生的作文有雷同化、概念化、公式化的特点,从立意到选题,从构思到叙述,缺乏个人特色。学生写自己的老师,必定都是深夜工作、带病教学;写自己的同学,必然是拾金不昧、刻苦解题。这些选题已成为学生作文的“标配”,成为了学生作文的“套路”,千篇一律。     

作文与积累

张中行先生说：“所谓作，不过是把经自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。”假如没有一定量的积累，就无从谈论章内容的“构思”与“组织”，就很难写成“书面形式”，因此，写作必须明确积累什么，怎么积累。     

聋生作文怎么教?

一、先进的写作理念 （一）“非构思作文”教学模式“非构思作文”是从“动力学”、“操作化”、“成功感”的作文教学模式起步的,并最终进入“非构思”的自组织、自生长的写作状态、境界。也就是说,学生写作文不再是“审题、立意、选材、结构、谋篇、表达”这一静态化、不真实的写作过程,而是非构思的、非提纲的自生长、自组织的“即兴写作”过程。     

抄袭与写作摭谈

写作论文不可避免地要参考他人著作，所谓“站在巨人肩膀上”是要有所发展的。有了发展，这才叫参考和写作；没有发展，那就是抄袭或剽窃。那么，怎样才能做到只参考不剽窃呢？我认为关键在于度的把握。首先要基于作者教育教学的实践，要有感而发，然后引用他人著作中的论点作为论据，论证自己的观点，或者受他人著作的启迪，把自己的实践经验跃然纸上，这便是写作。正如绘画、雕刻一标作品的构思是自己的，如果一味临摩名家的作品而没有自己的构思，那么，即使笔法、刀功精湛，也只能是抄袭的假冒作品。英国哲学家弗兰西斯·培根把治学方法…     

散文的审题与构思

写文章原是因为作着有理要说、有事要叙、有情要抒,犹如箭在弦上势在必发。是极自然的事。然而也有本无作文打算却必须做成文章的情况,那就是学生或学员在语文类学科的考试时遇上的命题作文。在这种情况下,如何尽快地使作者文思涌动,改变无所可写的状态,转被动写作为主动写作,是十分重要的。为了帮助自学写作的朋友摆脱这种困境,练就比较敏捷的构思技能,我们就来讨论一下散文审题与构思的问题。