浅析定语从句中介词+关系代词结构

定语从句是高中阶段的重点语法项目 ,也是历年高考命题的热点 ,本文针对这一问题 ,对介词 +关系代词 (which ,whom )的结构这一难点问题 ,从四个方面进行了探索和讨论     

汉语语法的研究

汉语语法的研究大致可以分成四个阶段。第一个阶段是周秦至公元1891年以前(《马氏文通》问世以前),这是语法研究的自发阶段。第二个阶段是公元1891年至1938年,这四十年间的代表攻作有《马氏文通》和黎锦熙的《国语文法》,这一阶段可以说是摹仿西洋语法教科书阶段。第三阶段是1939年至1948年,这十年间的代表著作有王力的《中国语法理论》和吕叔湘的《中国文法要略》,这一阶段可以说是搬用西洋语法理论阶段。第四阶段是1949年到现在,这十年间的有影响的著作是吕叔湘朱德熙的《语法修辞讲话》,中国科学院研究所语法小组的《语法讲话》和《汉语》课本,这一阶段是从汉语实际出发的汉语语法学初步建立的阶     

2014年直辖市高考英语语法与词汇项目的内容效度研究

本文根据效度研究的相关理论,分别从语法知识、话题和功能方面对北京、上海、天津和重庆四个直辖市2014年高考英语语法词汇项目进行了内容效度的对比分析,进而对高考英语语法词汇题的命制和高中英语教学提出了相应的建议。     

加强知识内在的联系——初中《英语》第五册修订说明

熟悉初中英语第五册试用本的教师打开这册修订课本时,不免会有“依然如故”之感。的确,这册修订本同试用本相比,变动不及前面四本书那么大。然而仔细一分析,便不难发现变化之处比比皆是。概括起来说,主要的变化是:语法项目做了调整,加强了知识内在的联系;常用词比重有所增加,生词串有所下降;难度大的课文被撤换或简化;句型练习更趋于情景化;练习量有所加大,特别是阅读练习量,等等。 下面想就修订情况从五个方面简要地说明编者的意图,供教师在分析课本时参考。 一、语法 修订本第五册编入了四个语法项目:宾语从句(第     

介词

一、考点分析 在广东四年新高考中，共考了7个小题，是一个必考点，且在语法项目中所占比例最重。主要考点有：     

大学生正确运用英语时态、语态、语气的诀窍初探

在学习英语的过程当中,大学生常常会感觉到英语的时态、语态,语气等语法内容繁杂,变化颇多,要全面掌握并正确运用并非易事。要解决这个问题首先要从这三个语法项目的定义上来把握其本质特征,然后还要从汉英语法的一个本质性的差异上来理解这三个语法项目的特殊性。     

《英语》第三册重难点及题型解析

电大《英语》第三册充满新意,课文选材富有知识性与趣味性,以情景对话的形式讲授语法,形象逼真、语言地道,能给学生们留下深刻的印象,学有所得。语法和词汇是这册书的重点,阅读理解则是该书的难点。 一、19项重点语法项目 这册书的编写基本上以语法为纲,每课都有一个至两个新的语法项目,全书18课中共包括31个语法项目,要求重点掌握的共有19项,它们是: 1.被动语态的一般过去时。 2.短语动词。 3.“used to”的用法。 4.虚拟语气(第二种条件句)。 5.带情态动词的被动语态。 6.被动语态的一般将来时。 7.被动语态的现在进行时。 8.被动语态的现在完成时。     

宾语从句的四大考点

宾语从句是初中英语一个重要语法项目，也是历年中考的重点必考语法。对宾语从句的考查主要有以下四个方面。     

《英语》第三册重难点及题型解析

电大《英语》第三册充满新意,课文选材富有知识性与趣味性,以情景对话的形式讲授语法,形象逼真、语言地道,能给学生们留下深刻的印象,学有所得。语法和词汇是这册书的重点,阅读理解则是该书的难点。 一、19项重点语法项目 这册书的编写基本上以语法为纲,每课都有一个至两个新的语法项目,全书18课中共包括31个语法项目,要求重点掌握的共有19项,     

对比非谓语动词的用法

从近几年的高考题可以看出．非谓语动词的设题点正趋于多样化。，／2013年高考也将继续加强对非谓语动词的考查，但仍有不少同学对这个非常重要的语法项目了解甚少。本专题通过对比非谓语动词的用法，归纳非谓语动词的五大难点，总结出四步解题法，将这一复杂的语法项目简单化．以便同学们更好地掌握这一必考点。     

近十五年英语专业四级考试听写项目统计分析及建议

听写项目是英语专业四级考试的重要组成之一,占总分值的15%。针对学生在此项目中难以达到满意成绩的现状,作者利用十五年(2000-2014)年来英语专业四级听写项目的实测题建成一个小型的语料库,采用语料库的研究方法,从基本情况、语音特征、词汇使用特征和语法特征四个方面进行统计分析,并对考生改进听写训练,提高听写成绩提出几点建议。     

英语教学体会

我从事英语教学工作已经有五年了,在这五年当中．我用过两种课本,陕旅版和人教版。这五年可以说是我教学的入门阶段,我进行过多种教学实验,用过音标教学法,字母整体教学法,隐性语法教学法,语法教学法,赏识教学法,诵读法,提高兴趣法,总结技巧法。汉语注音法等等。但是教学效果不如我期望的那样好。经过分析,我认为有四个方面的原因。     

汉语连—介词的来源及其语法化的路径和类型

本文所谓连—介词是指能够兼做并列连词的介词,汉语的连—介词至少有四个来源:(1)伴随义动词"和、跟、同"等;(2)使役义动词"唤、教";(3)给予义动词"与、给";(4)同位结构"我两个"中的数量词"两个"。文中描述了这四类连—介词语法化的动因和路径,归纳了它们语法化的三种类型;对相关的语言现象进行了具体的考证和解释;结合论题,对语法化的普遍规律进行了一些概括和说明。     

依据阅读材料的训练目的设计阅读教学模式

小学英语阅读一般有四个训练目的,即培养学习兴趣、拓展词汇、操练句型和语法、拓宽知识面。本文将围绕这四个训练目的,对小学英语阅读教学模式进行探讨。     

加强和改进初中语文语法教学的思考

在考试指挥棒的作用下，不少教师在教学中忽视了语法知识的教学。针对这一现象，本文从两大方面谈了自己的看法：第一，不考不等于不教。对这一问题，从学生的语文现状、语法的重要性、考试内容、学生终身受益四个角度进行阐述。第二，改进当前语法教学现状的两点建议。首先，主观上摆正语法教学的位置。其次，把语法教学渗透到语文教学进程中。     

清华大学信息系统设计与实现

本文介绍清华大学在信息系统建设中,提出了四项信息需求,即:服务信息、办公信息、管理信息及教学信息;以这四项信息需求为基础对学校的信息系统进行设计,将清华大学的信息系统划分为四个项目进行开发,即综合信息服务系统、办公自动化系统、行政管理信息系统和网络教学系统,经过两年的努力,这四个项目已经在校园网上成功运行,并且在推动学校信息化进程中发挥了很好效益。     

日语课程标准实验教材语法系统考察

日语课程标准实验教材遵循日语课程标准采用日语教育语法系统。本文重点从词类体系和活用形体系两个方面对其语法系统做考察。从词类体系来看,与以往初高中日语教材相比,主要有六个方面的变化。从活用形体系来看,则在四个方面发生了根本性改变。与传统的学校语法系统相比,笔者认为日语课程标准实验教材的语法系统具有准确把握用言活用实质、体现日语语法范畴观念等六方面的优点。同时,指出日语课程标准实验教材在语法系统的把握和部分语法项目的处理及符号运用等方面还存在需要改进的地方,并提出相应的改善方案。     

语法隐喻浅析

语法隐喻这一概念最初是由系统功能语言学派的创始人韩礼德提出的,他在《功能语法入门》(Halliday 1985)[1]最后一章指出,隐喻现象并不仅限于词汇层面,而且常常发生在语法层面,这便是语法隐喻。语法隐喻并不是某种语言中的特有现象,而是人类语言的普遍现象。本文首先从三个方面探讨了语法隐喻的理论依据;其次探讨了语法隐喻的分类,可分为概念隐喻和人际隐喻,其中人际隐喻又由语气隐喻和情态隐喻构成;之后又简要的探讨了语法隐喻和词汇隐喻的关系;最后从四个方面探讨了语法隐喻的意义。     

让英语语法课活起来

作为一个英语教师，看到学生对自己反复讲解过的语法项目仍然错误百出，不免陷入深思：这些简单的语法项目学生学起来为什么这么难？为什么屡屡出错？回想自己讲解语法时的口干舌燥与学生的无精打采形成的反差，逐渐有所醒悟：语法知识大多是抽象的，关于语法知识的章节毫无情趣可言，而自己的讲解也往往是精确有余却趣味不足，难怪学生要打瞌睡。有了这种认识，自己在授课时就特别注意使抽象枯燥的语法具体化、生动化，以活跃课堂气氛，引发学生的积极性。在这方面，笔者在几年的语法教学中做了以下几个方面的探讨。一、使抽象的语法术语形…     

从实词虚化到语法化的汉语介词研究

近年来,有众多学者对汉语介词进行研究并取得了丰硕的成果。本文试图从实词虚化到语法化的汉语介词进行浅析,从四个方面了解汉语介词语法化的研究历程:(一)实词虚化的过程;(二)介词语法化的句法环境;(三)介词语法化的语义条件;(四)介词语法化的宾语扩充。